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摘 要：随着现代中职会计教育的深入推进，开展项目教学，能够提升教育的针对性和科学性，提升学生对于会计的参与程度，摒弃了传统会计一刀切的模式。在推进中职会计项目教学过程中，要注重学生核心素养的培养，提高学生对于会计学习的参与度。
关键词：中职;会计;项目教学法;教学创新
在中职教育中，会计是重要的学科，开展项目教学，有助于提升学生对于会计的兴趣，给学生更多的学习选择，让学生接触更多的会计知识，进而提高学生的参与度，真正达到会计教学的目标。通过构建中职会计项目教学模式，有助于实现综合教育效能的提升，培养学生会计实践操作能力[1]。
一、分析会计教学现状，找到教育创新方向
在中职会计教学实践中，项目教学与传统的教学形式相比，还存在着诸多方面的不同之处。因此要想将项目教学有效的运用到实际的会计教学过程中，短时间之内还是存在问题的。作为教学理念不断发展的产物，项目教学在一定程度上颠覆了以往的教学形式，更加关注学生在学习过程中的自主性和积极性，使教师在教学过程中的地位被逐渐弱化，课堂上的主体也由教师逐渐转变为学生，教师不再是课堂教学的主导者，学生也不再是被动接受知识的参与者[2]。
对于会计学科来说，由于会计知识内容具有极强的综合性，因此只是单纯的掌握课本知识内容，而没有进行知识的拓展和延伸，显然是无法满足学生学习要求的。当前的中职会计课堂在教学内容方面表现出了较强的单一性，这种单一性不仅表现在知识内容上，还表现在知识结构之上。长期处于这样的教学形式之下，学生的知识结构也仅仅局限在课本内容之上，这显然是不够的。
二、明确人才培养目标，突出会计特色
在中职会计教育实践中，很多教师缺乏明确的教学目标，或者教学目标与实际教学出现一定偏离，是当前中职会计教学过程中影响教学质量提升的主要问题之一。因此要想从根本上提升中职会计教学质量，提高学生的会计综合能力，教师就应该在明确项目教学目标，优化教学内容方面多下功夫。
在教学实践中，会计教师应该积极摒弃传统的教学观念和教学形式，不给学生过重的学习压力。在制定项目教学方案的时候，会计教师应该注重结合学生的具体学习情况，明确教学的具体过程，以及每一步教学活动应该达到的教学目标。这样在教学的过程中就会有一个明确的导向性，避免在开展教学活动的过程中出现偏离教学目标的情况发生。另外，项目教学过程中，教学目标和教学方案并不是一成不变的，教师应该根据学生的实际学习情况，结合学生的具体会计学习特点，及时对教学目标和教学计划进行针对性的调整，真正将项目教学贯穿到中职会计教学的全过程之中，避免之前教学形式僵化的情况发生，提高教学的灵活性和实效性[3]。
三、优化课程体系，发挥项目教育优势
中职在培养会计人才方面的方向是以技能行为主要目的，大多数毕业后走入社会将成为国家发展的中坚力量，中职在教学性、专业性、学科配置、培养模式、就业范围等多个方面都具有很高的灵活性，是培养高素质技能型人才的重要摇篮。所以在会计人才培养和教育方面要求教师能对学生进行职业技能方面的实践指导能力。由于现在社会的发展千变万化，会计教师的能力直接会影响学生的学习水平，所以对于教师的要求不仅局限于教学理论上，还能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，进行调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等[4]。
在构建会计项目教育体系中，要符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和专业认证等相关要求，人才培养方案知识体系和课程结构的合理性能否体现培养目标，课程设置反映社会需求和专业发展新变化的情况。要想有效提高中职会计教学的实效性，教师就应该积极转变这种传统的教学观念，积极以项目理念为教学指导，激发和培养学生在学习会计知识过程中的自主性。
四、注重教育实践，营造良好的实践教育环境
實践教学环境的营造对于中职会计项目教学质量的提升是非常重要的，良好的实践教学环境有助于学生更好的学习和理解会计知识内容，加深对所学知识点的印象。但是由于在传统的教学形式之下，教师对于教学环境的营造没有引起足够的重视，因此很少会有教师在教学实践中，刻意在营造教学环境方面做出努力。
在项目教学过程中，需要会计专业教师从思想和观念上进行转变和适应，为了促进教学环境的营造，教师应该逐渐从之前教学实践中的主导者，转变为学生学习的组织者和引导者，以及帮助者，从而将学习的主动权教给学生，由学生自己去完成相应知识点的学习，完成预设的教学目标。这种教学形式符合项目教育理念的基本要求，同时也符合教学的主要发展趋势，同时也是解决当前中职会计教学矛盾的有效途径。例如模拟会计事务所，建立独立工作室，独立进行项目研发等实践内容，丰富学生学习体验，激发学生主观能动性，用多元化手段进行教学[5]。
结语：
综上所述，在中职会计教学实践中，项目教育理念与传统的教学形式相比，还存在着诸多方面的不同之处。作为现代教学理念不断发展的产物，项目教育模式在一定程度上颠覆了以往的教学形式，更加关注学生在学习过程中的自主性和积极性，教师不再是课堂教学的主导者，学生也不再是被动接受知识的参与者，而是通过完成教学任务，通过项目的方式布置课程内容，提升会计教学的实践性和针对性。
参考文献
[1] 谢述仁.项目教学法在中职《基础会计》教学中的实践[J].学周刊，2019（28）：21.
[2] 潘萍.项目教学法在中职会计教学中的应用探究[J].学周刊，2019（26）：19.
[3] 孟华智.中职会计教学中项目教学法的引入实践[J].速读（中旬），2019（3）：237.
