论文部分内容阅读
摘要：对学生创新能力的培养是新形势下职业学校应具备的教育职能之一，创新能力的培养是一个综合工程。该文从课堂教学、第二课堂和评价体系三个方面进行阐释，以求寻找到行之有效的方法和途径。
关键词：职业学校；创新能力；培养途径
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)30-7549-02
On the Occupation School Students Innovation Ability Cultivation
ZHANG Zhen-hua
(Baoding Century Hongguang Technical School, Baoding 071000 China)
Abstract: The cultivation of students’ innovative ability is under the new situation the occupation school should have the function of education, innovation ability is a comprehensive engineering. This article from the classroom teaching evaluation system of second class and three aspects of interpretation, in order to find the effective method and way.
Key words: occupation school; training ways of innovation; ability
创新能力是在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力,创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。[1]创新能力的培养和提高是一个整体工程，需要多角度多层面的教育配合才能完成。职业学校学生创新能力的形成，必须要依托一定的教育和训练，本文着重阐释对职业学校学生创新能力的培养途径。
1 课堂教学是主战场
在对学生的培养过程中，课堂教学无疑是最直接、最有效、最有规模和计划的教育方式。课堂教学采用什么样的教学方式，培养学生们什么样的思维方式和行为习惯，无疑是能否提高学生创新能力的关键，换句话说，不具有创新能力的教师是教不出有创新能力的学生的。传统形式的教学，教师多采用“注入式”的教学方式，惯性的思维推动着惯性的教学节奏，学生们被动地接受着教师的安排，虽然课堂教学以学生为主体的说法并不新鲜，但真正能够做到的老师还不是很多。其实在严谨的教学计划指导下的课堂教学对学生来讲应该是一套营养丰富的“套餐”，这个“套餐”应该能够基本完成学生未来发展所需的各方面素质和能力的打造，如果现实不太令人满意，应该刻不容缓地抓好几个方面的工作。
1.1 学校领导的观念是能否提高创新能力的关键
创新不是个新名词，但一个单位、一个学校要想把创新工作搞好，使自己的师生员工真正具有较强的创新能力，从学校领导到每一个学生，都是个脱胎换骨的过程。打破传统的思维模式，采用科学的新鲜的工作方式和学习方式，整个学校必然焕然一新，最重要的是增强了学生在未来发展的竞争力。基于这样一个高目标和高层次，领导的认识到位显得尤其重要，因为只有领导认识到位，教学改革才得以实现。
1.2 把创新能力的培养融入到各科教学中
近些年倡导的“研究性学习”、“探究式学习”、“讨论式学习”，都是非常好的创新型教学方式。这些教学方式打破了传统的教学设计，不是教师在课堂讲授中针对所有的知识点面面俱到，学生机械地做笔记，而是在教师的带领下，学生们自己去积极思考、认真研究、热烈讨论，教师带领同学们探寻真理、匡正谬误、寻求标准，这样的学习过程才能够真正的激发学生的兴趣，开启学生的心智，开拓学生的思维，打开学生的视野，提升学生的创新能力。所以所有的教师都应该接受提升创新能力的相关培训，懂得创新思维和创新技法，在课堂教学中，做一个注重提升学生创新能力的行家里手。
1.3 开设创新课程
