论文部分内容阅读
摘 要：学生世界观、人生观、价值观的形成，离不开班级管理。班主任要认识到班级管理是德育管理的重要组成部分以及班级管理对学生成长成才的重要作用，主动为学生的成长成才搭建平台，用心引导学生，使学生可以发现自身存在的问题，收获成长的正能量。
关键词：班级管理；德育；育人；班主任
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0004-01
班级管理是学校德育管理工作的重要组成部分，对学生的成长成才有着重要的影响。在班级管理过程中，班主任要认识到学生出现各种各样问题的背后，包含着深层次的原因，它需要班主任用心观察、细致分析，找到解决问题的策略。本文探讨班主任如何用心引导学生，让德育管理释放魅力，增强德育工作实效性。
一、用心转变管理模式，让德育管理綻放魅力
德育管理离不开基本的实践载体，班主任如果在管理过程中单纯运用理论说教的灌输模式，就会让学生对德育内容产生抵触情绪。因此，班主任要转变德育管理理念，巧妙结合德育实践，引入信息技术手段，使德育管理变成学生乐于接受的感性场景，最终实现行为内化。
比如，为了让学生更好地参与到德育活动中，班主任可以借助信息技术手段，将学生在校的学习生活拍摄下来，并整合多媒体技术，巧妙地将德育活动内容与学生的生活实践相结合，使学生在班级管理课堂上能够看到自己的行为表现。班主任根据学生的行为表现进行课堂讨论，学生则根据德育中的行为标准对拍摄的视频或相片进行评价，班主任再借机向学生渗透德育内容，使学生能够感受到理论与实践相结合的“真实”过程。这对于激发学生的思维，使他们更好地接受行为标准有着重要的作用。可以说，班主任只有不断更新德育管理理念，积极将新模式、新理念引入班级管理中，才能让学生更好地感受生活中的是与非，并在讨论中感受到正确行为的重要性，从而有效内化到行为活动中。
二、借助榜样示范作用，让德育管理绽放魅力
在班级管理过程中，榜样示范有着非常重要的作用。学生模仿能力强，会对家长、老师的行为进行模仿。因此，班主任要积极沟通家长，与家长一起做孩子的榜样，使学生有健康的学习榜样，并在行为引导中帮助学生更好地成长。
在班级管理中，班主任可以将一些名人的做法与家长共享。如我国著名作家老舍，他一生都是坚持自己整理屋子、自己擦拭桌椅、自己整理衣服等，而他的这些行为则完全来自母亲的影响。老舍的母亲不识字，但他的母亲给予他的是生命教育，母亲的言行对他的影响非常大，培养了他健全的人格和勤劳的习惯。班主任要意识到学生在家最常接触的是父母，而在学校最常接触的是老师，榜样示范对学生的影响是潜移默化的。因此，班主任可以通过家长会与家长交流教育孩子的方法，使家长也能和班主任一起成为孩子成长路上的重要引领者。同时，班主任要做好表率，让学生在班级中能够受到良好的教育与熏陶，从而培养学生健全的人格、良好的学习习惯、勤劳的品质，并能够在榜样的引领下做一名积极向上的学生。
三、用心沟通每个学生，让德育管理绽放魅力
德国教育家第斯多惠说：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”班主任要意识到每个学生都是可以积极向上的，虽然不同的学生出现的问题不一样，但如果班主任能善于与每个学生进行心灵对话，就能唤醒学生内心深处的困惑，进而积极改变自己，主动融入班主任的管理氛围中，从而使班级更和谐，成长更快乐。
沟通是班主任走进学生内心世界的重要策略，对培养师生的感情有着重要的作用。学生对班主任是比较信任的，他们在学习生活中遇到了问题也希望能够得到班主任的帮助。班主任要意识到学生出现问题是正常的，但找到与学生进行沟通交流的方法却是非常关键的。如有些学生在群体生活中会出现叛逆、自卑等现象，多是受家庭环境的影响，但一些班主任只看到学生外在的行为表现，却没有真正走进学生的内心世界，从而无法真正了解学生出现问题的原因，导致教育效果不理想。为了更好地解决学生成长中出现的问题，班主任要认真分析每个学生的特点，根据学生的行为表现进行深入分析，并根据学生的特点找到沟通的时机，放低姿态与学生交流，以拉近与学生的距离，使他们能够接受班主任的教育。在与学生对话的过程中，班主任不能一味地批评，这样只会让学生产生不良的情绪，从而“封闭”自己，导致班主任无法与学生深入交流，无法发现问题的原因，阻碍了问题的解决。沟通是一门艺术，班主任要通过多元化的交流，让学生对班主任产生信任感，对班主任说出心中的困惑。而班主任则要站在学生的角度思考问题，给学生提出建设性的意见，使学生能够心诚悦服地接受班主任的教育，最终走出成长困惑，走向充满阳光的明天。
四、结束语
总之，在班级管理过程中，学生出现问题都有一定的原因。班主任要用心去观察、了解、分析、沟通，站在学生角度分析问题、寻找对策，使学生能够主动接受班主任的教育与引导，最终自主发现成长过程中出现的问题，并在班主任的帮助下主动纠正错误行为，健康成长。
参考文献：
[1]孙世杰.班主任管理工作的创新实践[J].天津教育，2009（04）.
