论文部分内容阅读
【摘 要】高中物理是高中理科的基础课程之一，物理知识在生活中的应用是极其广泛的，但是许多学生在学习物理的时候会感到很吃力。本文提出在物理教学中采用分层教学的方法，希望能够有效激发学生对物理学习的兴趣，以及提升高中生的物理学习成绩。
【关键词】分层教学;高中物理教学;应用方法
高中物理是高中理科学生学习的重要课程，然而在实际的学习过程中许多学生表示学习物理存在一定的难度，笔者认为出现此种问题的关键原因是学生之间存在学习能力的差异性，不同的学生在学习过程中采用的学习方法不一样，导致在教师讲授知识的时候，不同的学生对于知识的理解程度存在差异。因此作为高中物理教师在开展教学活动的时候，要充分认识到不同学生之间存在的差异性，采取分层教学的方法来使学生提高学习的效率。
1 分层教学在高中物理教学中的应用原则
1.1 将学生作为课堂教学主体的原则
在传统的教学中，教师在教学中居于教学中的主体地位，将自身作为课堂中的绝对领导者。而在当今新课程的改革背景下，教师应转变以教师为主体的教学思想，在进行高中物理教学时将学生放在物理课堂中的关键地位，会有利于激发学生在课堂上的主人翁精神，能够有效提高学生对物理的学习能力。这种将学生作为课堂教学中心的教育模式，能够使教师从学生的角度出发，考虑到学生在学习中可能会遇到的各种问题，并针对具体情况及时调整教学内容。
1.2 遵循师生之间平等的原则
教师对教学活动的开展具有绝对的掌控，就会导致教师在学生心目中的形象是严肃的、令人敬畏的，而这样的后果就是教学效果不明显。学生对教师心存畏惧，会导致学生在上课时容易走神，对课堂学习内容了解的较少。面对这样的情况，教师首先要积极打破这种教师和学生之间存在的不平衡关系，从学生的角度出发对学生进行教育教学，使学生感受到教师的关心，会对学生的高中物理成绩的提高起到推动作用。
2 分层教学在高中物理教学中的应用策略
2.1 根据学生具体情况进行分层教学
一直以来我国采用的都是班级授课的模式，由于各种因素的存在造成每位学生之间存在较大的差异性，因此在班级教学中每个学生的具体学习情况是不一样的，笔者认为在分层教学的实施过程中教师可以根据学生的物理基础知识以及实际做题能力对学生进行三个层次的划分，第一层：物理基础知识相对比较薄弱的学生，对于该层的学生，教师在教学中要重视对物理基础知识的讲解;第二层：物理成绩相对比较优秀、物理基础知识掌握比较熟练、能够独立地完成一些简单的物理题目的学生，对于此类情况的学生，教师在课堂上要培养此类学生的做题能力，在简单物理题目的基础上一点点的增加难度;第三层：物理基础知识以及做题能力都很强的学生，高中物理教师在对此类学生进行教学时要关注他们的多元化发展，使这层的学生能够拓宽现有的思维，制定更高的学习目标，朝向更好地方向发展。当然在学生学习能力有明显地提高的时候，应对学生进行层次调整。例如在上课的时候对学生进行学习结果测试可以按照这三个层次来设置简单、难、较难三种程度的题目，在提问的时候根据三个难易程度的题目对于三个层次的同学来进行提问，这样不仅有利于各个层次同学的发展还能达到使全体学生们更好地巩固基础知识的目的。
2.2 对课程的教学内容进行分层
在进行分层教学的时候教师不仅要重视对学生进行有效的分层，还要对高中物理的教学内容进行有效的分层来帮助学生进行高效率地物理学习。笔者从课前、课后两个方面来进行教学内容的划分，一、课前的分层教学：在开始上课之前教师对教学内容按照难易程度来划分，在讲课的时候先讲简单的会有利于学生快速的进入到物理知识的情景中;二、课后的分层教学：根据学生的具体掌握程度来为学生布置作业，避免布置的作业过于简单或较难的情况，否则会造成作业不能达到帮助学生巩固课堂知识的作用。例如在课后教師们要布置作业来让学生们练习，对于学习成绩向对较差、基础知识比较薄弱的学生来说教师可以让其抄写书上的知识点再结合一些比较基础的题来练习;对于成绩再好一点的同学来说布置一些既能够达到巩固学生的知识的同时又能够训练学生的做题能力的题目;对于物理成绩比较好的同学，教师可以让其做一些比较难的物理竞赛题目能够更好地提高学生的物理学习水平。
3 结束语
总的来说，高效率的采用分类教学最重要的就是要求教师能够从学生的层面出发来思考问题，让学生能够在物理的学习过程中感受到学习物理并不是想象中的那么难。有效运用分层教学有利于帮助学生对基础物理知识的掌握，帮助物理基础差的同学打好物理学习的基础，同时有助于物理比较优秀的同学得到更好地提升，达到每位同学共同发展的目标。
参考文献：
[1]刘雄英.分层教学在高中物理教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（01）.
