论文部分内容阅读
【摘要】 “学源于思，思起于疑”。在教学过程中，从学生的认知规律和教学内容的内在联系出发，综合化学学科的特点，创设出合适的情景，极大地满足学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，这是学生“乐学”的动力，也是培养学生创新能力的“引擎”。那么，应该如何创设合适的情景，达到最佳的教学效果呢？可从以下六个方面探讨，以期“抛砖引玉”。
【关键词】 中学 化学课堂 情景教学策略
【中图分类号】 G633.8 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-068-01
一、化学魔术情景教学策略
“魔术是假的，化学却是真的”。化学反应本来就源于神奇莫测的自然现象。这使化学披上了神秘的“魔幻”外衣，教师在教学中若能珍视并恰当地应用化学的“魔力”，设置新奇玄妙的“化学魔术”，可使学生在惊讶与惑然之间，分散的注意力迅速集中，好奇的心扉砰然开启，探索未知的欲望被强烈激发，进而促使学生始终以饱满的热情和积极主动的态度投入到学习之中。
[案例]教授“铁盐和亚铁盐的检验和转化”时，老师设计了这样的“化学魔术”问题情景。（图片：一幅刘谦的剧照）向学生展示一杯新泡的茶水，并且还喝一小口，接着把茶水倒入一个透明玻璃高脚酒杯中，然后用玻璃棒搅拌，玻璃棒一入酒杯，茶水立刻变成了血红色（学生惊呼），再将茶水倒入另一个酒杯中，茶水又变澄清了。（学生疑惑）
[案例]酒精灯着火。当酒精灯着火时，学生既惊奇又兴奋，都急于想揭秘魔术的奥妙，老师顺势利导，引导学生带着问题进入新课的学习，效果显著。
成功的导课就是要让学生过目难忘，多年后仍记忆犹新。
二、新闻影片情景教学策略
例如有的老师在进行金属钠的教学时，选用2001年7月7日，珠江河段的神秘“水雷”事件为载体，设置了如下的几个探究问题：为什么水雷会爆炸？未爆炸的水雷怎么处理？“水雷”为什么能浮在水面上？老师以一个普通的新闻素材，深入到新闻背后的化学问题的探讨，培养学生从科学的视角解释社会、生活、生产中的现象和问题，这是科学素养的核心。
三、演示实验情景教学策略
在新课程教学中，老师不再是“教书匠”或“传声筒”，而是导演和教练，要用精心设计的问题情景，带给学生一种“逼人思考”的魅力。如苏教版必修二化学能转化为电能的教学，有的老师就通过展示水果电池（苹果、橘子、番茄等）连接音乐卡片，发出美妙的歌声，引发学生质疑。音乐卡片中的电是从哪来的？水果也可以做电池吗？满足什么条件可以形成电池？就此展开激烈的讨论，有了这样的气氛，老师再适时加以引导，学生就能自主完成对知识的建构，而不是等待做知识填装的“容器”。
四、化学史料情景教学策略
从人类学会使用火，就开始了最早的化学实践活动。几千年来，化学包容了丰富的科学史实和传记趣闻。著名化学家傅鹰（1902～1979）曾说：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”教师“深谋远虑”地设计史料情景，寓史于教，激起学生探索科学的热情、培养科学精神与科学态度、训练科学方法，培养发现性精神、创造性精神。
[案例]在进行“原电池”教学时，一个洛阳的老师以洛阳空军基地研发的锂离子动力电池为切入点（图片1：锂离子动力电池），介绍1800年的伏打电池（图片2：伏打电池），再追溯到比伏打电池更早的是在伊拉克首都巴格达出土的一个小陶罐（图片3：伊拉克首都巴格达出土的小陶罐），科学家向里面注入了硫酸铜、葡萄酒、醋等古代居民拥有的溶液，结果产生的电流持续了18天之久。
五、生活情景教学策略
