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摘要：随着我国信息技术的飞速发展，教育行业已经发生了很大的变化。为了能够拉近山区教育水平与城市教育水平之间的距离，就要从山区的基础教育开始改革。幼儿教育是教育事业的基础，因此，教师要在现有的环境下对教学方法进行创新，才能从根本上提高我国山区教育的水平。
关键词：山区幼儿园;户外活动;混龄体育
引言
目前，我国大部分的山区幼儿园已经逐渐开始开展幼儿园户外区域混龄体育活动，在具体开展的过程中，教师要对其中所有的影响因素进行分析，不同年龄段幼儿的心理特点和喜好均存在一定差异，教师作为户外活动的核心，要根据幼儿的体能特点制定相应的教学策略，从而提高幼儿园户外区域混龄体育活动的效率。
一、幼儿园开展户外混龄体育活动的重要性
（一）混龄能够发展幼儿的天性
幼儿阶段最显著的特点就是喜欢和非同龄人进行交流，然而在实际教学中，教师为了能够提高管理工作的效率，无论是学习还是户外活动，都会将同龄幼儿安排在一起，长此以往就会使幼儿的天性受到制约。
（二）混龄能够促进幼儿健康成长
幼儿在认知能力的过程中，除了家庭教育和学校教育之外，小伙伴的交往也非常重要。幼儿跟非同龄的伙伴交往可以学习更多经验，和同龄伙伴交往可以更好的进行沟通。因此，教师要适当的安排幼儿与非同龄的小伙伴一起参加活动，这样不仅能提高他们的社交能力，还能增强他们的自主能力。[1]
（三）混龄能够培养幼儿的集体意识
虽然国家政策已经开放二胎，但由于受到各方面因素的影响，独生子女仍然占据社会的主流。独生子女在成长的过程中缺乏兄弟姐妹的照顾和爱护，导致很多独生子女的集体意识和合作意识欠缺。因此，幼儿教师要对传统的教学观念进行创新，尽可能多安排幼儿和混龄伙伴一起参加户外活动，从而培养他们的集体意识和合作能力。
二、山区幼儿园户外区域混龄体育活动的实施策略
（一）创新幼儿园户外区域混龄体育活动的形式
由于山区幼儿园地势偏远与城市幼儿园之间存在很大的差异，无论是在活动场地还是基础设备上都会受到一定的限制，这就意味着幼儿教师如果想要开展户外区域混龄体育活动，就要邀请全园的幼儿一起参加。如果全员参加幼儿人数太多，很容易讓活动现场造成混乱，管理起来就会有一定的难度。因此，幼儿教师在组织户外区域混龄体育活动时，可以分批邀请幼儿参加。在户外区域混龄体育活动开展的过程当中，有一个非常普遍的现象，非同龄幼儿之间的认知能力存在很大的不同，但这也就意味着幼儿可以在户外区域混龄体育活动中进行互补。因此，幼儿教师可以根据幼儿的这一特点引导他们互相帮助。一些年龄稍大的幼儿在户外区域混龄体育活动中很少会主动帮助年龄较小的幼儿，反而还会在他们面前展示自己的优点，同时也会指正年龄较小的幼儿的错误行为。这就是说较大年龄的幼儿无论是表现欲还是自信能力上都会更强。那些年龄较小的幼儿虽然在言语上不会向哥哥姐姐主动请教，但是他们会默默的学习和模仿，还会尝试进行实践，这个过程就是互动学习的过程。[2]
另外，在山区户外区域混龄体育活动中，教师只需要在活动的开始阶段做好引导工作，剩下的活动内容都可以由幼儿自主完成。由于幼儿的各项能力还不够完善，有时候他们之间也会出现一些冲突和矛盾，如：在做游戏时可能会用到很多道具，教师经常会看到两个幼儿或者多个幼儿共同抢一个教具，教师要及时对幼儿进行制止，并且还要对他们进行引导，让幼儿明白这种行为是不可取的，通过这个过程幼儿教师就可以培养幼儿的团体意识和合作精神。
（二）山区户外区域混龄体育活动多样化
山区的幼儿园在开展户外区域混龄体育活动的主要目标就是为了让非同龄的幼儿之间能够互相帮助。因此，应该根据幼儿的实际特点组织多样化的户外区域混龄体育活动。年龄大一些的幼儿在认知能力和理解能力上都比年龄较小的幼儿成熟，在户外区域混龄体育活动中很明显就能发掘。因此，教师可以将这些非同龄的幼儿组织成一个小团体，引导年龄较大的幼儿要学会帮助弟弟妹妹，这样才能让不同年龄段的幼儿都能得到成长。
