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摘 要：目前，学困生问题已经成为普遍存在的教育难题。转变学困生是各种类型学校教育研究的永久课题。研究学困生形成的原因、掌握学困生转化的对策和方法，对于不断提高义务教育的质量，学困生全面实施素质教育具有重要的现实意义。在转化学困生的过程中，教师要注重对学生学习兴趣的激发和培养，提高数学教学质量;培养良好习惯，教会他们正确的学习方法;认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心;优化课堂教学方式，促进学生个性发展。
关键词：初中数学;学困生;形成原因;转化策略
数学是基础教育的重要组成部分，同时也是研究其他学科的科学知识工具。随着经济社会与生活模式的数字化发展，数学对每一个人的必要性日益突出。课堂作为教学的主阵地，责无旁贷地肩负着培养学生数学能力的责任。在数学教学中，学困生是一个不容忽视的群体，如何才能帮助学困生成功地转化一直是教师在思考与探索的问题。本文从初中数学教学的角度来阐述学困生的成因及其转化策略。
1初中数学学困生的成因
1.1学生自身的原因
①对初中的学习生活不适应。现在初中数学的难度比较高，由于在小学升到初中的过程中衔接问题上，学生会对初中的学习生活不习惯，适应性比较差，这种时候学生会对学习产生退缩的想法，失去信心，从而就会有一些同学变为学困生。②对数学的学习兴趣不高。在调查中发现，大部分学生对数学都不感兴趣，认为过多的符号和公式太乏味，而且在计算过程中又太过复杂，一旦成绩不好他们就会打消学习数学的念头，对数学失去了兴趣。③对数学的学习态度不主动。学习态度往往不是很积极，还处于贪玩的阶段，对于数学没有自主学习的能力，只是跟随老师的讲授内容而学习，依赖性过强。④对数学的学习方法不恰当。没有良好的学习方法，不会做到课前的预习，上课的时又不认真听讲，课后也没有复习习惯。上课时候的只会忙于记笔记、记公式，而没有仔细听到老师讲授的知识内容，缺少思考问题的过程。
1.2教师教学的原因
思想与教学方法太过传统。传统的应试教育太过传统，课堂上通常是老师占据主导地，学生缺少自由发挥的空间，只能机械地跟随老师讲授的内容走，不能够在课堂上进行良好的思考、分析数学问题。而且老师通常会偏爱那些成绩优秀，比较聪明的学生，对学困生淡漠，这种情况更增加了学困生想要放弃学数学的心理。
1.3家庭与社会环境等原因
①缺乏家庭教育。现在的初中生独生子女占据大多数，有的家长的学习能力也不是很高，不能够对孩子进行有效、良好的辅导。或者是有些家长因为忙于工作，照看不到孩子，会将孩子托付给长辈，而长辈就更不会对孩子的学习有积极的影响，只会照顾孩子的日常生活。②社会环境影响。初中生对学习的积极性不高，况且现在的社会有着各种外界诱惑因素，如网吧、游戏厅等场所以及一些不良书刊等，都会对学生的学习造成恶劣的影响，使学生的学习积极性降低，形成学困生。
2转化数学学困生的策略
2.1培养良好习惯，教会正确的学习方法
教师在布置作业时，要注意难易适中，加强对学困生的辅导和转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量，留惩罚性作业的做法，都会极大地伤害孩子的积极性。对待学困生要放低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习基础，促使他们逐步提高。大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注重启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师要用辩证的观点教育学困生，对他们不仅要关心爱护、耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或神游，不会利用自习课，上课时思想经常不集中、开小差，作业不及时完成，或抄袭，根本没有预习、复习等。
2.2认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使一些学困生经过努力也有得高分的机会，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
2.3优化课堂教学方式，促进学生个性发展
在课堂上，重视动手操作，让每一个学生都参与其中，这样学生不仅会学得更为系统与条理，更重要的是能增强对知识理解的深刻性。鼓励学生大胆地猜想，特别是在学习新知识之前，要鼓励学生先进行大胆猜想，再自己想办法加以验证，这样学生就会真实地经历问题的产生、发展和解决的全过程，学生思维深处的创造性就会充分发挥出来。
2.4加强与学生家长的沟通
作为一名负责任的教师，对于学困生要付出更多的精力，把更多的时间用在学生身上。教师可与学生家长联合起来共同监督学生的学习和生活，尽早找出解决学困生学习困难的方法。家长在家里对学生要经常进行教育，在学校里教师尽量引导学生把注意力集中在数学学习上，利用积极因素克服消极因素。同时配合其他学生的学习，让学困生多与学习成绩优异的学生互动，发现别人的优点与自身的不足，好的地方多向别人学习，不好的地方加以改正，培养学生学好数学的信心。教师可以从难度低的题目开始培养学生的信心，找一些学生容易接受的题目帮助学生扫除内心的障碍，树立学习的自信心。
3结束语
综上所述，学困生指的是在学习上存在各种困难，在较长时间段里难以实现明显进步的群体.帮助学困生成功转化，使其能够突破学习障碍，不仅有利于提高学生的学习自信力，鼓舞学生的学习干劲，提高学生的学习韧性，而且有利于提高学生的知识掌握能力与学科应用能力.从教师的角度来讲，教师首先应当找到学困生的成因，接着思考并运用有针对性的轉化策略来帮助学生走出学习的沼泽，享受学习的乐趣，从而稳步扎实地提高自己的数学能力
