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摘 要：在如今，伴随着课程改革的推进，高中生物教学的目标得到了更新.高中生物教师在教学中除了能培养学生的知识技能之外，还要能通过合适的教学调整，实现学生核心素养的培养。为了实现这一教学目标，就需要教师能在生物教学中给予学生更多发展自己能力的平台，使学生能在实践中提升自己的生物能力。本文针对如何在生物教学中培养学生的核心素养，从三个方面提出了探讨。
关键词：核心素养;高中生物;教学研究
生物核心素养即是指学生在解决真实情境中的生物学问题时所展现出来的品格与关键能力，生物核心素养主要包括理性思维、科学探究、社会责任等。为了实现高中生物教学中学生生物核心素养的培养，教师在教学中要能一课程基础知识为统筹，引领学生建立一个具有逻辑性的知识系统，同时可以借助教学的过程，培养学生解决实际问题的能力。使学生养成仔细观察，细致实验的能力。
一、优化教学细节，提升学生观察能力
为了实现对学生生物核心素养的培养，在教学中高中生物教师要能吸收先进的教学理念，对自己的教学方法进行革新，优化自己的教学设计、评价、问题等教学细节，让学生在学习中能够多观察，多思考，争取从表象中体会出其所隐藏的内蕴。同时，教师也要能在课上采取合适的教学措施集中学生的注意力，并给予学生合适的指导来帮助学生完成学习的操作过程。
例如，在“物质跨膜运输的方式”这一课的教学中，这一节课的知识点非常重要，为了让学生能感受到细胞物质输入和输出的特点，体会三种不同运输方式对生物体体内稳定环境的意义，教师要在备课阶段针对这一课的知识内容进行深入分析，将本课的重要指示内容内化为几个问题，在课前先让学生进行思考讨论，然后再让学生带着对这几个问题的思考进行听课。为了进一步加深学生的理解，教师可以在教学中使用多媒体播放三种运输方式的动画，让学生进行观察，并指出三种运输方式彼此之间的不同，然后教师再根据学生回答的内容进行补充说明。
二、重视实验操作，养成学生分析意识
生物是一门实验学科，实验探究是生物学习的基本方式之一，同时学生在实验探究的过程中所表现出的观察、操作、总结、归纳等能力也是生物核心素养的重要体现。所以，为了实现学生核心素养的提升，教师要能将实验教学重视起来，并对传统的实验教学方式进行改良，在教学中大力推行探究性试验，让学生可以实验的过程中对自己的实验探究能力进行增强锻炼，通过实验观察、分析、总结的过程增强学生的分析意识。
例如，在实验“高倍显微镜的使用和观察叶绿体”中，为了提升实验教学的效果，教师在实验教学开始前可以现针对高倍显微镜的使用方法对学生们进行培训，教会他们如何正确的使用显微镜。然后教师再将学生进行分组处理，分组时报注意保证各小组基本情况相似，确保实验能正常进行下去，然后给予学生需要探究的目标，让学生根据所要探究的内容设计自己小组的试验方案进行实验。在学生进行实验的过程中，教师需要特别注意对各个小组的实验操作进行观察，及时纠正错误操作，避免学生损坏仪器。在实验结束后，教师要能辅助学生总结实验的发现与收获，并将其填入实验报告单中。
三、联系生活实际，提升学生责任意识
责任意识是学生生物核心素养的重要体现，由于生物学科与现实生活有很紧密的联系，所以为了实现學生责任意识的培养，教师在进行生物教学的同时，可以结合生活实际来进行教学。利用与生物相关的现实事件让学生进行集中讨论，帮助学生从事件中发现社会问题，再通过对社会问题的集中思考，激发学生的社会责任心，进而实现对学生责任意识的培养，提升学生的生物学习动力。
例如，在“基因工程及应用”这一课的教学中，为了提升教学的效果，增强学生的学习参与度，教师可以在教学中引入前段时间较为火热的话题“转基因食物是否具有危险性”，然后教师再提供给学生一些资料，让学生观察普通的植物与转基因植物的个体区别，再让学生看一下反对转基因食物的人群游行的画面，让学生对其进行讨论，发表自己的观点，并说明自己的理由。又比如，在“生态系统的稳定性”这一课中，教师可以提供给学生一些影视或者图片资料，让学生感受人类活动对生态系统所造成的巨大影响，再结合我国如今实施的退耕还林政策，让学生思考一下其中的利害。除此之外，教师还可以与学生们讨论最近的巴西热带雨林大火，让学生思考这场大火会造成什么后果，如果巴西的热带雨林全部消失，又会造成什么样的危害。像这样通过生活中的实际案例，可以有效的拉近生物教学与现实的距离，激发学生内心的共鸣，提升学生责任意识。
综上所述，为了实现在高中生物教学中渗透核心素养的培养，生物教师要能对核心素养进行深入的研究，并对自己的教学进行合理的调整，改变自己的教学方式，提升教学的效果，让学生在实验中提升自己的分析能力与观察能力。同时，教师也要能结合生活实例来让学生进行思考，提升学生的责任意识。
参考文献：
[1]操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J].生物学教学，2017，42（03）：34-35.
