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周霓忻1980.5出生 ，研究生学历 ，研究方向大学外语， 江苏建康职业学院
课题：江苏省教育厅2013年度江苏省高等教育教改研究立项重点课题：“冰山理论”和体验教学模式运用于高职院人文素质课程教学改革研究，文章注明是该课题部分研究成果
【摘要】随着我国经济的发展和全球化的趋势加强，国与国之间的联系越发密切，各种文化间的交流与碰撞也越来越多，更多的人有机会出国就业或是深造，英语作为国际化的语言，作用也越发突出。出国就必须接受国际上的语言测试，雅思考试是国际上最广泛地被接受的语言测试，其中的雅思口语是测试的项目之一，被认为是检验学习者英语水平高低的重要标准。不过，长期以来我国的的雅思口语考试状况都不尽人意，我国考生口语水平相对薄弱，因此，改革雅思口语教学方式迫在眉睫。体验式教学法就是合适的教学方法之一，它的本质就是实践，在雅思口语教学中能帮助学习者极大地提高口语水平。本文介绍了雅思口语教学的现状和体验式教学的内容作用，对如何在雅思口语教学中实践好体验式教学法作了一定的探索和研究。
【关键词】体验式教学 雅思口语 探索与实践
中国分类号：G632
0.引言
体验式教学是一种重视学习者自我的感悟和体会的教学方式，强调的是“体验”二字，注重自主学习和交流合作，重视学习者对所学知识的适时领悟与体会[1]。而雅思口语正好侧重于对英语学习者实际表达能力的考察，雅思口语测试的所用话题来源广且种类复杂多样，难度由浅至深慢慢增加，大多是日常生活中常见的情境，具有多变性和灵活性。这要求参与测试的人流利准确地表达自己，这需要学习者对口语有着透彻的理解并能熟练地运用积累的语句，靠机械记忆做到这些往往十分困难。雅思口语培训要帮助学习者顺利通过雅思口语测试，就要学习运用好体验式教学法，帮助学习者练习好各种情境，提高他们口语表达能力。
1.雅思口语教学中的问题
1.1忽视能力的培养
生活中，英语教育研究者的大部分关注点都在那些国内的各种英语考试上，如cet4、cet6和专业英语四级等等，关于雅思考试的关注不够，研究也相对较少。所以大部分的人对于雅思的教学也没有足够的经验可借鉴[2]。实际的雅思培训中，许多的培训教师的观念还停留在那些应试英语教育中，教学的重点也没有改变。课堂上，有部分培训老师只会把关于应对雅思考试的一些解题方法和策略传授给学生，忽视了学生实际能力的培养和检验。在雅思口语教学中更是如此，教师会告诉学生怎样的口语和发音是正确的，却不会告诉学生哪种情境该有哪种语句和哪种语调，也没有关心学生是否真正吸收了这些知识，能否在合适的情景中随时说出来。
1.2教学方法守旧
雅思口语教学中教师多为讲授式的教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务，教学的方式守旧，没有改革和创新的观念，老师怎么讲，学生就应该怎么听，无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢去质疑老师，不会自主进行思考。这种传统守旧的教学方法容易导致学生学习方法也变得守旧呆板。有一些学生学习口语的方法就只是照着书本朗读对话、大量地背诵文章或者是大量地做英语翻译，而且不敢开口与人进行对话交流，陷入一出口就紧张，然后就不敢再说的死循环，从来不知道自己的真实口语水平到底如何，从而打击了自己的学习热情。
2.体验式教学的内容
2.1体验式教学的含义
体验式教学是一种重视学习者自我的感悟和体会的教学方式，强调的是“体验”二字，注重自主学习和交流合作，根据教学的实际需要，进行合适的情景的创造和合适的氛围的营造，并结合学习者的不同特点，把学习者带入营造出的情境，激发他们的体会，从而达到使学生更好地理解学习内容的最终目的。
2.2体验式教学的优点
首先，体验式教学可以通过各种情境的营造，帮助学习者真正领悟所学知识，深层地把学习内容理解消化，以便日后更加自然地运用好这些知识，学习的成效十分明显。它的教学效果比标准化的传统教学方式持续时间长，效果虽然不直观，但实际作用却很大，避免了机械记忆带来的遗忘现象的出现。此外，体验式教学把学习者带入营造出的情境，给了学生一定的启发和引导作用，能够激发出他们的体会和情感，从而进一步引起他们的学习兴趣，有利于学习者独立自主地进行学习。
2.3体验式教学的缺陷