参考文献
[1]肖川.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
关键词：初中数学;学困生;形成原因;转化策略
数学是基础教育的重要组成部分，同时也是研究其他学科的科学知识工具。随着经济社会与生活模式的数字化发展，数学对每一个人的必要性日益突出。课堂作为教学的主阵地，责无旁贷地肩负着培养学生数学能力的责任。在数学教学中，学困生是一个不容忽视的群体，如何才能帮助学困生成功地转化一直是教师在思考与探索的问题。本文从初中数学教学的角度来阐述学困生的成因及其转化策略。
1初中数学学困生的成因
1.1学生自身的原因
①对初中的学习生活不适应。现在初中数学的难度比较高，由于在小学升到初中的过程中衔接问题上，学生会对初中的学习生活不习惯，适应性比较差，这种时候学生会对学习产生退缩的想法，失去信心，从而就会有一些同学变为学困生。②对数学的学习兴趣不高。在调查中发现，大部分学生对数学都不感兴趣，认为过多的符号和公式太乏味，而且在计算过程中又太过复杂，一旦成绩不好他们就会打消学习数学的念头，对数学失去了兴趣。③对数学的学习态度不主动。学习态度往往不是很积极，还处于贪玩的阶段，对于数学没有自主学习的能力，只是跟随老师的讲授内容而学习，依赖性过强。④对数学的学习方法不恰当。没有良好的学习方法，不会做到课前的预习，上课的时又不认真听讲，课后也没有复习习惯。上课时候的只会忙于记笔记、记公式，而没有仔细听到老师讲授的知识内容，缺少思考问题的过程。
1.2教师教学的原因
思想与教学方法太过传统。传统的应试教育太过传统，课堂上通常是老师占据主导地，学生缺少自由发挥的空间，只能机械地跟随老师讲授的内容走，不能够在课堂上进行良好的思考、分析数学问题。而且老师通常会偏爱那些成绩优秀，比较聪明的学生，对学困生淡漠，这种情况更增加了学困生想要放弃学数学的心理。
1.3家庭与社会环境等原因
①缺乏家庭教育。现在的初中生独生子女占据大多数，有的家长的学习能力也不是很高，不能够对孩子进行有效、良好的辅导。或者是有些家长因为忙于工作，照看不到孩子，会将孩子托付给长辈，而长辈就更不会对孩子的学习有积极的影响，只会照顾孩子的日常生活。②社会环境影响。初中生对学习的积极性不高，况且现在的社会有着各种外界诱惑因素，如网吧、游戏厅等场所以及一些不良书刊等，都会对学生的学习造成恶劣的影响，使学生的学习积极性降低，形成学困生。
2转化数学学困生的策略
2.1培养良好习惯，教会正确的学习方法
教师在布置作业时，要注意难易适中，加强对学困生的辅导和转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量，留惩罚性作业的做法，都会极大地伤害孩子的积极性。对待学困生要放低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习基础，促使他们逐步提高。大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注重启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师要用辩证的观点教育学困生，对他们不仅要关心爱护、耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或神游，不会利用自习课，上课时思想经常不集中、开小差，作业不及时完成，或抄袭，根本没有预习、复习等。
2.2认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使一些学困生经过努力也有得高分的机会，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
2.3优化课堂教学方式，促进学生个性发展
在课堂上，重视动手操作，让每一个学生都参与其中，这样学生不仅会学得更为系统与条理，更重要的是能增强对知识理解的深刻性。鼓励学生大胆地猜想，特别是在学习新知识之前，要鼓励学生先进行大胆猜想，再自己想办法加以验证，这样学生就会真实地经历问题的产生、发展和解决的全过程，学生思维深处的创造性就会充分发挥出来。
2.4加强与学生家长的沟通
作为一名负责任的教师，对于学困生要付出更多的精力，把更多的时间用在学生身上。教师可与学生家长联合起来共同监督学生的学习和生活，尽早找出解决学困生学习困难的方法。家长在家里对学生要经常进行教育，在学校里教师尽量引导学生把注意力集中在数学学习上，利用积极因素克服消极因素。同时配合其他学生的学习，让学困生多与学习成绩优异的学生互动，发现别人的优点与自身的不足，好的地方多向别人学习，不好的地方加以改正，培养学生学好数学的信心。教师可以从难度低的题目开始培养学生的信心，找一些学生容易接受的题目帮助学生扫除内心的障碍，树立学习的自信心。
3结束语
综上所述，学困生指的是在学习上存在各种困难，在较长时间段里难以实现明显进步的群体.帮助学困生成功转化，使其能够突破学习障碍，不仅有利于提高学生的学习自信力，鼓舞学生的学习干劲，提高学生的学习韧性，而且有利于提高学生的知识掌握能力与学科应用能力.从教师的角度来讲，教师首先应当找到学困生的成因，接着思考并运用有针对性的轉化策略来帮助学生走出学习的沼泽，享受学习的乐趣，从而稳步扎实地提高自己的数学能力
参考文献
[1]肖川.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.