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[摘要]现目前，受经济、社会、交通、师资等因素制约，农村中学，普遍存在化学教学实验仪器、设备落后，化学药品不齐等问题。本文针对化学实验教学的特点，农村中学的实际情况，简述多媒体在农村中学化学实验教学过程中的实际辅助应用，以及如何才能将多媒体与化学实验教学有效结合，特别是在多媒体条件下，达到农村中学教师实现化学实验教学目标的方法。
[关键词]多媒体；化学；化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学生学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高化学知识素质的基本途径。因此，在化学实验教学中，学生是实验教学的主体，在实验教学中具有能动性，对实验加以理解和体验。
一、农村中学进行化学实验教学存在的问题
因客观条件限制，这就致使农村中学进行化学实验课程中普遍存在一些共性的问题：
1、实验设备、设施落后、药品不齐。
目前一些偏远的农村中学，受经济、社会、交通、师资等因素制约，普遍存在化学教学实验仪器、设备落后，化学药品不齐等问题。
2、学生动手实际操作能力差。
学生对实验学习兴趣较浓，但由于知识面窄及实验仪器，化学药品不齐全，教师在进行化学实验课时，只能：口述实验要领，板书实验过程现象。这就导致学生：实验要点熟悉，动手做实验却一团糟。发现问题、分析问题与解决问题，以及动手操作的能力较低。
二、多媒体教学与农村中学化学实验教学
1、随着信息技术的迅猛发展，信息化速度大大加快。现今实验教学过程中已很少有单纯的传统教学仪器，而要开展多媒体技术与化学实验教学结合的实践与研究是非常有必要的，寻求现实的可操作性的途径和方案，促进多媒体技术优势转化为教学效益。
2、在化学实验教学中，经常遇到很多实验不能如愿以偿，有的实验做了得不到预期的结果，实验现象不明显；有污染的实验；错误实验操作的实验；反应速度较慢的实验；重要的化学史实验；或者危险性的实验等。而这些问题，我们都可以利用多媒体进行演示教学，都能达到预期的实验教学效果。
例如：初中实验，在稀释浓硫酸的操作中，必须将浓硫酸沿烧杯壁缓缓地倒入水中并用玻璃棒不断的搅拌，而不能将水倒入浓硫酸中。如果实验演示错误操作的后果具有一定的危险性，那么使用多媒体课件，用动画的方式模拟将水倒入浓硫酸时看到的沸腾和飞溅现象，会加深学生对这一操作的认识，对学生的实际操作起了良好的指导作用，学生实际动手操作时将有显性认识，不致操作失误。
3、在农村中学，因仪器、药品的限制，一些实验想做而不能做，就可利用多媒体，进行辅助教学，达成实验目标。作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟CO还原Fe2O3的实验，从而让孩子知道工业上是如何炼铁。
4、多媒体课件可以通过视频信息为学生展示规范、严格的操作过程，同时也可以通过课件模拟出错误操作后造成的不安全后果。
如：在讲一氧化碳还原氧化铜时，应先通一氧化碳后再加热，学生对这一点认识不足。利用多媒体课件，模拟先加热后通一氧化碳而发生爆炸的实验现象，显示获得了鲜明的印象，对规范操作的重要性有了更深刻的体验和认识。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。
又如：在实验复习的教学中，最令人头痛的是演示实验和学生实验，这些都是中考中的重要实验，由于时间关系实验不可能重做。所以利用多媒体播放实验，图像清晰、解释清楚、操作准确现象明显。以及重要实验可以重复操作播放，必要时还可以加画外音。这使学生观看后的共同感觉是：复习过程中既系统又全面，又节省时间，同时达到很好的复习效果。
三、多媒体在农村中学利用应注意的问题
1、恰当设置容量，防止信息负荷过大，导致学生根本没有足够的交互活动，思维空间，自主创新能力被压抑，导致消化不良而削弱多媒体的优势。
2、多媒体课要充分体现主导、主体作用，有效地促进课堂的最佳效益。
3、克服留于形式，走过场，搞花架子。
4、要处理好教学与辅助教学的关系。
5、课件设计的设置中体现更合理、更充分的展示出现代技术的优势，优化教学资源；同时给教学是一种帮助和解放，而不是消耗大量的精力盲目制作课件。
6、使设计的课件具有鲜活的个性和灵性，便于推广增强实用性。
总之，多媒体技术与实验课程教学的结合是一项艰苦而很重要的工作，在实验改革信息化浪潮中，不论是中小学硬件设施，还是教师的软件设施，以及相关配套的教学资源，都相对不足，因而不能很完美的为实验课程改革服务。因此，在现代教学思想的指导下，要实现多媒体技术与化学实验课程的有效结合，需要全体化学教师共同参与，并在教学实践中不断探索、不断研究。
参考文献：
[1]郭瑞霞，李焱.论化学实验与MCAI互动教学模式设计[J].教育技术.2007，（1）：160～161.
