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摘要：古诗词是我国传统文化中的艺术瑰宝，中国诗起源于先秦，鼎盛于唐代;中国词起源于隋唐，流行于宋代。在小学阶段的教育中提倡并推行诵读、积累古诗词的风潮可以极大地丰富学生的文化底蕴、提升学生的文化素养。优美的诗词可以提高学生的审美标准;雄壮的诗词可以激发学生的壮志雄心，传统的中华文化更可以促进学生的爱国情怀、增进学生的民族自豪感。
关键词：小学古诗词;积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-309
引言
《新课程标准》中更是提出了小学阶段背诵古诗词不少于160篇的要求，由此可见积累古诗词的重要性。而在教学活动过程中如何正确引导学生积极诵读、背诵古诗词又显得极为重要，采用何种教学方法让学生主动爱上古诗词也将是我们探索的方向。
一、提升民族自豪感、正确认识我国传统文化
我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史，中华文化源远流长、博大精深、绚烂多彩，在世界文化体系中都占有重要地位，而古诗词又是我国传统文化中的艺术瑰宝。每一首诗词的背后都有一则精彩的故事，通过简短的诗词我们就可以剖析出作者当时的心情和当时时代的背景，以古诗词为切入点就可以探索发现华夏文明上下五千年的精彩时刻。
二、依托教材激发学生的阅读兴趣
我们的教材中也有许多朗朗上口、文辞优美的古诗词，通过深入剖析这些古诗词来激发学生对古诗词的阅读兴趣。例如在学习四年级课程《题西林壁》时，宋代文学家苏轼就以庐山为切入點，借助庐山的形象，深入浅出的表达出了自己独特的感受和悟到的哲理。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”简短的两句诗就为我们绘制了一幅优美的庐山画像;“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又引发了我们的诸多思考，是啊，要想识别庐山的真面目只有远离庐山，而人生又何尝不是如此呢？我们所处的位置不同看到的事物必然不同，要想摆脱这种看人、看物、看事的片面性，唯有摆脱自己的主观成见，始终以客观的心态方能识清事物的全貌。
三、利用碎片时间积累诗词
课堂上的时间我们可以系统的学习教材中的古诗词，深入了解古诗词。平时利用碎片化的时间来普及古诗词亦可起到良好的作用。例如：我们每天可以在课前集体吟唱我国近代佛学大师李叔同的《送别·长亭外》，由老师准备好音乐旋律，通过现代化的多媒体系统播放旋律，引导学生集体吟唱。朗朗的诗词配合优美的旋律必然会使学生对此产生深刻的印象。
四、结合传统佳节积累诗词
传统节日素与传统文化相辅相成。例如：刚刚过去的端午佳节是我国四大传统节日之一，值此佳节之际组织大家举办关于端午佳节的古诗词的积累活动，鼓励大家搜集、朗诵、背诵有关端午节的古诗词。利用即将到来的中秋佳节亦可举办类似的活动，甚至可以举办歌唱比赛，组织歌唱大家耳熟能详的关于中秋佳节的诗词，宋代大文学家苏轼创作的《水调歌头·明月几时有》就是大家耳熟能详的一首关于中秋的词，“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间？……”再配合上优美的旋律让人在吟唱的同时亦产生了无限的遐想。
五、开展丰富的课余活动
死记硬背的效果远不如在活动中学习来的印象深刻，通过开展丰富的课余活动促进学生积极的积累古诗词是非常好的一种教学方法。这不仅增加了自己对古诗词的掌握量，更直接的增进了同学们的知识量，更锻炼了大家的语文学习能力。例如：开展《名句故事汇》活动，准备数条古诗词名句，以填空的形式出现，将同学们分成数组，以组为单位进行填空答题，以正确答案多者为胜。举办《故事会》活动，由每名同学准备一首自己喜欢的古诗词，在课堂讲述它背后的故事，更可以由其他同学指定诗词请参赛者讲述该诗词的背后的精彩故事和作者想表达的意义，这就有效的促进了同学们对古诗词的掌握和积累，更可以促使大家对古诗词发表自己的见解，真正达到“仁者见仁，智者见智”的深度。
六、利用媒体引导学生积累诗词
丰富的网络媒体是现代每个人都会接触到的一种媒介，合理利用网络及电视的力量同样可以取得良好的效果。在现代电视节目中，有很多关于中国古诗词的节目，例如：河北卫视开展的《中国好诗词》节目、中央电视台开展的《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目，这都是非常好的学习古诗词的节目。节目将古诗词和部分近代诗词配以现代流行音乐，把经典诗句通过朗朗上口的旋律唱出来，以现代的科技舞台传承古典诗词文化，让人领略诗词之美，发现中华优秀传统文化的价值。鼓励大家与父母一同观看此类节目，共同探讨诗词之美，既深入了解了中华文化又积累了优秀的古诗词，同时家长与孩子各抒己见，增进了孩子的认识同时也丰富了父母的思维。
七、营造文化氛围，感受诗词魅力
浓厚的文化氛围能让我们深切感受诗词的魅力，尤其现今社会“汉服”的再度流行，汉文化的再度兴起更说明传统文化在人们心中的无上地位。优雅的“汉服饰”能引领我们更快的进入古代文人的世界，当我们呼朋引伴、吟诗颂词之时，仿佛自己早已身处诗境，这样的情景非常利于大家对诗词的积累。
结束语
对古诗词的掌握、理解和积累并非旦夕之间可以达到的，这是一个循序渐进的过程，通过良好的教学方法就会使这个过程变得生动多彩，了解华夏文明，遇见诗词的美，促使孩子们发自内心的产生对古诗词的喜欢和热爱，教师的引导和家长的鼓励、浓厚的文化氛围都是帮助小学生积累古诗词的有效助力。