[2]姜慧卿.小学班级管理现状调查问卷[J].基础教育研究，2013（03）.
关键词：班级管理；德育；育人；班主任
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0004-01
班级管理是学校德育管理工作的重要组成部分，对学生的成长成才有着重要的影响。在班级管理过程中，班主任要认识到学生出现各种各样问题的背后，包含着深层次的原因，它需要班主任用心观察、细致分析，找到解决问题的策略。本文探讨班主任如何用心引导学生，让德育管理释放魅力，增强德育工作实效性。
一、用心转变管理模式，让德育管理綻放魅力
德育管理离不开基本的实践载体，班主任如果在管理过程中单纯运用理论说教的灌输模式，就会让学生对德育内容产生抵触情绪。因此，班主任要转变德育管理理念，巧妙结合德育实践，引入信息技术手段，使德育管理变成学生乐于接受的感性场景，最终实现行为内化。
比如，为了让学生更好地参与到德育活动中，班主任可以借助信息技术手段，将学生在校的学习生活拍摄下来，并整合多媒体技术，巧妙地将德育活动内容与学生的生活实践相结合，使学生在班级管理课堂上能够看到自己的行为表现。班主任根据学生的行为表现进行课堂讨论，学生则根据德育中的行为标准对拍摄的视频或相片进行评价，班主任再借机向学生渗透德育内容，使学生能够感受到理论与实践相结合的“真实”过程。这对于激发学生的思维，使他们更好地接受行为标准有着重要的作用。可以说，班主任只有不断更新德育管理理念，积极将新模式、新理念引入班级管理中，才能让学生更好地感受生活中的是与非，并在讨论中感受到正确行为的重要性，从而有效内化到行为活动中。
二、借助榜样示范作用，让德育管理绽放魅力
在班级管理过程中，榜样示范有着非常重要的作用。学生模仿能力强，会对家长、老师的行为进行模仿。因此，班主任要积极沟通家长，与家长一起做孩子的榜样，使学生有健康的学习榜样，并在行为引导中帮助学生更好地成长。
在班级管理中，班主任可以将一些名人的做法与家长共享。如我国著名作家老舍，他一生都是坚持自己整理屋子、自己擦拭桌椅、自己整理衣服等，而他的这些行为则完全来自母亲的影响。老舍的母亲不识字，但他的母亲给予他的是生命教育，母亲的言行对他的影响非常大，培养了他健全的人格和勤劳的习惯。班主任要意识到学生在家最常接触的是父母，而在学校最常接触的是老师，榜样示范对学生的影响是潜移默化的。因此，班主任可以通过家长会与家长交流教育孩子的方法，使家长也能和班主任一起成为孩子成长路上的重要引领者。同时，班主任要做好表率，让学生在班级中能够受到良好的教育与熏陶，从而培养学生健全的人格、良好的学习习惯、勤劳的品质，并能够在榜样的引领下做一名积极向上的学生。
三、用心沟通每个学生，让德育管理绽放魅力
德国教育家第斯多惠说：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”班主任要意识到每个学生都是可以积极向上的，虽然不同的学生出现的问题不一样，但如果班主任能善于与每个学生进行心灵对话，就能唤醒学生内心深处的困惑，进而积极改变自己，主动融入班主任的管理氛围中，从而使班级更和谐，成长更快乐。
沟通是班主任走进学生内心世界的重要策略，对培养师生的感情有着重要的作用。学生对班主任是比较信任的，他们在学习生活中遇到了问题也希望能够得到班主任的帮助。班主任要意识到学生出现问题是正常的，但找到与学生进行沟通交流的方法却是非常关键的。如有些学生在群体生活中会出现叛逆、自卑等现象，多是受家庭环境的影响，但一些班主任只看到学生外在的行为表现，却没有真正走进学生的内心世界，从而无法真正了解学生出现问题的原因，导致教育效果不理想。为了更好地解决学生成长中出现的问题，班主任要认真分析每个学生的特点，根据学生的行为表现进行深入分析，并根据学生的特点找到沟通的时机，放低姿态与学生交流，以拉近与学生的距离，使他们能够接受班主任的教育。在与学生对话的过程中，班主任不能一味地批评，这样只会让学生产生不良的情绪，从而“封闭”自己，导致班主任无法与学生深入交流，无法发现问题的原因，阻碍了问题的解决。沟通是一门艺术，班主任要通过多元化的交流，让学生对班主任产生信任感，对班主任说出心中的困惑。而班主任则要站在学生的角度思考问题，给学生提出建设性的意见，使学生能够心诚悦服地接受班主任的教育，最终走出成长困惑，走向充满阳光的明天。
四、结束语
总之，在班级管理过程中，学生出现问题都有一定的原因。班主任要用心去观察、了解、分析、沟通，站在学生角度分析问题、寻找对策，使学生能够主动接受班主任的教育与引导，最终自主发现成长过程中出现的问题，并在班主任的帮助下主动纠正错误行为，健康成长。
参考文献：
[1]孙世杰.班主任管理工作的创新实践[J].天津教育，2009（04）.
[2]姜慧卿.小学班级管理现状调查问卷[J].基础教育研究，2013（03）.