[2]叶桂英.信息技术下多媒体与化学实验教学的有效整合.
[关键词]多媒体；化学；化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学生学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高化学知识素质的基本途径。因此，在化学实验教学中，学生是实验教学的主体，在实验教学中具有能动性，对实验加以理解和体验。
一、农村中学进行化学实验教学存在的问题
因客观条件限制，这就致使农村中学进行化学实验课程中普遍存在一些共性的问题：
1、实验设备、设施落后、药品不齐。
目前一些偏远的农村中学，受经济、社会、交通、师资等因素制约，普遍存在化学教学实验仪器、设备落后，化学药品不齐等问题。
2、学生动手实际操作能力差。
学生对实验学习兴趣较浓，但由于知识面窄及实验仪器，化学药品不齐全，教师在进行化学实验课时，只能：口述实验要领，板书实验过程现象。这就导致学生：实验要点熟悉，动手做实验却一团糟。发现问题、分析问题与解决问题，以及动手操作的能力较低。
二、多媒体教学与农村中学化学实验教学
1、随着信息技术的迅猛发展，信息化速度大大加快。现今实验教学过程中已很少有单纯的传统教学仪器，而要开展多媒体技术与化学实验教学结合的实践与研究是非常有必要的，寻求现实的可操作性的途径和方案，促进多媒体技术优势转化为教学效益。
2、在化学实验教学中，经常遇到很多实验不能如愿以偿，有的实验做了得不到预期的结果，实验现象不明显；有污染的实验；错误实验操作的实验；反应速度较慢的实验；重要的化学史实验；或者危险性的实验等。而这些问题，我们都可以利用多媒体进行演示教学，都能达到预期的实验教学效果。
例如：初中实验，在稀释浓硫酸的操作中，必须将浓硫酸沿烧杯壁缓缓地倒入水中并用玻璃棒不断的搅拌，而不能将水倒入浓硫酸中。如果实验演示错误操作的后果具有一定的危险性，那么使用多媒体课件，用动画的方式模拟将水倒入浓硫酸时看到的沸腾和飞溅现象，会加深学生对这一操作的认识，对学生的实际操作起了良好的指导作用，学生实际动手操作时将有显性认识，不致操作失误。
3、在农村中学，因仪器、药品的限制，一些实验想做而不能做，就可利用多媒体，进行辅助教学，达成实验目标。作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟CO还原Fe2O3的实验，从而让孩子知道工业上是如何炼铁。
4、多媒体课件可以通过视频信息为学生展示规范、严格的操作过程，同时也可以通过课件模拟出错误操作后造成的不安全后果。
如：在讲一氧化碳还原氧化铜时，应先通一氧化碳后再加热，学生对这一点认识不足。利用多媒体课件，模拟先加热后通一氧化碳而发生爆炸的实验现象，显示获得了鲜明的印象，对规范操作的重要性有了更深刻的体验和认识。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。
又如：在实验复习的教学中，最令人头痛的是演示实验和学生实验，这些都是中考中的重要实验，由于时间关系实验不可能重做。所以利用多媒体播放实验，图像清晰、解释清楚、操作准确现象明显。以及重要实验可以重复操作播放，必要时还可以加画外音。这使学生观看后的共同感觉是：复习过程中既系统又全面，又节省时间，同时达到很好的复习效果。
三、多媒体在农村中学利用应注意的问题
1、恰当设置容量，防止信息负荷过大，导致学生根本没有足够的交互活动，思维空间，自主创新能力被压抑，导致消化不良而削弱多媒体的优势。
2、多媒体课要充分体现主导、主体作用，有效地促进课堂的最佳效益。
3、克服留于形式，走过场，搞花架子。
4、要处理好教学与辅助教学的关系。
5、课件设计的设置中体现更合理、更充分的展示出现代技术的优势，优化教学资源；同时给教学是一种帮助和解放，而不是消耗大量的精力盲目制作课件。
6、使设计的课件具有鲜活的个性和灵性，便于推广增强实用性。
总之，多媒体技术与实验课程教学的结合是一项艰苦而很重要的工作，在实验改革信息化浪潮中，不论是中小学硬件设施，还是教师的软件设施，以及相关配套的教学资源，都相对不足，因而不能很完美的为实验课程改革服务。因此，在现代教学思想的指导下，要实现多媒体技术与化学实验课程的有效结合，需要全体化学教师共同参与，并在教学实践中不断探索、不断研究。
参考文献：
[1]郭瑞霞，李焱.论化学实验与MCAI互动教学模式设计[J].教育技术.2007，（1）：160～161.
[2]叶桂英.信息技术下多媒体与化学实验教学的有效整合.