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摘要：当今社会是发展的社会，英语也已经成为一种十分普遍的语言。在英语学科中含有许多德育教育的隐形素材，英语教师在教育过程中根据内容进行德育渗透教育，使学生在提升自身英语综合能力的同时有效地提高思想道德教育。树立正确的价值观念，对于未来的生活具有一定的决定作用。对于道德思想认识正处在较低发展层次的小学生而言，只有对其进行正确的价值观引导以及道德启蒙，才能够促进其良好三观的形成，引领学生德智体美劳全面发展。小学英语教师需抓住英语教育时机，挖掘德育素材，体现英语学习当中深厚的德育内涵。
关键词：小学英语;德育;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-432
引言
在小学教学体系中，英语这门课程至关重要，通过英语课程的学习，学生可以把中西文化进行对比，明确其中的差异，从而对西方的文化风俗有所了解，对爱国主义情怀进行培育。所以，教师要把德育融入小学英语教学之中，借助爱国主义这一德育载体，进行形式多样的德育活动，重视培养小学生的思想素质和行为素质。在小学英语教学中有效引入德育理念，在教授英语知识的同时还能科学地引入德育知识，让学生提升语言知识能力，实现正确价值观念的培育。因此，我们应该在小学英语教学中引入德育，这对学生的全面发展具有较强的促进作用。
一、树立正确的道德榜样
在小学阶段的教学工作中，教师的一言一行都发挥着极其重要的作用。大部分学生将教师作为心目中的榜样，喜欢对教师的言行进行模仿，因此教师要以身作则，在学生面前保持良好的形象，让学生受到高尚道德品质的感染和熏陶。在英语教学中，教师要用标准、流畅的英语和学生对话，在学生的面前展现出优秀的英语水平，这样学生就会对教师产生崇拜感，增强英语学习的内驱力。此外，教师要时刻关注学生的学习及心理状况，帮助学生解决学习中的问题，让学生感受到教师的人格魅力。学生的品行很容易被教师的品行影响，因此教师要端正自身的行为，提升自身的道德修养，引导学生成为一个道德品质高尚的人。在教学中，教师还要注重与学生进行情感交流，关注暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励，让他们感受来自教师的温暖。
例如，在教学中，教师在课堂伊始往往会对学生进行问候，如“Hello，every one！Good morning！”学生就会积极回答：“Good morning，teacher！”这样普通的问候能够激发学生的英语学习动力。当冬天来临时，教师可以在课堂上关心学生：“It’s cold today.You should put on your warm coat and drink more hot water.”这样的话语能够让学生感受到来自教师的关心，活跃英语课堂的氛围，拉近师生之间的距离。
二、借助活动形式，丰富学生道德感知
学生对道德观念的真实感知是构建自身价值观念体系的最佳途径，相对于简单直接的口头说教更加有效。而精彩纷呈的课堂活动是学生完成学习任务的主要形态，也为开展德育提供了有利条件。老师围绕着英语学习目标和德育目标，设计相应的学习活动，为学生创造训练英语技能的平台，也促成学生之间的密切联系，使学生真实感知道德标准，形成正确的行为习惯。
例如，在教学小学英语5AUnit3《Our animal friends》时，老师从单元主题出发，设计主题式课堂讨论活动，为学生搭建互动平台，组织学生讨论“Animals are our good friends.How should we treat them？”学生以小组形式进行交流。“Animals are lovely in my view.We should treat Them friendly.”一个学生发言。另一学生说：“Yes，most of animals are friendly to us.We should not hurt them.”学生们发言观点明确，积极踊跃。老师在点评时再次强调要友好的对待动物，与动物和谐共生。在课堂讨论活动中，学生们共享信息，既锻炼了英语表达技能，也增强了道德感知。运用灵活的课堂活动，提供师生、生生互动的机会，让学生可以在活动中亲身体验道德观念，对学生的思想行为产生深远的影响。老师通过有目的的设计活动，为学生创造感知道德标准的机会，培养学生优秀的思想道德素质。
三、构建和谐教学氛围，陶冶学生品德
和谐的教学氛围能让学生心态放松，更好地接受教师的教学，也能让学生在和谐的环境中潜移默化地接受德育。所以，小学英语教师要有意识地构建和谐、民主的課堂氛围，在尊重学生差异的基础上，充分发挥学生的主体性。在教学过程中，教师要鼓励学生进行交流，并且依据健康的三观进行合作，将自身塑造成学生的朋友、导师，通过平等的交流影响学生品德健康成长。
例如，教师在正式上课之前，要用饱满的情绪、微笑的面容、礼貌的举止对学生打招呼，如“Good morning/Good afternoon/Hello”等，让学生回答问题的时候用引导语“Please/Thank you”等，在学生回答问题后，用“Great/Good job”鼓励学生，在评价学生课后作业的时候用“Supper/Great”进行激励等。这些鼓励性的语言，能够为学生树立自信，同时也能潜移默化地影响学生，使学生在生活中使用这些鼓励性的语言。这种方式不仅能让学生在生活中应用英语，也能让学生养成良好的生活习惯。
结束语
综上所述，小学英语教师要摒弃传统的教育观念和模式，从学生全面发展的角度出发，在小学的黄金时期，将德育与英语课堂融合起来，主动发现和创新课堂中的渗透德育方法，在教学中潜移默化地培养学生良好的思想品德。促进学生在学习英语知识的同时树立正确的思想，养成优秀品质。
参考文献
[1]朱清.在小学英语教学中渗透德育教育[J].小学生（中旬刊），2020（05）：8.