“创新思维与技法”、“创新教育”等课程在很多高校和职业技能类学校已经广泛开设，这些课程是专门研究创新思维和创新技法的课程，通过大量的创新实例，使学生理解创新的价值和创新的方法，并鼓励学生积极地投入创新实践，从我做起，从身边做起，努力提升自己的创新能力。
2 充分利用好第二课堂
职业学校的学生生源类型复杂，文化基础参差不齐，专业素质差异较大，很多学生缺乏良好的学习习惯，自控能力差，厌学情绪严重，职业素质培养难度较大。在这种现实情况下，充分利用好第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，调动起所有学生的积极性，让学生积极参与到各项活动中来，是提升创新能力的有效途径。
2.1 开展丰富多彩的科技活动
有领导、有计划、有组织地开展课外科技活动，是培养职业技能类学生创新能力的一个重要手段。在教师的指导下，举行科技制作报告会，组织科技兴趣小组进行科技实践，参加各种创新竞赛，如“挑战杯”、 “电子机器人大赛”等，培养学生们的科技创新素质和能力。在策划、组织、参与的过程中，学生们通过对已有知识和信息的继承、批判、发展和创新，创造性地提出了革新方案，这个过程就提高了学生探索问题的敏锐力，统摄思维活动的能力，转移经验的能力，形象思维的能力，联想的能力和灵活思维的能力等。
就学生们的知识水平和思维能力，很多人可以参与到“助教、助研、助管”活动中来。鼓励学生多参与教师多媒体教学课件的制作，教学技术的开发；积极吸引学生参与教师的科研课题，教师和科研人员要大胆地为高年级学生设立相对独立的科研课题；鼓励学生更多地参与学校的管理工作。学生参与助教活动，不仅有利于他们掌握先进的教育技术，还对他们创新能力的提高提供了一个难得的锻炼机会。在“助管”活动中，学校多给学生提供机会，例如学校的安全保卫、食堂秩序的管理等，由学生想办法解决并参与管理，可以提高学生们的管理水平，在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，不断培养他们的创新思维，使他们的创新能力不断提高。
2.2 利用各种社团活动对学生综合能力的培养促进他们创新能力的提高
创新能力不仅仅本身是一种综合性的能力，而且它还表现在与其相关的理论、知识和其它能力的深度结合上，也就是说，获得创新成果的能力是种种相关能力的融合。基于这个重要的关系，在第二课堂中利用各种社团活动加强对大学生综合能力的培养，是提高创新能力的重要手段和途径。
1) 对交流表达能力的培养。语言既可以作为抽象思维的工具，也可以作为形象思维的工具。[2]语言作为最重要的交流工具，其表达效果无疑对思维能力的培养及能否顺利完成交际任务起到了至关重要的作用。对不同语境下语言的设计和随机应变的处理技巧，对于学生来讲是很重要的一个能力。社团活动中的朗诵、演讲、辩论及模拟应聘，是提高交流表达能力的几个重要途径。朗诵：提高了文学审美能力和驾驭语言的技巧；演讲：更讲究语言的节奏感，有利于提高演讲者语言的感染力和鼓动性；辩论：在提高辩手对语言把握的整体能力的同时，尤其对辩手的思维能力进行了强化训练，而提高思维能力是提高表达能力的核心要素，同时辩论对辩手的良好心理素质的培养，是学生在以后的发展中非常需要的；模拟应聘：是和学生面临的就业现实距离最近的一个训练内容。一方面由应聘者做自我介绍，提高了学生对内容表达的简约明了、优势突出的能力，另一方面通过聘方（由有经验的教师担任或请社会上的相关人士参与）的提问，应聘者在没有任何准备的情况下，即兴回答问题，对学生的交际礼仪、心理素质、思想观念、文化修养、知识储备、应变能力是一个大的检阅和提高。
2) 对自我提高能力和与人合作能力的培养。在依据间接经验的基础上，提高获取直接经验的能力，同时注意加强与人合作的能力，增强团队精神，也是提高创新能力的重要途径。例如歌咏比赛活动中，在传统的朗诵、领唱、分声部、指挥几个重要环节上，可以鼓励创新，形式、效果合理突出的，给以加分。课题研究也是一个非常有效的训练方式，可以是环境保护、对当地土地和水资源的调查、对当地职校学生就业情况的调查、当地的人口结构等。学生们在查阅资料、做社会调查、整理资料、书写调查报告的过程中，自我提高的能力和与人合作的能力都得到了很大的培养，为他们创新能力的提高打下了基础。