例如：教师在组织混龄幼儿玩《捉尾巴》的户外游戏时，就可以将不同年龄段的幼儿分到一个小组中，然后让其中的一个幼儿假装“小尾巴”，剩下的两名幼儿负责保护他们的“小尾巴”。如果小组中的“小尾巴”被其他小组的幼儿抓住，那么这个小组就要集体退出游戏。在游戏进行的过程中，大班的幼儿很自然的就会保护弟弟妹妹，同时还会告诉他们学会用什么方法躲避，有些年龄较小的幼儿还不懂得具体的游戏规则，年龄较大的幼儿就会给他们耐心讲解。但是有一点值得强调的是，教师要引导大班的幼儿善于倾听弟弟妹妹说话，不能因为自己比他们年龄大就不许弟弟妹妹发言，如果有幼儿没有按照教师的引导执行，教师就要对他进行批评。
除了这样的户外区域混龄体育活动之外，教师还可以让年龄较大的幼儿扮演“老师”的角色，这样不仅能够增强幼儿的责任感，还能锻炼他们的表达能力。如：混龄幼儿在户外踢足球时，教师可以让大班的幼儿扮演成弟弟妹妹的老师，不仅要帮助他们掌握踢足球的规则，如足球只能用你们的小脚丫踢进去，不要拿小手碰等等。大班幼儿的讲解方法往往比教师还要有效，年龄较小的幼儿很快就能理解透彻，促使年龄较小的幼儿掌握更多踢足球的方法。多样化的户外区域混龄体育活动可以让幼儿在参加的过程中提高他们的社交能力，还能让他们在游戏中认识更多的朋友。因此，为了能够促使幼儿实现全面发展，山区幼儿园的教师要积极组织户外区域混龄体育活动，这样才能让非同龄幼儿能够实现共同成长。
总结
总之，教师在开展户外区域混龄体育活动时，要将幼儿当做活动的核心，同时还要根据幼儿的实际能力和年龄特征制定相应的活动内容，并且还要对幼儿进行时时关注，避免幼儿活动中出现意外。另外，教师还要多增加一些户外活动的教具，激发幼儿参与户外活动的兴趣，这样才能通过户外区域混龄体育活动促使幼儿实现全面发展。
参考文献：
[1]王宏霞.农村幼儿园混龄教育问题分析及对策——以广元市为例[J].科教导刊，2017，（02）：185.
[2]蒲红霞.幼儿园混龄教育的探索与课程建构——以广元市农村幼儿园为例[J].科教导刊，2017，（02）：188.
关键词：山区幼儿园;户外活动;混龄体育
引言
目前，我国大部分的山区幼儿园已经逐渐开始开展幼儿园户外区域混龄体育活动，在具体开展的过程中，教师要对其中所有的影响因素进行分析，不同年龄段幼儿的心理特点和喜好均存在一定差异，教师作为户外活动的核心，要根据幼儿的体能特点制定相应的教学策略，从而提高幼儿园户外区域混龄体育活动的效率。
一、幼儿园开展户外混龄体育活动的重要性
（一）混龄能够发展幼儿的天性
幼儿阶段最显著的特点就是喜欢和非同龄人进行交流，然而在实际教学中，教师为了能够提高管理工作的效率，无论是学习还是户外活动，都会将同龄幼儿安排在一起，长此以往就会使幼儿的天性受到制约。
（二）混龄能够促进幼儿健康成长
幼儿在认知能力的过程中，除了家庭教育和学校教育之外，小伙伴的交往也非常重要。幼儿跟非同龄的伙伴交往可以学习更多经验，和同龄伙伴交往可以更好的进行沟通。因此，教师要适当的安排幼儿与非同龄的小伙伴一起参加活动，这样不仅能提高他们的社交能力，还能增强他们的自主能力。[1]
（三）混龄能够培养幼儿的集体意识
虽然国家政策已经开放二胎，但由于受到各方面因素的影响，独生子女仍然占据社会的主流。独生子女在成长的过程中缺乏兄弟姐妹的照顾和爱护，导致很多独生子女的集体意识和合作意识欠缺。因此，幼儿教师要对传统的教学观念进行创新，尽可能多安排幼儿和混龄伙伴一起参加户外活动，从而培养他们的集体意识和合作能力。
二、山区幼儿园户外区域混龄体育活动的实施策略
（一）创新幼儿园户外区域混龄体育活动的形式