[2]董晨.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：74+77.
[3]谢晓娟.小学英语教学中德育渗透策略简谈[J].新课程（上），2018（12）：316.
关键词：小学英语;德育;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-432
引言
在小学教学体系中，英语这门课程至关重要，通过英语课程的学习，学生可以把中西文化进行对比，明确其中的差异，从而对西方的文化风俗有所了解，对爱国主义情怀进行培育。所以，教师要把德育融入小学英语教学之中，借助爱国主义这一德育载体，进行形式多样的德育活动，重视培养小学生的思想素质和行为素质。在小学英语教学中有效引入德育理念，在教授英语知识的同时还能科学地引入德育知识，让学生提升语言知识能力，实现正确价值观念的培育。因此，我们应该在小学英语教学中引入德育，这对学生的全面发展具有较强的促进作用。
一、树立正确的道德榜样
在小学阶段的教学工作中，教师的一言一行都发挥着极其重要的作用。大部分学生将教师作为心目中的榜样，喜欢对教师的言行进行模仿，因此教师要以身作则，在学生面前保持良好的形象，让学生受到高尚道德品质的感染和熏陶。在英语教学中，教师要用标准、流畅的英语和学生对话，在学生的面前展现出优秀的英语水平，这样学生就会对教师产生崇拜感，增强英语学习的内驱力。此外，教师要时刻关注学生的学习及心理状况，帮助学生解决学习中的问题，让学生感受到教师的人格魅力。学生的品行很容易被教师的品行影响，因此教师要端正自身的行为，提升自身的道德修养，引导学生成为一个道德品质高尚的人。在教学中，教师还要注重与学生进行情感交流，关注暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励，让他们感受来自教师的温暖。
例如，在教学中，教师在课堂伊始往往会对学生进行问候，如“Hello，every one！Good morning！”学生就会积极回答：“Good morning，teacher！”这样普通的问候能够激发学生的英语学习动力。当冬天来临时，教师可以在课堂上关心学生：“It’s cold today.You should put on your warm coat and drink more hot water.”这样的话语能够让学生感受到来自教师的关心，活跃英语课堂的氛围，拉近师生之间的距离。
二、借助活动形式，丰富学生道德感知
学生对道德观念的真实感知是构建自身价值观念体系的最佳途径，相对于简单直接的口头说教更加有效。而精彩纷呈的课堂活动是学生完成学习任务的主要形态，也为开展德育提供了有利条件。老师围绕着英语学习目标和德育目标，设计相应的学习活动，为学生创造训练英语技能的平台，也促成学生之间的密切联系，使学生真实感知道德标准，形成正确的行为习惯。
例如，在教学小学英语5AUnit3《Our animal friends》时，老师从单元主题出发，设计主题式课堂讨论活动，为学生搭建互动平台，组织学生讨论“Animals are our good friends.How should we treat them？”学生以小组形式进行交流。“Animals are lovely in my view.We should treat Them friendly.”一个学生发言。另一学生说：“Yes，most of animals are friendly to us.We should not hurt them.”学生们发言观点明确，积极踊跃。老师在点评时再次强调要友好的对待动物，与动物和谐共生。在课堂讨论活动中，学生们共享信息，既锻炼了英语表达技能，也增强了道德感知。运用灵活的课堂活动，提供师生、生生互动的机会，让学生可以在活动中亲身体验道德观念，对学生的思想行为产生深远的影响。老师通过有目的的设计活动，为学生创造感知道德标准的机会，培养学生优秀的思想道德素质。
三、构建和谐教学氛围，陶冶学生品德
和谐的教学氛围能让学生心态放松，更好地接受教师的教学，也能让学生在和谐的环境中潜移默化地接受德育。所以，小学英语教师要有意识地构建和谐、民主的課堂氛围，在尊重学生差异的基础上，充分发挥学生的主体性。在教学过程中，教师要鼓励学生进行交流，并且依据健康的三观进行合作，将自身塑造成学生的朋友、导师，通过平等的交流影响学生品德健康成长。
例如，教师在正式上课之前，要用饱满的情绪、微笑的面容、礼貌的举止对学生打招呼，如“Good morning/Good afternoon/Hello”等，让学生回答问题的时候用引导语“Please/Thank you”等，在学生回答问题后，用“Great/Good job”鼓励学生，在评价学生课后作业的时候用“Supper/Great”进行激励等。这些鼓励性的语言，能够为学生树立自信，同时也能潜移默化地影响学生，使学生在生活中使用这些鼓励性的语言。这种方式不仅能让学生在生活中应用英语，也能让学生养成良好的生活习惯。
结束语
综上所述，小学英语教师要摒弃传统的教育观念和模式，从学生全面发展的角度出发，在小学的黄金时期，将德育与英语课堂融合起来，主动发现和创新课堂中的渗透德育方法，在教学中潜移默化地培养学生良好的思想品德。促进学生在学习英语知识的同时树立正确的思想，养成优秀品质。
参考文献
[1]朱清.在小学英语教学中渗透德育教育[J].小学生（中旬刊），2020（05）：8.
[2]董晨.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：74+77.
[3]谢晓娟.小学英语教学中德育渗透策略简谈[J].新课程（上），2018（12）：316.