参考文献
[1]在古诗词教学中弘扬中华传统文化[J]. 张菊兰.中国校外教育. 2020（01）
[2]小学古诗词教学中如何渗透中国优秀文化[J]. 岳雪娇.课程教育研究. 2020（02）
关键词：小学古诗词;积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-309
引言
《新课程标准》中更是提出了小学阶段背诵古诗词不少于160篇的要求，由此可见积累古诗词的重要性。而在教学活动过程中如何正确引导学生积极诵读、背诵古诗词又显得极为重要，采用何种教学方法让学生主动爱上古诗词也将是我们探索的方向。
一、提升民族自豪感、正确认识我国传统文化
我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史，中华文化源远流长、博大精深、绚烂多彩，在世界文化体系中都占有重要地位，而古诗词又是我国传统文化中的艺术瑰宝。每一首诗词的背后都有一则精彩的故事，通过简短的诗词我们就可以剖析出作者当时的心情和当时时代的背景，以古诗词为切入点就可以探索发现华夏文明上下五千年的精彩时刻。
二、依托教材激发学生的阅读兴趣
我们的教材中也有许多朗朗上口、文辞优美的古诗词，通过深入剖析这些古诗词来激发学生对古诗词的阅读兴趣。例如在学习四年级课程《题西林壁》时，宋代文学家苏轼就以庐山为切入點，借助庐山的形象，深入浅出的表达出了自己独特的感受和悟到的哲理。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”简短的两句诗就为我们绘制了一幅优美的庐山画像;“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又引发了我们的诸多思考，是啊，要想识别庐山的真面目只有远离庐山，而人生又何尝不是如此呢？我们所处的位置不同看到的事物必然不同，要想摆脱这种看人、看物、看事的片面性，唯有摆脱自己的主观成见，始终以客观的心态方能识清事物的全貌。
三、利用碎片时间积累诗词
课堂上的时间我们可以系统的学习教材中的古诗词，深入了解古诗词。平时利用碎片化的时间来普及古诗词亦可起到良好的作用。例如：我们每天可以在课前集体吟唱我国近代佛学大师李叔同的《送别·长亭外》，由老师准备好音乐旋律，通过现代化的多媒体系统播放旋律，引导学生集体吟唱。朗朗的诗词配合优美的旋律必然会使学生对此产生深刻的印象。
四、结合传统佳节积累诗词
传统节日素与传统文化相辅相成。例如：刚刚过去的端午佳节是我国四大传统节日之一，值此佳节之际组织大家举办关于端午佳节的古诗词的积累活动，鼓励大家搜集、朗诵、背诵有关端午节的古诗词。利用即将到来的中秋佳节亦可举办类似的活动，甚至可以举办歌唱比赛，组织歌唱大家耳熟能详的关于中秋佳节的诗词，宋代大文学家苏轼创作的《水调歌头·明月几时有》就是大家耳熟能详的一首关于中秋的词，“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间？……”再配合上优美的旋律让人在吟唱的同时亦产生了无限的遐想。
五、开展丰富的课余活动
死记硬背的效果远不如在活动中学习来的印象深刻，通过开展丰富的课余活动促进学生积极的积累古诗词是非常好的一种教学方法。这不仅增加了自己对古诗词的掌握量，更直接的增进了同学们的知识量，更锻炼了大家的语文学习能力。例如：开展《名句故事汇》活动，准备数条古诗词名句，以填空的形式出现，将同学们分成数组，以组为单位进行填空答题，以正确答案多者为胜。举办《故事会》活动，由每名同学准备一首自己喜欢的古诗词，在课堂讲述它背后的故事，更可以由其他同学指定诗词请参赛者讲述该诗词的背后的精彩故事和作者想表达的意义，这就有效的促进了同学们对古诗词的掌握和积累，更可以促使大家对古诗词发表自己的见解，真正达到“仁者见仁，智者见智”的深度。
六、利用媒体引导学生积累诗词
丰富的网络媒体是现代每个人都会接触到的一种媒介，合理利用网络及电视的力量同样可以取得良好的效果。在现代电视节目中，有很多关于中国古诗词的节目，例如：河北卫视开展的《中国好诗词》节目、中央电视台开展的《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目，这都是非常好的学习古诗词的节目。节目将古诗词和部分近代诗词配以现代流行音乐，把经典诗句通过朗朗上口的旋律唱出来，以现代的科技舞台传承古典诗词文化，让人领略诗词之美，发现中华优秀传统文化的价值。鼓励大家与父母一同观看此类节目，共同探讨诗词之美，既深入了解了中华文化又积累了优秀的古诗词，同时家长与孩子各抒己见，增进了孩子的认识同时也丰富了父母的思维。
七、营造文化氛围，感受诗词魅力
浓厚的文化氛围能让我们深切感受诗词的魅力，尤其现今社会“汉服”的再度流行，汉文化的再度兴起更说明传统文化在人们心中的无上地位。优雅的“汉服饰”能引领我们更快的进入古代文人的世界，当我们呼朋引伴、吟诗颂词之时，仿佛自己早已身处诗境，这样的情景非常利于大家对诗词的积累。
结束语
对古诗词的掌握、理解和积累并非旦夕之间可以达到的，这是一个循序渐进的过程，通过良好的教学方法就会使这个过程变得生动多彩，了解华夏文明，遇见诗词的美，促使孩子们发自内心的产生对古诗词的喜欢和热爱，教师的引导和家长的鼓励、浓厚的文化氛围都是帮助小学生积累古诗词的有效助力。
参考文献
[1]在古诗词教学中弘扬中华传统文化[J]. 张菊兰.中国校外教育. 2020（01）
[2]小学古诗词教学中如何渗透中国优秀文化[J]. 岳雪娇.课程教育研究. 2020（02）