化学来源于日常生活，然而在传统的化学教学中，由于片面地追求高考升学率，渐渐流于单纯的习题演练，通过“题海战术”，提高成绩，忽视应用，忽视化学与生活的联系。这是有悖于新课程理念的。这在重视实践能力培养的人们心中必然引起强烈反感。因此，我们的教学情景应该尽可能地与生活实际相联系，这便于培养学生学以致用的意识，即面对实际问题时，能主动尝试从化学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。
[案例]在有关“乙醇的溶解性”教学中，图片展示“云南白药”的使用说明书，“用酒送服”四字用红色下划线突出。并提及我国独有的药酒，有独特的防病治病的良好功效。这些看似熟悉的生活常识，当学生明白其中蕴含的化学知识，有助于学生建构化学知识网络。
六、实施情景教学策略时需要注意的几个问题
1.教学情景的创设要以教学目标为本
为了活跃课堂气氛，很多老师往往花费很大的精力去研究如何创设一个个绝妙的教学情景，而忽略了教学目标的达成。这样做的结果是创造了一个富丽堂皇的“繁华”课堂，看似“热闹”，实则“含金量”不高，不能有效完成化学三维知识目标的构建。因此，在实施情景教学中，要依据教学大纲、教材和学生实际情况制定恰如其分的情景，才能避免教学过程的盲目性和随意性。
2.注意营造和谐的师生关系
在教学过程中，一个成功的教学情景可以起到事半功倍的效果，但实施的关键还在于师生关系如何。同一个教学设计，用在不同的班级，效果是不一样的。这不仅和该班的学风班貌有关，还与师生关系融洽密切相连。面对课堂中的一些突发事件或意外，需要老师有高超的教育智慧，要体现教师的个人魅力，让学生折服，才能充分享有情景教学所带来的巨大“实惠”。
3.灵活使用各种教辅工具
在化学教学中，教具的使用能够使化学物质的结构特点更加生动、形象和直观。比如：甲烷的球棍模型，对学生认知甲烷的正四面体构型起到了很好的教学效果;
总之，随着新课程理念的不断深入，越来越多的老师意识到情景教学的强大功能，但是，在实施过程中应该准确地把握情景教学的特点，研究设置情景的策略，避免为设情景而设情景，因材施教，突破教学重难点，达成教学的三维目标，使学生高效完成知识的意义建构。当然，在实施情景教学中，出现的一些问题我们也不能忽略，而应积极进行研究改善，使教学最优化。
【关键词】 中学 化学课堂 情景教学策略
【中图分类号】 G633.8 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-068-01
一、化学魔术情景教学策略
“魔术是假的，化学却是真的”。化学反应本来就源于神奇莫测的自然现象。这使化学披上了神秘的“魔幻”外衣，教师在教学中若能珍视并恰当地应用化学的“魔力”，设置新奇玄妙的“化学魔术”，可使学生在惊讶与惑然之间，分散的注意力迅速集中，好奇的心扉砰然开启，探索未知的欲望被强烈激发，进而促使学生始终以饱满的热情和积极主动的态度投入到学习之中。
[案例]教授“铁盐和亚铁盐的检验和转化”时，老师设计了这样的“化学魔术”问题情景。（图片：一幅刘谦的剧照）向学生展示一杯新泡的茶水，并且还喝一小口，接着把茶水倒入一个透明玻璃高脚酒杯中，然后用玻璃棒搅拌，玻璃棒一入酒杯，茶水立刻变成了血红色（学生惊呼），再将茶水倒入另一个酒杯中，茶水又变澄清了。（学生疑惑）
[案例]酒精灯着火。当酒精灯着火时，学生既惊奇又兴奋，都急于想揭秘魔术的奥妙，老师顺势利导，引导学生带着问题进入新课的学习，效果显著。
成功的导课就是要让学生过目难忘，多年后仍记忆犹新。
二、新闻影片情景教学策略
例如有的老师在进行金属钠的教学时，选用2001年7月7日，珠江河段的神秘“水雷”事件为载体，设置了如下的几个探究问题：为什么水雷会爆炸？未爆炸的水雷怎么处理？“水雷”为什么能浮在水面上？老师以一个普通的新闻素材，深入到新闻背后的化学问题的探讨，培养学生从科学的视角解释社会、生活、生产中的现象和问题，这是科学素养的核心。
