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摘要：在21世纪的环境的背景下，改革正在如火如荼的进行，不仅仅是经济上的改革，更是教育领域的改革。改革是教育制度上的自我完善和发展。在之前的教育教学模式中出现着与教学不适应的课程目标和一些影响教育发展的现象。改革正是将这些目标和现象完善成符合自己本身教育制度上的特点。用新课标提出的要求核心素养在高中历史教学中有着举足轻重的作用。因此本文章将会在新课标背景下探讨高中历史核心素养的培养途径，将和大家一同来学习。
关键词：基础知识;情感上的体验;有趣的环境
引言：高中历史不同于小学和初中历史的教学，因为高中学习阶段任务重，学习紧张，孩子们压力大。在高中历史教学中要以教师教学为辅，学生学习为主，全面发展学生，以提高学生的核心素养。使学生的能力不断提高。在过去历史的教学当中，老师往往都是照本宣读，没有创新，学生们容易感到枯燥。对历史学习提不起来兴趣没有热情，教学任务也往往不能够达标，课堂效率也随之下降。随着教学当中核心素养的提出，我们开始改变历史教学中出现的这些弊端。是历史教学符合时代的潮流。跟上时代的步伐，为学生们的全面发展和核心能力而打下基础。
1 以学生为本，注重学生学习上的情感体验，对历史有正确的认识
在过去的历史教学中学生在教学过程中，作为学习的主体部分被老师们的教育占据了很大一部分，忽略了学生作为学习的主体性。这种情况容易造成学生们对于学习失去热情没有动力。单调枯燥的教学模式让课堂效率也随之下降。以学生为本，顾名思义，就是从学生的角度，学生的方面出发，全面综合考虑学生如何更好地进行高中历史的教学。明确教学任务是提高同学们在历史学习当中的主体性的关键因素。因为明确的教学任务，对于学生们复习和和课上学习加快学生们的学习效率，逐步提高学生的学习能力。
例如，在教学《古代中国的商业经济》中古代的货币——交子时，教师可以在课堂上请学生模拟古代的交易情景，让学生直观地感受到古代贸易的烦琐，从而了解货币形成的原因及其意义。这样的探究活动，激发了学生的学习兴趣，同时也提升了学生的核心素养。
2 有趣的课堂环境，缓解高中学习压力，促进学生唯物史观素养的培养
在高中学习阶段，孩子们面对各科复杂的课程，学习压力也随之初中和小学较高。面对这些压力，同学们在高中学习过程中容易消极和颓废。在课堂上对于知识掌握的有效性也随之下降。课堂效率不高，课后复习不够。成为了现代当中历史教学中主要的问题。为学生们创造一个有趣轻松的学习环境，能够让同学们在有趣的环境中思维更加活跃，语言组织能力更加清晰。为同学们营造一个轻松愉悦的课堂环境的步伐不可阻挡。
例如，在和同学们一块学习高中历史伟大的历史性转折时，老师可以利用微课的形式，为同学们展现出来本堂课的重难点，此外，还可以利用微课活跃课堂的气氛，通过视频和音频的结合，为同学们形象生动的展现出来国家的发现路程，引导学生运用唯物史观并强化思辨能力。让原本只是学生和老师的课堂环境参与了第三者，使教学过程中单一的输送和接受变的丰富起来，间接的活跃了课堂的环境，同时，也能够让同学们意识到科技带给生活，出行，教育的改变。使学生个人在历史教学中更加完善自己，发展自己。
3 巩固学生基础知识，奠定核心素养基础，培养学生家國情怀
在现阶段的高中学习过程中，不仅仅有历史这一课程还有其他的课程。由于高中阶段时间紧张，任务教学中造成了在高中教学中出现孩子们自主学习上的时间不多，空间也被大大压缩等等教学中的弊端，然而教学研究表明，小组合作学习的形式能够提高历史教学的任务和有效性。同学们能够在小组合作学习中有更多的实际意义和理解性。能够全面理解所学到的历史知识。学生们在进行小组交流学习的过程中，能够加深对于学生们历史知识的印象和理解。并且能够及时纠正错误，提高历史教学的有效性，增高学生的人文素养。
例如，在和孩子们一块学习高中历史，君主专政体制的演进与强化，老师可以通过小组合作的形式让同学们搜索政治制度演变的史实来说明政治制度的特点，帮助学生巩固基础知识，培养学生的历史核心素养，让学生在学习的过程中培养出来家国情怀，给学生提供背景材料，采用诱思、导学等灵活多样的教学手段和教学方法，可以帮助学生巩固基础知识。
4 结语
总之，在高中历史教学过程当中，教师应当精心准备创新教学方法，以提高学生的核心素养。不断探究适合自己学生的教学模式。在高中历史教学的过程中，要用适合自己和适合学生的教学方法来提高学生们的综合素养。让学生们用正确的态度，正确的想法正确的理解去学习历史，看待历史，让学生能够深入历史研究，从而增加啦历史教学的实际意义。提升对历史学习的兴趣和历史教学过程中课堂构建的有效性。
参考文献：
[1] 高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.