由于山区幼儿园地势偏远与城市幼儿园之间存在很大的差异，无论是在活动场地还是基础设备上都会受到一定的限制，这就意味着幼儿教师如果想要开展户外区域混龄体育活动，就要邀请全园的幼儿一起参加。如果全员参加幼儿人数太多，很容易讓活动现场造成混乱，管理起来就会有一定的难度。因此，幼儿教师在组织户外区域混龄体育活动时，可以分批邀请幼儿参加。在户外区域混龄体育活动开展的过程当中，有一个非常普遍的现象，非同龄幼儿之间的认知能力存在很大的不同，但这也就意味着幼儿可以在户外区域混龄体育活动中进行互补。因此，幼儿教师可以根据幼儿的这一特点引导他们互相帮助。一些年龄稍大的幼儿在户外区域混龄体育活动中很少会主动帮助年龄较小的幼儿，反而还会在他们面前展示自己的优点，同时也会指正年龄较小的幼儿的错误行为。这就是说较大年龄的幼儿无论是表现欲还是自信能力上都会更强。那些年龄较小的幼儿虽然在言语上不会向哥哥姐姐主动请教，但是他们会默默的学习和模仿，还会尝试进行实践，这个过程就是互动学习的过程。[2]
另外，在山区户外区域混龄体育活动中，教师只需要在活动的开始阶段做好引导工作，剩下的活动内容都可以由幼儿自主完成。由于幼儿的各项能力还不够完善，有时候他们之间也会出现一些冲突和矛盾，如：在做游戏时可能会用到很多道具，教师经常会看到两个幼儿或者多个幼儿共同抢一个教具，教师要及时对幼儿进行制止，并且还要对他们进行引导，让幼儿明白这种行为是不可取的，通过这个过程幼儿教师就可以培养幼儿的团体意识和合作精神。
（二）山区户外区域混龄体育活动多样化
山区的幼儿园在开展户外区域混龄体育活动的主要目标就是为了让非同龄的幼儿之间能够互相帮助。因此，应该根据幼儿的实际特点组织多样化的户外区域混龄体育活动。年龄大一些的幼儿在认知能力和理解能力上都比年龄较小的幼儿成熟，在户外区域混龄体育活动中很明显就能发掘。因此，教师可以将这些非同龄的幼儿组织成一个小团体，引导年龄较大的幼儿要学会帮助弟弟妹妹，这样才能让不同年龄段的幼儿都能得到成长。
例如：教师在组织混龄幼儿玩《捉尾巴》的户外游戏时，就可以将不同年龄段的幼儿分到一个小组中，然后让其中的一个幼儿假装“小尾巴”，剩下的两名幼儿负责保护他们的“小尾巴”。如果小组中的“小尾巴”被其他小组的幼儿抓住，那么这个小组就要集体退出游戏。在游戏进行的过程中，大班的幼儿很自然的就会保护弟弟妹妹，同时还会告诉他们学会用什么方法躲避，有些年龄较小的幼儿还不懂得具体的游戏规则，年龄较大的幼儿就会给他们耐心讲解。但是有一点值得强调的是，教师要引导大班的幼儿善于倾听弟弟妹妹说话，不能因为自己比他们年龄大就不许弟弟妹妹发言，如果有幼儿没有按照教师的引导执行，教师就要对他进行批评。
除了这样的户外区域混龄体育活动之外，教师还可以让年龄较大的幼儿扮演“老师”的角色，这样不仅能够增强幼儿的责任感，还能锻炼他们的表达能力。如：混龄幼儿在户外踢足球时，教师可以让大班的幼儿扮演成弟弟妹妹的老师，不仅要帮助他们掌握踢足球的规则，如足球只能用你们的小脚丫踢进去，不要拿小手碰等等。大班幼儿的讲解方法往往比教师还要有效，年龄较小的幼儿很快就能理解透彻，促使年龄较小的幼儿掌握更多踢足球的方法。多样化的户外区域混龄体育活动可以让幼儿在参加的过程中提高他们的社交能力，还能让他们在游戏中认识更多的朋友。因此，为了能够促使幼儿实现全面发展，山区幼儿园的教师要积极组织户外区域混龄体育活动，这样才能让非同龄幼儿能够实现共同成长。
总结
总之，教师在开展户外区域混龄体育活动时，要将幼儿当做活动的核心，同时还要根据幼儿的实际能力和年龄特征制定相应的活动内容，并且还要对幼儿进行时时关注，避免幼儿活动中出现意外。另外，教师还要多增加一些户外活动的教具，激发幼儿参与户外活动的兴趣，这样才能通过户外区域混龄体育活动促使幼儿实现全面发展。
参考文献：
[1]王宏霞.农村幼儿园混龄教育问题分析及对策——以广元市为例[J].科教导刊，2017，（02）：185.
[2]蒲红霞.幼儿园混龄教育的探索与课程建构——以广元市农村幼儿园为例[J].科教导刊，2017，（02）：188.