由于体验式教学教学的传统教学方式持续时间长，因此在进度上会相对较慢，并不是完全符合教学情况。另外，体验式教学的方式比较灵活开放，经常开展互动活动，对于课堂秩序的管理有一定的影响，纪律会较差。而且体验式教学需要的教学空间很大，开展起来会有一定的困难。
3.如何运用体验式教学
3.1带领学生进入情境
教师要结合教学的内容和目标，进行各种情境的营造，帮助学习者真正领悟所学知识，深层地把学习内容理解消化，以便日后在口语考试中更加自然地运用好这些知识。教师可以采用各种方法如音乐等进行氛围的营造，并且通过把学习者带入营造出的情境，给学生一定的启发和引导作用，激发出他们的情感共鸣，从而进一步引起他们的学习兴趣[3]。
3.2鼓励学生自主学习
口语不是光靠别人教学就能熟练掌握的，更多的是取决于学生自己的练习。教师要扮演好引导人的角色，鼓励学生自主学习，勇于尝试并提出问题，自己去找寻合适的学习方法，积累学习经验，形成自己的知识体系。
3.3结合实际进行教学
雅思口语侧重于对英语学习者实际表达能力，教师在教学时，要注意结合日常生活中常见的情境，把真实情景带入到课堂当中。在掌握好基本语句的情况下，带领学生模拟真实场景进行练习，要求学生熟练运用好对话，并记录好不会的知识，不断地进行延伸和补充，从而提高英语口语的表达能力。
3.4加强师生交流学习
好的教师应当是与学生一同进步的。在运用体验式教学进行雅思口语的教学时，教师要把学生放在平等的位置，引导学生独立思考，并与学生进行融洽的交流和讨论。一个人的思维可能是片面的，但多人一起交流讨论就可以得出较为完整的结果。教师要把握好“体验”二字，鼓励学生进行深层次的体会和思考。
4.结束语
全球化的趋势加强，雅思考试的地位也在随之上升。运用好体验教学法进行雅思口语不仅有利于帮助中国学生更好通过雅思测试，对于其他的英语教学也有着很好的借鉴意义。我们要充分把握体验教学法的作用，进行教学方式的改革，帮助英語学习者深层理解消化所学知识，提高他们的口头表达能力，促进雅思教育和英语事业的平稳发展 .
参考文献
[1]马淑俊. 基于体验式教学模式的高职英语教学分析[J]. 教师， 2014， （17）：85-85.
[2]张亚惠. 从雅思口语评分看雅思口语教学[J]. 中学生英语：教师版， 2014， （10）：35-35.
[3]王坚. 雅思教学模式探析[J]. 现代企业教育， 2013， （20）：227-229.
课题：江苏省教育厅2013年度江苏省高等教育教改研究立项重点课题：“冰山理论”和体验教学模式运用于高职院人文素质课程教学改革研究，文章注明是该课题部分研究成果
【摘要】随着我国经济的发展和全球化的趋势加强，国与国之间的联系越发密切，各种文化间的交流与碰撞也越来越多，更多的人有机会出国就业或是深造，英语作为国际化的语言，作用也越发突出。出国就必须接受国际上的语言测试，雅思考试是国际上最广泛地被接受的语言测试，其中的雅思口语是测试的项目之一，被认为是检验学习者英语水平高低的重要标准。不过，长期以来我国的的雅思口语考试状况都不尽人意，我国考生口语水平相对薄弱，因此，改革雅思口语教学方式迫在眉睫。体验式教学法就是合适的教学方法之一，它的本质就是实践，在雅思口语教学中能帮助学习者极大地提高口语水平。本文介绍了雅思口语教学的现状和体验式教学的内容作用，对如何在雅思口语教学中实践好体验式教学法作了一定的探索和研究。
【关键词】体验式教学 雅思口语 探索与实践
中国分类号：G632
0.引言
体验式教学是一种重视学习者自我的感悟和体会的教学方式，强调的是“体验”二字，注重自主学习和交流合作，重视学习者对所学知识的适时领悟与体会[1]。而雅思口语正好侧重于对英语学习者实际表达能力的考察，雅思口语测试的所用话题来源广且种类复杂多样，难度由浅至深慢慢增加，大多是日常生活中常见的情境，具有多变性和灵活性。这要求参与测试的人流利准确地表达自己，这需要学习者对口语有着透彻的理解并能熟练地运用积累的语句，靠机械记忆做到这些往往十分困难。雅思口语培训要帮助学习者顺利通过雅思口语测试，就要学习运用好体验式教学法，帮助学习者练习好各种情境，提高他们口语表达能力。
1.雅思口语教学中的问题
1.1忽视能力的培养
生活中，英语教育研究者的大部分关注点都在那些国内的各种英语考试上，如cet4、cet6和专业英语四级等等，关于雅思考试的关注不够，研究也相对较少。所以大部分的人对于雅思的教学也没有足够的经验可借鉴[2]。实际的雅思培训中，许多的培训教师的观念还停留在那些应试英语教育中，教学的重点也没有改变。课堂上，有部分培训老师只会把关于应对雅思考试的一些解题方法和策略传授给学生，忽视了学生实际能力的培养和检验。在雅思口语教学中更是如此，教师会告诉学生怎样的口语和发音是正确的，却不会告诉学生哪种情境该有哪种语句和哪种语调，也没有关心学生是否真正吸收了这些知识，能否在合适的情景中随时说出来。
