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摘 要：近年来，随着电子计算机在各个领域的广泛普及和远程光纤网络的大力发展，多媒体技术也不断在教育教学领域应用开来。更加上在我们农村学校，班班通工程已基本实现，因而学校硬件方面已完全具备进行多媒体课堂教学。本文就本人几年来的教学经验，谈谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。
关键词：多媒体；班班通；语文教学；应用
我们都知道“兴趣是最好的老师”。我们语文老师如果能在语文课堂中灵活地运用多媒体进行课堂教学，将更有利于激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率。现如今，班班通工程已经在我们农村学校普及开来，我们农村学校也完全具备多媒体教学的硬件条件，而作为一名农村学校最基层的语文老师，我们应该充分利用这一有利的教学条件，发挥班班通设备的技术优势，并以此刺激学生的各方面的感官，激发学习兴趣，提高学习效率，使学生的语文素养得到更全面提升。
一、 多媒体激发学习兴趣
在课堂教学中，学生才是学习的主体。小学生特别是低年级学生由于年龄尚小，课堂上注意力难于集中，我们若利用班班通设备进行合理的课堂导入，则可激发其求知的乐趣。例如教学《小雨点儿》一文时，我首先用班班通电脑播放一段学生们喜欢的音乐，让同学们随着音乐的节拍做起一套简单的动作，动作与音乐的协调，使动作更整齐，也更优美了，同学们很快地投入到课堂的氛围中来。接着我利用小学生们都很爱看动画片的心理特征，用电脑制作了一套三维动画片，其鲜艳亮丽的颜色，滑稽可爱的形象一下子吸引住了学生，他们个个目不转睛地盯着画面，微微张着嘴，脸上表情随着画面的变动而变化，注意力相当集中。画面上展现的是小雨点儿从天空中云朵中落下的过程，画面活灵活现地展示在学生面前，自然地激发了学生的学习欲望，这时再让学生根据所看到的画面进行说话的练习，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，富于情感地讲述他们从画面中所看到的内容。这样充分展现同学们的观察力，语言表达力，然后再加以评价启发，使每个学生都思绪勃发，跃跃欲试，都想用自己的语言抒发出自己真实的感情，表现出强烈的表达欲望。这样使枯燥无味的讲解变为生动形象的画面，变为学生自觉的求知乐趣，从而提高教学效率。
二、 多媒体化抽象为直观
小学生的抽象思维只是在发展阶段，抽象思维能力还很不完善，对于课本上的有些内容理解起来存在一定的困难是必然的事。我们若能在教学中充分利用班班通设备的优势，把那些抽象的、枯燥无味的知识转变为直观的、生动有趣的动画，学生理解知识就容易多了，从而喜欢上学习。如教学《两个地球同时着地》时，我设计了一幅两个铁球同时从高处落下的动态课件，在课堂上进行直观演示，学生看得津津有味，激发了学生学习兴趣的同时，化抽象的知识使之直观化，学生更易理解，提高了学习效率。
三、 多媒体更易突破难重点
一堂课文课，只有突出了重点，突破了难点，才能算真正地完成教学目标。利用电子PPT软件简单易学，制作出来的课件也是可以非常逼真形象的，文字、图像、声音、动画、甚至视频都可以作为PPT素材，因而深受一线老师的喜爱。如教学《找春天》一课，学生对一年四季并不是很深刻的认识。因为有了多媒体设备，导入新课时，我通过让学生观看春天景象的视频，并欣赏《春天在哪里》的歌曲，学生一下子就发现柳树发芽了，小草探出了头……短短几分钟，学生便能通过观察视频，突破春天的特征这个难点。再比如教学《我不是最弱小的》一课时，为突破“应该保护比自己弱小的”这一难点，我们可先让学生观看一段视频，学生们都知道，雨衣在下雨的时候人人需要，但视频中的雨衣却从妈妈的手中传给了哥哥托利亚，哥哥托利亚再传给弟弟萨沙。为什么会这样子传，最后传给弟弟？从视频的对话中同学们不难发现弟弟萨沙是最弱小的。同时弟弟萨沙在妈妈和哥哥的启发下，发现了大雨中的野蔷薇比自己弱小，于是产生了怜悯之心，用雨衣保护了野蔷薇，从而点明了“我不是最弱小的”的主题，突破了教学难点。
四、 多媒体培养创造性思维