[2]王蒙.简述高中物理教学中分层教学法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（33）.
[3]汪松平.新高考方案下物理分层教学实践与运用[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（01）.
（作者单位：洛阳外国语学校）
【关键词】分层教学;高中物理教学;应用方法
高中物理是高中理科学生学习的重要课程，然而在实际的学习过程中许多学生表示学习物理存在一定的难度，笔者认为出现此种问题的关键原因是学生之间存在学习能力的差异性，不同的学生在学习过程中采用的学习方法不一样，导致在教师讲授知识的时候，不同的学生对于知识的理解程度存在差异。因此作为高中物理教师在开展教学活动的时候，要充分认识到不同学生之间存在的差异性，采取分层教学的方法来使学生提高学习的效率。
1 分层教学在高中物理教学中的应用原则
1.1 将学生作为课堂教学主体的原则
在传统的教学中，教师在教学中居于教学中的主体地位，将自身作为课堂中的绝对领导者。而在当今新课程的改革背景下，教师应转变以教师为主体的教学思想，在进行高中物理教学时将学生放在物理课堂中的关键地位，会有利于激发学生在课堂上的主人翁精神，能够有效提高学生对物理的学习能力。这种将学生作为课堂教学中心的教育模式，能够使教师从学生的角度出发，考虑到学生在学习中可能会遇到的各种问题，并针对具体情况及时调整教学内容。
1.2 遵循师生之间平等的原则
教师对教学活动的开展具有绝对的掌控，就会导致教师在学生心目中的形象是严肃的、令人敬畏的，而这样的后果就是教学效果不明显。学生对教师心存畏惧，会导致学生在上课时容易走神，对课堂学习内容了解的较少。面对这样的情况，教师首先要积极打破这种教师和学生之间存在的不平衡关系，从学生的角度出发对学生进行教育教学，使学生感受到教师的关心，会对学生的高中物理成绩的提高起到推动作用。
2 分层教学在高中物理教学中的应用策略
2.1 根据学生具体情况进行分层教学
一直以来我国采用的都是班级授课的模式，由于各种因素的存在造成每位学生之间存在较大的差异性，因此在班级教学中每个学生的具体学习情况是不一样的，笔者认为在分层教学的实施过程中教师可以根据学生的物理基础知识以及实际做题能力对学生进行三个层次的划分，第一层：物理基础知识相对比较薄弱的学生，对于该层的学生，教师在教学中要重视对物理基础知识的讲解;第二层：物理成绩相对比较优秀、物理基础知识掌握比较熟练、能够独立地完成一些简单的物理题目的学生，对于此类情况的学生，教师在课堂上要培养此类学生的做题能力，在简单物理题目的基础上一点点的增加难度;第三层：物理基础知识以及做题能力都很强的学生，高中物理教师在对此类学生进行教学时要关注他们的多元化发展，使这层的学生能够拓宽现有的思维，制定更高的学习目标，朝向更好地方向发展。当然在学生学习能力有明显地提高的时候，应对学生进行层次调整。例如在上课的时候对学生进行学习结果测试可以按照这三个层次来设置简单、难、较难三种程度的题目，在提问的时候根据三个难易程度的题目对于三个层次的同学来进行提问，这样不仅有利于各个层次同学的发展还能达到使全体学生们更好地巩固基础知识的目的。
2.2 对课程的教学内容进行分层
在进行分层教学的时候教师不仅要重视对学生进行有效的分层，还要对高中物理的教学内容进行有效的分层来帮助学生进行高效率地物理学习。笔者从课前、课后两个方面来进行教学内容的划分，一、课前的分层教学：在开始上课之前教师对教学内容按照难易程度来划分，在讲课的时候先讲简单的会有利于学生快速的进入到物理知识的情景中;二、课后的分层教学：根据学生的具体掌握程度来为学生布置作业，避免布置的作业过于简单或较难的情况，否则会造成作业不能达到帮助学生巩固课堂知识的作用。例如在课后教師们要布置作业来让学生们练习，对于学习成绩向对较差、基础知识比较薄弱的学生来说教师可以让其抄写书上的知识点再结合一些比较基础的题来练习;对于成绩再好一点的同学来说布置一些既能够达到巩固学生的知识的同时又能够训练学生的做题能力的题目;对于物理成绩比较好的同学，教师可以让其做一些比较难的物理竞赛题目能够更好地提高学生的物理学习水平。
3 结束语
总的来说，高效率的采用分类教学最重要的就是要求教师能够从学生的层面出发来思考问题，让学生能够在物理的学习过程中感受到学习物理并不是想象中的那么难。有效运用分层教学有利于帮助学生对基础物理知识的掌握，帮助物理基础差的同学打好物理学习的基础，同时有助于物理比较优秀的同学得到更好地提升，达到每位同学共同发展的目标。
参考文献：
[1]刘雄英.分层教学在高中物理教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（01）.
[2]王蒙.简述高中物理教学中分层教学法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（33）.
[3]汪松平.新高考方案下物理分层教学实践与运用[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（01）.
（作者单位：洛阳外国语学校）