[2] 尹军宗.基于历史核心素养的学生主体地位回归路径[J].中学历史教学参考，2016（14）.
（作者单位：广西南宁二中）
关键词：基础知识;情感上的体验;有趣的环境
引言：高中历史不同于小学和初中历史的教学，因为高中学习阶段任务重，学习紧张，孩子们压力大。在高中历史教学中要以教师教学为辅，学生学习为主，全面发展学生，以提高学生的核心素养。使学生的能力不断提高。在过去历史的教学当中，老师往往都是照本宣读，没有创新，学生们容易感到枯燥。对历史学习提不起来兴趣没有热情，教学任务也往往不能够达标，课堂效率也随之下降。随着教学当中核心素养的提出，我们开始改变历史教学中出现的这些弊端。是历史教学符合时代的潮流。跟上时代的步伐，为学生们的全面发展和核心能力而打下基础。
1 以学生为本，注重学生学习上的情感体验，对历史有正确的认识
在过去的历史教学中学生在教学过程中，作为学习的主体部分被老师们的教育占据了很大一部分，忽略了学生作为学习的主体性。这种情况容易造成学生们对于学习失去热情没有动力。单调枯燥的教学模式让课堂效率也随之下降。以学生为本，顾名思义，就是从学生的角度，学生的方面出发，全面综合考虑学生如何更好地进行高中历史的教学。明确教学任务是提高同学们在历史学习当中的主体性的关键因素。因为明确的教学任务，对于学生们复习和和课上学习加快学生们的学习效率，逐步提高学生的学习能力。
例如，在教学《古代中国的商业经济》中古代的货币——交子时，教师可以在课堂上请学生模拟古代的交易情景，让学生直观地感受到古代贸易的烦琐，从而了解货币形成的原因及其意义。这样的探究活动，激发了学生的学习兴趣，同时也提升了学生的核心素养。
2 有趣的课堂环境，缓解高中学习压力，促进学生唯物史观素养的培养
在高中学习阶段，孩子们面对各科复杂的课程，学习压力也随之初中和小学较高。面对这些压力，同学们在高中学习过程中容易消极和颓废。在课堂上对于知识掌握的有效性也随之下降。课堂效率不高，课后复习不够。成为了现代当中历史教学中主要的问题。为学生们创造一个有趣轻松的学习环境，能够让同学们在有趣的环境中思维更加活跃，语言组织能力更加清晰。为同学们营造一个轻松愉悦的课堂环境的步伐不可阻挡。
例如，在和同学们一块学习高中历史伟大的历史性转折时，老师可以利用微课的形式，为同学们展现出来本堂课的重难点，此外，还可以利用微课活跃课堂的气氛，通过视频和音频的结合，为同学们形象生动的展现出来国家的发现路程，引导学生运用唯物史观并强化思辨能力。让原本只是学生和老师的课堂环境参与了第三者，使教学过程中单一的输送和接受变的丰富起来，间接的活跃了课堂的环境，同时，也能够让同学们意识到科技带给生活，出行，教育的改变。使学生个人在历史教学中更加完善自己，发展自己。
3 巩固学生基础知识，奠定核心素养基础，培养学生家國情怀
在现阶段的高中学习过程中，不仅仅有历史这一课程还有其他的课程。由于高中阶段时间紧张，任务教学中造成了在高中教学中出现孩子们自主学习上的时间不多，空间也被大大压缩等等教学中的弊端，然而教学研究表明，小组合作学习的形式能够提高历史教学的任务和有效性。同学们能够在小组合作学习中有更多的实际意义和理解性。能够全面理解所学到的历史知识。学生们在进行小组交流学习的过程中，能够加深对于学生们历史知识的印象和理解。并且能够及时纠正错误，提高历史教学的有效性，增高学生的人文素养。
例如，在和孩子们一块学习高中历史，君主专政体制的演进与强化，老师可以通过小组合作的形式让同学们搜索政治制度演变的史实来说明政治制度的特点，帮助学生巩固基础知识，培养学生的历史核心素养，让学生在学习的过程中培养出来家国情怀，给学生提供背景材料，采用诱思、导学等灵活多样的教学手段和教学方法，可以帮助学生巩固基础知识。
4 结语
总之，在高中历史教学过程当中，教师应当精心准备创新教学方法，以提高学生的核心素养。不断探究适合自己学生的教学模式。在高中历史教学的过程中，要用适合自己和适合学生的教学方法来提高学生们的综合素养。让学生们用正确的态度，正确的想法正确的理解去学习历史，看待历史，让学生能够深入历史研究，从而增加啦历史教学的实际意义。提升对历史学习的兴趣和历史教学过程中课堂构建的有效性。
参考文献：
[1] 高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.
[2] 尹军宗.基于历史核心素养的学生主体地位回归路径[J].中学历史教学参考，2016（14）.
（作者单位：广西南宁二中）