3) 对解决问题能力的培养。针对当代职校学生独生子女多，承受挫折能力低的现实，把第二课堂的活动设计成校内和校外两个环节。校内要解决的突出问题：同学相处出现的矛盾、学习和恋爱的矛盾、学习书本知识和提高实践能力的矛盾、学校教学计划的设置和学生自身不适应的矛盾等，把这些困扰学生的问题以表演、方案征集、比赛等方式，让他们自己找到切实可行的解决问题的方法，也为学校的教学和学生管理工作提供了很大的帮助。在校外的活动中，可以采取公益宣传、发放广告、推销产品或强制性的完成某个交际任务，来提高学生解决问题的能力。和社会的接触，完成任务过程中出现的不顺利，心理受挫等等，都会让学生们获得认识社会的第一手材料，能否顺利解决遇到的问题，也是对学生们解决问题能力的培养和检验。
3 改变传统的评价方式
传统的评价方式，是一张考卷决定学生的考试成绩，而考卷的内容则是以记忆性为主的知识，学生的能力没办法通过这张考卷表现出来。近年来一些技工学校也出台了上机考试的模式，按照社会对于职校生的要求，计算机考试也显得有些单薄，所以推出适应素质和能力培养的新的评价体系势在必行。结合笔试可以加入机试、答辩、小论文、实践活动等，增加考试的方式和灵活性，学生也会因此去感受创新。
一个企业必须拥有大量创新型高技能人才和创新型高素质劳动者，职校生就是这个团体的最大来源。温家宝总理在全国职业教育工作会议上讲到：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。基本实现工业化，大力推进信息化，加快建设现代化，是本世纪头20年我国经济社会发展的战略任务。”[3]要想拥有具备创新能力的学生，职业技工学校必须在培养方式上做大的改革。
当代的职校学生生长在一个创新的时代。学生的创新能力，关系到人才本身的质量，关系到国家发展的速度，更关系到整个民族的生存地位，所以努力提高职校学生的创新能力，是学校教育的一个重要任务。本文努力探讨了培养学生创新能力的几个途径，如何更加生动有效地提高学生们的创新能力，仍然是职校要不断探讨的问题。
参考文献：
[1] 张立中.创新核心技能培训教程[M].北京:中国统计出版社,2002.
[2] 何名申.创新思维与创新能力[M].北京:中国档案出版社,2004.
关键词：职业学校；创新能力；培养途径
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)30-7549-02
On the Occupation School Students Innovation Ability Cultivation
ZHANG Zhen-hua
(Baoding Century Hongguang Technical School, Baoding 071000 China)
Abstract: The cultivation of students’ innovative ability is under the new situation the occupation school should have the function of education, innovation ability is a comprehensive engineering. This article from the classroom teaching evaluation system of second class and three aspects of interpretation, in order to find the effective method and way.
Key words: occupation school; training ways of innovation; ability
创新能力是在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力,创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。[1]创新能力的培养和提高是一个整体工程，需要多角度多层面的教育配合才能完成。职业学校学生创新能力的形成，必须要依托一定的教育和训练，本文着重阐释对职业学校学生创新能力的培养途径。