[2]丁海华.核心素养理念下高中生物教学的实施路径[J].中学生物学，2017，33（11）：35-36.
关键词：核心素养;高中生物;教学研究
生物核心素养即是指学生在解决真实情境中的生物学问题时所展现出来的品格与关键能力，生物核心素养主要包括理性思维、科学探究、社会责任等。为了实现高中生物教学中学生生物核心素养的培养，教师在教学中要能一课程基础知识为统筹，引领学生建立一个具有逻辑性的知识系统，同时可以借助教学的过程，培养学生解决实际问题的能力。使学生养成仔细观察，细致实验的能力。
一、优化教学细节，提升学生观察能力
为了实现对学生生物核心素养的培养，在教学中高中生物教师要能吸收先进的教学理念，对自己的教学方法进行革新，优化自己的教学设计、评价、问题等教学细节，让学生在学习中能够多观察，多思考，争取从表象中体会出其所隐藏的内蕴。同时，教师也要能在课上采取合适的教学措施集中学生的注意力，并给予学生合适的指导来帮助学生完成学习的操作过程。
例如，在“物质跨膜运输的方式”这一课的教学中，这一节课的知识点非常重要，为了让学生能感受到细胞物质输入和输出的特点，体会三种不同运输方式对生物体体内稳定环境的意义，教师要在备课阶段针对这一课的知识内容进行深入分析，将本课的重要指示内容内化为几个问题，在课前先让学生进行思考讨论，然后再让学生带着对这几个问题的思考进行听课。为了进一步加深学生的理解，教师可以在教学中使用多媒体播放三种运输方式的动画，让学生进行观察，并指出三种运输方式彼此之间的不同，然后教师再根据学生回答的内容进行补充说明。
二、重视实验操作，养成学生分析意识
生物是一门实验学科，实验探究是生物学习的基本方式之一，同时学生在实验探究的过程中所表现出的观察、操作、总结、归纳等能力也是生物核心素养的重要体现。所以，为了实现学生核心素养的提升，教师要能将实验教学重视起来，并对传统的实验教学方式进行改良，在教学中大力推行探究性试验，让学生可以实验的过程中对自己的实验探究能力进行增强锻炼，通过实验观察、分析、总结的过程增强学生的分析意识。
例如，在实验“高倍显微镜的使用和观察叶绿体”中，为了提升实验教学的效果，教师在实验教学开始前可以现针对高倍显微镜的使用方法对学生们进行培训，教会他们如何正确的使用显微镜。然后教师再将学生进行分组处理，分组时报注意保证各小组基本情况相似，确保实验能正常进行下去，然后给予学生需要探究的目标，让学生根据所要探究的内容设计自己小组的试验方案进行实验。在学生进行实验的过程中，教师需要特别注意对各个小组的实验操作进行观察，及时纠正错误操作，避免学生损坏仪器。在实验结束后，教师要能辅助学生总结实验的发现与收获，并将其填入实验报告单中。
三、联系生活实际，提升学生责任意识
责任意识是学生生物核心素养的重要体现，由于生物学科与现实生活有很紧密的联系，所以为了实现學生责任意识的培养，教师在进行生物教学的同时，可以结合生活实际来进行教学。利用与生物相关的现实事件让学生进行集中讨论，帮助学生从事件中发现社会问题，再通过对社会问题的集中思考，激发学生的社会责任心，进而实现对学生责任意识的培养，提升学生的生物学习动力。
例如，在“基因工程及应用”这一课的教学中，为了提升教学的效果，增强学生的学习参与度，教师可以在教学中引入前段时间较为火热的话题“转基因食物是否具有危险性”，然后教师再提供给学生一些资料，让学生观察普通的植物与转基因植物的个体区别，再让学生看一下反对转基因食物的人群游行的画面，让学生对其进行讨论，发表自己的观点，并说明自己的理由。又比如，在“生态系统的稳定性”这一课中，教师可以提供给学生一些影视或者图片资料，让学生感受人类活动对生态系统所造成的巨大影响，再结合我国如今实施的退耕还林政策，让学生思考一下其中的利害。除此之外，教师还可以与学生们讨论最近的巴西热带雨林大火，让学生思考这场大火会造成什么后果，如果巴西的热带雨林全部消失，又会造成什么样的危害。像这样通过生活中的实际案例，可以有效的拉近生物教学与现实的距离，激发学生内心的共鸣，提升学生责任意识。
综上所述，为了实现在高中生物教学中渗透核心素养的培养，生物教师要能对核心素养进行深入的研究，并对自己的教学进行合理的调整，改变自己的教学方式，提升教学的效果，让学生在实验中提升自己的分析能力与观察能力。同时，教师也要能结合生活实例来让学生进行思考，提升学生的责任意识。
参考文献：
[1]操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J].生物学教学，2017，42（03）：34-35.
[2]丁海华.核心素养理念下高中生物教学的实施路径[J].中学生物学，2017，33（11）：35-36.