1.2教学方法守旧
雅思口语教学中教师多为讲授式的教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务，教学的方式守旧，没有改革和创新的观念，老师怎么讲，学生就应该怎么听，无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢去质疑老师，不会自主进行思考。这种传统守旧的教学方法容易导致学生学习方法也变得守旧呆板。有一些学生学习口语的方法就只是照着书本朗读对话、大量地背诵文章或者是大量地做英语翻译，而且不敢开口与人进行对话交流，陷入一出口就紧张，然后就不敢再说的死循环，从来不知道自己的真实口语水平到底如何，从而打击了自己的学习热情。
2.体验式教学的内容
2.1体验式教学的含义
体验式教学是一种重视学习者自我的感悟和体会的教学方式，强调的是“体验”二字，注重自主学习和交流合作，根据教学的实际需要，进行合适的情景的创造和合适的氛围的营造，并结合学习者的不同特点，把学习者带入营造出的情境，激发他们的体会，从而达到使学生更好地理解学习内容的最终目的。
2.2体验式教学的优点
首先，体验式教学可以通过各种情境的营造，帮助学习者真正领悟所学知识，深层地把学习内容理解消化，以便日后更加自然地运用好这些知识，学习的成效十分明显。它的教学效果比标准化的传统教学方式持续时间长，效果虽然不直观，但实际作用却很大，避免了机械记忆带来的遗忘现象的出现。此外，体验式教学把学习者带入营造出的情境，给了学生一定的启发和引导作用，能够激发出他们的体会和情感，从而进一步引起他们的学习兴趣，有利于学习者独立自主地进行学习。
2.3体验式教学的缺陷
由于体验式教学教学的传统教学方式持续时间长，因此在进度上会相对较慢，并不是完全符合教学情况。另外，体验式教学的方式比较灵活开放，经常开展互动活动，对于课堂秩序的管理有一定的影响，纪律会较差。而且体验式教学需要的教学空间很大，开展起来会有一定的困难。
3.如何运用体验式教学
3.1带领学生进入情境
教师要结合教学的内容和目标，进行各种情境的营造，帮助学习者真正领悟所学知识，深层地把学习内容理解消化，以便日后在口语考试中更加自然地运用好这些知识。教师可以采用各种方法如音乐等进行氛围的营造，并且通过把学习者带入营造出的情境，给学生一定的启发和引导作用，激发出他们的情感共鸣，从而进一步引起他们的学习兴趣[3]。
3.2鼓励学生自主学习
口语不是光靠别人教学就能熟练掌握的，更多的是取决于学生自己的练习。教师要扮演好引导人的角色，鼓励学生自主学习，勇于尝试并提出问题，自己去找寻合适的学习方法，积累学习经验，形成自己的知识体系。
3.3结合实际进行教学
雅思口语侧重于对英语学习者实际表达能力，教师在教学时，要注意结合日常生活中常见的情境，把真实情景带入到课堂当中。在掌握好基本语句的情况下，带领学生模拟真实场景进行练习，要求学生熟练运用好对话，并记录好不会的知识，不断地进行延伸和补充，从而提高英语口语的表达能力。
3.4加强师生交流学习
好的教师应当是与学生一同进步的。在运用体验式教学进行雅思口语的教学时，教师要把学生放在平等的位置，引导学生独立思考，并与学生进行融洽的交流和讨论。一个人的思维可能是片面的，但多人一起交流讨论就可以得出较为完整的结果。教师要把握好“体验”二字，鼓励学生进行深层次的体会和思考。
4.结束语
全球化的趋势加强，雅思考试的地位也在随之上升。运用好体验教学法进行雅思口语不仅有利于帮助中国学生更好通过雅思测试，对于其他的英语教学也有着很好的借鉴意义。我们要充分把握体验教学法的作用，进行教学方式的改革，帮助英語学习者深层理解消化所学知识，提高他们的口头表达能力，促进雅思教育和英语事业的平稳发展 .
参考文献
[1]马淑俊. 基于体验式教学模式的高职英语教学分析[J]. 教师， 2014， （17）：85-85.
[2]张亚惠. 从雅思口语评分看雅思口语教学[J]. 中学生英语：教师版， 2014， （10）：35-35.
[3]王坚. 雅思教学模式探析[J]. 现代企业教育， 2013， （20）：227-229.