[4] 鲁玉琳.中职会计教学中项目教学法的应用探讨[J].南方农机，2019，50（11）：163.
[5] 赵文迪.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].现代职业教育，2018（32）：138.
关键词：中职;会计;项目教学法;教学创新
在中职教育中，会计是重要的学科，开展项目教学，有助于提升学生对于会计的兴趣，给学生更多的学习选择，让学生接触更多的会计知识，进而提高学生的参与度，真正达到会计教学的目标。通过构建中职会计项目教学模式，有助于实现综合教育效能的提升，培养学生会计实践操作能力[1]。
一、分析会计教学现状，找到教育创新方向
在中职会计教学实践中，项目教学与传统的教学形式相比，还存在着诸多方面的不同之处。因此要想将项目教学有效的运用到实际的会计教学过程中，短时间之内还是存在问题的。作为教学理念不断发展的产物，项目教学在一定程度上颠覆了以往的教学形式，更加关注学生在学习过程中的自主性和积极性，使教师在教学过程中的地位被逐渐弱化，课堂上的主体也由教师逐渐转变为学生，教师不再是课堂教学的主导者，学生也不再是被动接受知识的参与者[2]。
对于会计学科来说，由于会计知识内容具有极强的综合性，因此只是单纯的掌握课本知识内容，而没有进行知识的拓展和延伸，显然是无法满足学生学习要求的。当前的中职会计课堂在教学内容方面表现出了较强的单一性，这种单一性不仅表现在知识内容上，还表现在知识结构之上。长期处于这样的教学形式之下，学生的知识结构也仅仅局限在课本内容之上，这显然是不够的。
二、明确人才培养目标，突出会计特色
在中职会计教育实践中，很多教师缺乏明确的教学目标，或者教学目标与实际教学出现一定偏离，是当前中职会计教学过程中影响教学质量提升的主要问题之一。因此要想从根本上提升中职会计教学质量，提高学生的会计综合能力，教师就应该在明确项目教学目标，优化教学内容方面多下功夫。
在教学实践中，会计教师应该积极摒弃传统的教学观念和教学形式，不给学生过重的学习压力。在制定项目教学方案的时候，会计教师应该注重结合学生的具体学习情况，明确教学的具体过程，以及每一步教学活动应该达到的教学目标。这样在教学的过程中就会有一个明确的导向性，避免在开展教学活动的过程中出现偏离教学目标的情况发生。另外，项目教学过程中，教学目标和教学方案并不是一成不变的，教师应该根据学生的实际学习情况，结合学生的具体会计学习特点，及时对教学目标和教学计划进行针对性的调整，真正将项目教学贯穿到中职会计教学的全过程之中，避免之前教学形式僵化的情况发生，提高教学的灵活性和实效性[3]。
三、优化课程体系，发挥项目教育优势
中职在培养会计人才方面的方向是以技能行为主要目的，大多数毕业后走入社会将成为国家发展的中坚力量，中职在教学性、专业性、学科配置、培养模式、就业范围等多个方面都具有很高的灵活性，是培养高素质技能型人才的重要摇篮。所以在会计人才培养和教育方面要求教师能对学生进行职业技能方面的实践指导能力。由于现在社会的发展千变万化，会计教师的能力直接会影响学生的学习水平，所以对于教师的要求不仅局限于教学理论上，还能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，进行调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等[4]。
在构建会计项目教育体系中，要符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和专业认证等相关要求，人才培养方案知识体系和课程结构的合理性能否体现培养目标，课程设置反映社会需求和专业发展新变化的情况。要想有效提高中职会计教学的实效性，教师就应该积极转变这种传统的教学观念，积极以项目理念为教学指导，激发和培养学生在学习会计知识过程中的自主性。
四、注重教育实践，营造良好的实践教育环境
實践教学环境的营造对于中职会计项目教学质量的提升是非常重要的，良好的实践教学环境有助于学生更好的学习和理解会计知识内容，加深对所学知识点的印象。但是由于在传统的教学形式之下，教师对于教学环境的营造没有引起足够的重视，因此很少会有教师在教学实践中，刻意在营造教学环境方面做出努力。
在项目教学过程中，需要会计专业教师从思想和观念上进行转变和适应，为了促进教学环境的营造，教师应该逐渐从之前教学实践中的主导者，转变为学生学习的组织者和引导者，以及帮助者，从而将学习的主动权教给学生，由学生自己去完成相应知识点的学习，完成预设的教学目标。这种教学形式符合项目教育理念的基本要求，同时也符合教学的主要发展趋势，同时也是解决当前中职会计教学矛盾的有效途径。例如模拟会计事务所，建立独立工作室，独立进行项目研发等实践内容，丰富学生学习体验，激发学生主观能动性，用多元化手段进行教学[5]。
结语：
综上所述，在中职会计教学实践中，项目教育理念与传统的教学形式相比，还存在着诸多方面的不同之处。作为现代教学理念不断发展的产物，项目教育模式在一定程度上颠覆了以往的教学形式，更加关注学生在学习过程中的自主性和积极性，教师不再是课堂教学的主导者，学生也不再是被动接受知识的参与者，而是通过完成教学任务，通过项目的方式布置课程内容，提升会计教学的实践性和针对性。
参考文献
[1] 谢述仁.项目教学法在中职《基础会计》教学中的实践[J].学周刊，2019（28）：21.
[2] 潘萍.项目教学法在中职会计教学中的应用探究[J].学周刊，2019（26）：19.
[3] 孟华智.中职会计教学中项目教学法的引入实践[J].速读（中旬），2019（3）：237.
[4] 鲁玉琳.中职会计教学中项目教学法的应用探讨[J].南方农机，2019，50（11）：163.
[5] 赵文迪.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].现代职业教育，2018（32）：138.