要善于培养学生的创造性思维能力，这是新课程改革的要求。多媒体技术应用到课堂教学中来不但使得课堂教学形式更加多样，同时也为培养学生的创造性思维提供了硬件条件。现在农村许多家庭也都普及了计算机。在学习上，教师可以适当要求学生在家通过网络等径收集有关学习资料。如教学《冬阳·童年·骆驼队》一文之前，我们可以提前布置学生通过网络查找有关老北京的一些资料。学生在家里通过电脑网络进行网上搜索，不但拓宽了学生的知识视野，更好地了解文章的写作背景，也锻炼了学生的创造性思维。
总而言之，我们利用班班通进行多媒体网络教学，既要发挥多媒体形象、直观、快捷、实用的功能，也要注重培养学生对教学的内容进行分析与研究的能力。因此，我们在教学设计时应尽量根据自己教学习惯及语言表达风格，有目的并合理地使用多媒体技术，使教学内容与形式更具人性化、多样化，充分发挥人机各自优势，避短扬长。只在这样，才能更好地应用班班通设备服务农村语文课堂教学，为农村新教学技术的应用开辟崭新的篇章。
参考文献：
[1]彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2014：99-100.
[2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2006（9）：44-45.
[3]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2014：65-69.
[4]杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2015：175-176.
[5]刘明华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].德阳教育学院学报，2016（1）：357-358.
[6]贾晓娟.浅谈多媒体在小学教学中的應用[J].祖国：教育版，2013（4）：179-180.
[7]陈俊英.浅谈多媒体在小学教学中的正确运用[J].动动画世界：教育技术研究，2012（7）：104.
[8]黄则明.多媒体在小学教学中真给力[J].中国教育技术装备，2012（7）：122-123.
[9]李官保.浅谈多媒体在小学教学中的应用[J].群文天地，2008（10）：98-99.
作者简介：
陈海金，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。
关键词：多媒体；班班通；语文教学；应用
我们都知道“兴趣是最好的老师”。我们语文老师如果能在语文课堂中灵活地运用多媒体进行课堂教学，将更有利于激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率。现如今，班班通工程已经在我们农村学校普及开来，我们农村学校也完全具备多媒体教学的硬件条件，而作为一名农村学校最基层的语文老师，我们应该充分利用这一有利的教学条件，发挥班班通设备的技术优势，并以此刺激学生的各方面的感官，激发学习兴趣，提高学习效率，使学生的语文素养得到更全面提升。
一、 多媒体激发学习兴趣
在课堂教学中，学生才是学习的主体。小学生特别是低年级学生由于年龄尚小，课堂上注意力难于集中，我们若利用班班通设备进行合理的课堂导入，则可激发其求知的乐趣。例如教学《小雨点儿》一文时，我首先用班班通电脑播放一段学生们喜欢的音乐，让同学们随着音乐的节拍做起一套简单的动作，动作与音乐的协调，使动作更整齐，也更优美了，同学们很快地投入到课堂的氛围中来。接着我利用小学生们都很爱看动画片的心理特征，用电脑制作了一套三维动画片，其鲜艳亮丽的颜色，滑稽可爱的形象一下子吸引住了学生，他们个个目不转睛地盯着画面，微微张着嘴，脸上表情随着画面的变动而变化，注意力相当集中。画面上展现的是小雨点儿从天空中云朵中落下的过程，画面活灵活现地展示在学生面前，自然地激发了学生的学习欲望，这时再让学生根据所看到的画面进行说话的练习，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，富于情感地讲述他们从画面中所看到的内容。这样充分展现同学们的观察力，语言表达力，然后再加以评价启发，使每个学生都思绪勃发，跃跃欲试，都想用自己的语言抒发出自己真实的感情，表现出强烈的表达欲望。这样使枯燥无味的讲解变为生动形象的画面，变为学生自觉的求知乐趣，从而提高教学效率。