三、演示实验情景教学策略
在新课程教学中，老师不再是“教书匠”或“传声筒”，而是导演和教练，要用精心设计的问题情景，带给学生一种“逼人思考”的魅力。如苏教版必修二化学能转化为电能的教学，有的老师就通过展示水果电池（苹果、橘子、番茄等）连接音乐卡片，发出美妙的歌声，引发学生质疑。音乐卡片中的电是从哪来的？水果也可以做电池吗？满足什么条件可以形成电池？就此展开激烈的讨论，有了这样的气氛，老师再适时加以引导，学生就能自主完成对知识的建构，而不是等待做知识填装的“容器”。
四、化学史料情景教学策略
从人类学会使用火，就开始了最早的化学实践活动。几千年来，化学包容了丰富的科学史实和传记趣闻。著名化学家傅鹰（1902～1979）曾说：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”教师“深谋远虑”地设计史料情景，寓史于教，激起学生探索科学的热情、培养科学精神与科学态度、训练科学方法，培养发现性精神、创造性精神。
[案例]在进行“原电池”教学时，一个洛阳的老师以洛阳空军基地研发的锂离子动力电池为切入点（图片1：锂离子动力电池），介绍1800年的伏打电池（图片2：伏打电池），再追溯到比伏打电池更早的是在伊拉克首都巴格达出土的一个小陶罐（图片3：伊拉克首都巴格达出土的小陶罐），科学家向里面注入了硫酸铜、葡萄酒、醋等古代居民拥有的溶液，结果产生的电流持续了18天之久。
五、生活情景教学策略
化学来源于日常生活，然而在传统的化学教学中，由于片面地追求高考升学率，渐渐流于单纯的习题演练，通过“题海战术”，提高成绩，忽视应用，忽视化学与生活的联系。这是有悖于新课程理念的。这在重视实践能力培养的人们心中必然引起强烈反感。因此，我们的教学情景应该尽可能地与生活实际相联系，这便于培养学生学以致用的意识，即面对实际问题时，能主动尝试从化学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。
[案例]在有关“乙醇的溶解性”教学中，图片展示“云南白药”的使用说明书，“用酒送服”四字用红色下划线突出。并提及我国独有的药酒，有独特的防病治病的良好功效。这些看似熟悉的生活常识，当学生明白其中蕴含的化学知识，有助于学生建构化学知识网络。
六、实施情景教学策略时需要注意的几个问题
1.教学情景的创设要以教学目标为本
为了活跃课堂气氛，很多老师往往花费很大的精力去研究如何创设一个个绝妙的教学情景，而忽略了教学目标的达成。这样做的结果是创造了一个富丽堂皇的“繁华”课堂，看似“热闹”，实则“含金量”不高，不能有效完成化学三维知识目标的构建。因此，在实施情景教学中，要依据教学大纲、教材和学生实际情况制定恰如其分的情景，才能避免教学过程的盲目性和随意性。
2.注意营造和谐的师生关系
在教学过程中，一个成功的教学情景可以起到事半功倍的效果，但实施的关键还在于师生关系如何。同一个教学设计，用在不同的班级，效果是不一样的。这不仅和该班的学风班貌有关，还与师生关系融洽密切相连。面对课堂中的一些突发事件或意外，需要老师有高超的教育智慧，要体现教师的个人魅力，让学生折服，才能充分享有情景教学所带来的巨大“实惠”。
3.灵活使用各种教辅工具
在化学教学中，教具的使用能够使化学物质的结构特点更加生动、形象和直观。比如：甲烷的球棍模型，对学生认知甲烷的正四面体构型起到了很好的教学效果;
总之，随着新课程理念的不断深入，越来越多的老师意识到情景教学的强大功能，但是，在实施过程中应该准确地把握情景教学的特点，研究设置情景的策略，避免为设情景而设情景，因材施教，突破教学重难点，达成教学的三维目标，使学生高效完成知识的意义建构。当然，在实施情景教学中，出现的一些问题我们也不能忽略，而应积极进行研究改善，使教学最优化。