1 课堂教学是主战场
在对学生的培养过程中，课堂教学无疑是最直接、最有效、最有规模和计划的教育方式。课堂教学采用什么样的教学方式，培养学生们什么样的思维方式和行为习惯，无疑是能否提高学生创新能力的关键，换句话说，不具有创新能力的教师是教不出有创新能力的学生的。传统形式的教学，教师多采用“注入式”的教学方式，惯性的思维推动着惯性的教学节奏，学生们被动地接受着教师的安排，虽然课堂教学以学生为主体的说法并不新鲜，但真正能够做到的老师还不是很多。其实在严谨的教学计划指导下的课堂教学对学生来讲应该是一套营养丰富的“套餐”，这个“套餐”应该能够基本完成学生未来发展所需的各方面素质和能力的打造，如果现实不太令人满意，应该刻不容缓地抓好几个方面的工作。
1.1 学校领导的观念是能否提高创新能力的关键
创新不是个新名词，但一个单位、一个学校要想把创新工作搞好，使自己的师生员工真正具有较强的创新能力，从学校领导到每一个学生，都是个脱胎换骨的过程。打破传统的思维模式，采用科学的新鲜的工作方式和学习方式，整个学校必然焕然一新，最重要的是增强了学生在未来发展的竞争力。基于这样一个高目标和高层次，领导的认识到位显得尤其重要，因为只有领导认识到位，教学改革才得以实现。
1.2 把创新能力的培养融入到各科教学中
近些年倡导的“研究性学习”、“探究式学习”、“讨论式学习”，都是非常好的创新型教学方式。这些教学方式打破了传统的教学设计，不是教师在课堂讲授中针对所有的知识点面面俱到，学生机械地做笔记，而是在教师的带领下，学生们自己去积极思考、认真研究、热烈讨论，教师带领同学们探寻真理、匡正谬误、寻求标准，这样的学习过程才能够真正的激发学生的兴趣，开启学生的心智，开拓学生的思维，打开学生的视野，提升学生的创新能力。所以所有的教师都应该接受提升创新能力的相关培训，懂得创新思维和创新技法，在课堂教学中，做一个注重提升学生创新能力的行家里手。
1.3 开设创新课程
“创新思维与技法”、“创新教育”等课程在很多高校和职业技能类学校已经广泛开设，这些课程是专门研究创新思维和创新技法的课程，通过大量的创新实例，使学生理解创新的价值和创新的方法，并鼓励学生积极地投入创新实践，从我做起，从身边做起，努力提升自己的创新能力。
2 充分利用好第二课堂
职业学校的学生生源类型复杂，文化基础参差不齐，专业素质差异较大，很多学生缺乏良好的学习习惯，自控能力差，厌学情绪严重，职业素质培养难度较大。在这种现实情况下，充分利用好第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，调动起所有学生的积极性，让学生积极参与到各项活动中来，是提升创新能力的有效途径。
2.1 开展丰富多彩的科技活动
有领导、有计划、有组织地开展课外科技活动，是培养职业技能类学生创新能力的一个重要手段。在教师的指导下，举行科技制作报告会，组织科技兴趣小组进行科技实践，参加各种创新竞赛，如“挑战杯”、 “电子机器人大赛”等，培养学生们的科技创新素质和能力。在策划、组织、参与的过程中，学生们通过对已有知识和信息的继承、批判、发展和创新，创造性地提出了革新方案，这个过程就提高了学生探索问题的敏锐力，统摄思维活动的能力，转移经验的能力，形象思维的能力，联想的能力和灵活思维的能力等。
就学生们的知识水平和思维能力，很多人可以参与到“助教、助研、助管”活动中来。鼓励学生多参与教师多媒体教学课件的制作，教学技术的开发；积极吸引学生参与教师的科研课题，教师和科研人员要大胆地为高年级学生设立相对独立的科研课题；鼓励学生更多地参与学校的管理工作。学生参与助教活动，不仅有利于他们掌握先进的教育技术，还对他们创新能力的提高提供了一个难得的锻炼机会。在“助管”活动中，学校多给学生提供机会，例如学校的安全保卫、食堂秩序的管理等，由学生想办法解决并参与管理，可以提高学生们的管理水平，在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，不断培养他们的创新思维，使他们的创新能力不断提高。
2.2 利用各种社团活动对学生综合能力的培养促进他们创新能力的提高