二、 多媒体化抽象为直观
小学生的抽象思维只是在发展阶段，抽象思维能力还很不完善，对于课本上的有些内容理解起来存在一定的困难是必然的事。我们若能在教学中充分利用班班通设备的优势，把那些抽象的、枯燥无味的知识转变为直观的、生动有趣的动画，学生理解知识就容易多了，从而喜欢上学习。如教学《两个地球同时着地》时，我设计了一幅两个铁球同时从高处落下的动态课件，在课堂上进行直观演示，学生看得津津有味，激发了学生学习兴趣的同时，化抽象的知识使之直观化，学生更易理解，提高了学习效率。
三、 多媒体更易突破难重点
一堂课文课，只有突出了重点，突破了难点，才能算真正地完成教学目标。利用电子PPT软件简单易学，制作出来的课件也是可以非常逼真形象的，文字、图像、声音、动画、甚至视频都可以作为PPT素材，因而深受一线老师的喜爱。如教学《找春天》一课，学生对一年四季并不是很深刻的认识。因为有了多媒体设备，导入新课时，我通过让学生观看春天景象的视频，并欣赏《春天在哪里》的歌曲，学生一下子就发现柳树发芽了，小草探出了头……短短几分钟，学生便能通过观察视频，突破春天的特征这个难点。再比如教学《我不是最弱小的》一课时，为突破“应该保护比自己弱小的”这一难点，我们可先让学生观看一段视频，学生们都知道，雨衣在下雨的时候人人需要，但视频中的雨衣却从妈妈的手中传给了哥哥托利亚，哥哥托利亚再传给弟弟萨沙。为什么会这样子传，最后传给弟弟？从视频的对话中同学们不难发现弟弟萨沙是最弱小的。同时弟弟萨沙在妈妈和哥哥的启发下，发现了大雨中的野蔷薇比自己弱小，于是产生了怜悯之心，用雨衣保护了野蔷薇，从而点明了“我不是最弱小的”的主题，突破了教学难点。
四、 多媒体培养创造性思维
要善于培养学生的创造性思维能力，这是新课程改革的要求。多媒体技术应用到课堂教学中来不但使得课堂教学形式更加多样，同时也为培养学生的创造性思维提供了硬件条件。现在农村许多家庭也都普及了计算机。在学习上，教师可以适当要求学生在家通过网络等径收集有关学习资料。如教学《冬阳·童年·骆驼队》一文之前，我们可以提前布置学生通过网络查找有关老北京的一些资料。学生在家里通过电脑网络进行网上搜索，不但拓宽了学生的知识视野，更好地了解文章的写作背景，也锻炼了学生的创造性思维。
总而言之，我们利用班班通进行多媒体网络教学，既要发挥多媒体形象、直观、快捷、实用的功能，也要注重培养学生对教学的内容进行分析与研究的能力。因此，我们在教学设计时应尽量根据自己教学习惯及语言表达风格，有目的并合理地使用多媒体技术，使教学内容与形式更具人性化、多样化，充分发挥人机各自优势，避短扬长。只在这样，才能更好地应用班班通设备服务农村语文课堂教学，为农村新教学技术的应用开辟崭新的篇章。
参考文献：
[1]彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2014：99-100.
[2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2006（9）：44-45.
[3]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2014：65-69.
[4]杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2015：175-176.
[5]刘明华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].德阳教育学院学报，2016（1）：357-358.
[6]贾晓娟.浅谈多媒体在小学教学中的應用[J].祖国：教育版，2013（4）：179-180.
[7]陈俊英.浅谈多媒体在小学教学中的正确运用[J].动动画世界：教育技术研究，2012（7）：104.
[8]黄则明.多媒体在小学教学中真给力[J].中国教育技术装备，2012（7）：122-123.
[9]李官保.浅谈多媒体在小学教学中的应用[J].群文天地，2008（10）：98-99.
作者简介：
陈海金，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。