创新能力不仅仅本身是一种综合性的能力，而且它还表现在与其相关的理论、知识和其它能力的深度结合上，也就是说，获得创新成果的能力是种种相关能力的融合。基于这个重要的关系，在第二课堂中利用各种社团活动加强对大学生综合能力的培养，是提高创新能力的重要手段和途径。
1) 对交流表达能力的培养。语言既可以作为抽象思维的工具，也可以作为形象思维的工具。[2]语言作为最重要的交流工具，其表达效果无疑对思维能力的培养及能否顺利完成交际任务起到了至关重要的作用。对不同语境下语言的设计和随机应变的处理技巧，对于学生来讲是很重要的一个能力。社团活动中的朗诵、演讲、辩论及模拟应聘，是提高交流表达能力的几个重要途径。朗诵：提高了文学审美能力和驾驭语言的技巧；演讲：更讲究语言的节奏感，有利于提高演讲者语言的感染力和鼓动性；辩论：在提高辩手对语言把握的整体能力的同时，尤其对辩手的思维能力进行了强化训练，而提高思维能力是提高表达能力的核心要素，同时辩论对辩手的良好心理素质的培养，是学生在以后的发展中非常需要的；模拟应聘：是和学生面临的就业现实距离最近的一个训练内容。一方面由应聘者做自我介绍，提高了学生对内容表达的简约明了、优势突出的能力，另一方面通过聘方（由有经验的教师担任或请社会上的相关人士参与）的提问，应聘者在没有任何准备的情况下，即兴回答问题，对学生的交际礼仪、心理素质、思想观念、文化修养、知识储备、应变能力是一个大的检阅和提高。
2) 对自我提高能力和与人合作能力的培养。在依据间接经验的基础上，提高获取直接经验的能力，同时注意加强与人合作的能力，增强团队精神，也是提高创新能力的重要途径。例如歌咏比赛活动中，在传统的朗诵、领唱、分声部、指挥几个重要环节上，可以鼓励创新，形式、效果合理突出的，给以加分。课题研究也是一个非常有效的训练方式，可以是环境保护、对当地土地和水资源的调查、对当地职校学生就业情况的调查、当地的人口结构等。学生们在查阅资料、做社会调查、整理资料、书写调查报告的过程中，自我提高的能力和与人合作的能力都得到了很大的培养，为他们创新能力的提高打下了基础。
3) 对解决问题能力的培养。针对当代职校学生独生子女多，承受挫折能力低的现实，把第二课堂的活动设计成校内和校外两个环节。校内要解决的突出问题：同学相处出现的矛盾、学习和恋爱的矛盾、学习书本知识和提高实践能力的矛盾、学校教学计划的设置和学生自身不适应的矛盾等，把这些困扰学生的问题以表演、方案征集、比赛等方式，让他们自己找到切实可行的解决问题的方法，也为学校的教学和学生管理工作提供了很大的帮助。在校外的活动中，可以采取公益宣传、发放广告、推销产品或强制性的完成某个交际任务，来提高学生解决问题的能力。和社会的接触，完成任务过程中出现的不顺利，心理受挫等等，都会让学生们获得认识社会的第一手材料，能否顺利解决遇到的问题，也是对学生们解决问题能力的培养和检验。
3 改变传统的评价方式
传统的评价方式，是一张考卷决定学生的考试成绩，而考卷的内容则是以记忆性为主的知识，学生的能力没办法通过这张考卷表现出来。近年来一些技工学校也出台了上机考试的模式，按照社会对于职校生的要求，计算机考试也显得有些单薄，所以推出适应素质和能力培养的新的评价体系势在必行。结合笔试可以加入机试、答辩、小论文、实践活动等，增加考试的方式和灵活性，学生也会因此去感受创新。
一个企业必须拥有大量创新型高技能人才和创新型高素质劳动者，职校生就是这个团体的最大来源。温家宝总理在全国职业教育工作会议上讲到：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。基本实现工业化，大力推进信息化，加快建设现代化，是本世纪头20年我国经济社会发展的战略任务。”[3]要想拥有具备创新能力的学生，职业技工学校必须在培养方式上做大的改革。
当代的职校学生生长在一个创新的时代。学生的创新能力，关系到人才本身的质量，关系到国家发展的速度，更关系到整个民族的生存地位，所以努力提高职校学生的创新能力，是学校教育的一个重要任务。本文努力探讨了培养学生创新能力的几个途径，如何更加生动有效地提高学生们的创新能力，仍然是职校要不断探讨的问题。
参考文献：
[1] 张立中.创新核心技能培训教程[M].北京:中国统计出版社,2002.
[2] 何名申.创新思维与创新能力[M].北京:中国档案出版社,2004.