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【摘要】小学阶段的学生，因为年龄、智力等各种因素，导致在课堂中无法时刻集中注意力，课堂有效性没有保障。笔者在本篇文章中，具体阐述了几种提高课堂有效性的教学设计，一共大家参考。
【关键词】小学语文 课堂设计 有效性
教学的有效性直接关系教学目标能否实现，是整个教学任务的核心部分，也是很多老师积极探索的课题。在小学语文教学中，部分课堂并没有得到有效调控，学生的主体地位没有充分发挥，学生虽取得了一时进步，但却无法长远发展。
一、提问教学法的运用
每一个人都渴望发现问题、探索问题，这对于学生来说也不例外。在课堂教学过程中，老师要能够抓住学生这一心理特点，采用提问式的教学设计，激发学生学习语文的兴趣。老师结合本节课的教学目标、教学内容来改进自己的教学设计，为学生布置课前的任务。学生在上课前主动探索问题，在课堂中能够提出自己的疑惑，通过师生之间的讨论加以解决。在课堂教学过程中，老师在重要的环节设置问题，让学生寻找答案，加深学生对这一知识点的理解，同时也让学生发掘语文学习的兴趣。在学生的课外学习中，通过完成老师的人物，阅读大量的材料，来激发他们内心对知识的渴望，让他们能够带着问题听课，在课堂中积极寻找答案。在这样的授课模式下，学生能够因为问题的成功解决，而感到愉悦，对上课更加充满兴趣。
语文学习最重要的是激发学生的兴趣，在这一过程中，老师可以根据情境的不同，学生心理、兴趣的差异，有针对性的设置问题，有效地进行师生互动，拉近师生距离的同时，又能够让学生更加深入理解课本知识。老师从学生的回答中，了解学生对知识点的掌握情况，并且调整下一步的教学设计。
老师通过提问，来引发学生的思考。值得注意的是，在这一过程中强调学生的主体地位。老师辅助学生主动发现问题，勇于探索问题，培养学生的问题意识，使学生解决问题、自主学习的能力逐渐提升。因此，老师需要创设中不同的情景，来设置不同的问题，调节课堂的气氛。
二、注重过程的培养
首先，随着课改的不断深入，现如今的小学语文教学，更加注重学生的学习过程，而不是最终的成绩。学生之间相互合作、交流、互帮互助是一种有效地学习方式。因此，老师在教学设计的过程中，应当将这种学习模式，同传统的“灌输式”学习方式相结合，充分发挥这两种教学方式的功能。
其次，要重视学生已经积累的经验。为了提高课堂教学的有效性，教师应当关注到学生已有的学习经验，激发学生潜在的学习能力，帮助学生思维方式更加活跃。教师正确引导学生思考问题，根据教学的目标设置教学进度，在完成传统的教学任务同时，要能有所创新。同时，在教学过程中充分发挥学生的已有的经验，来提高课堂效率。
再者，关注学生内心体验。学生在不断的实践活动中，能够积累丰富的经验，对问题有了新的认识，从而使经验与知识能够不断累加，充实自己。学生积累学习体验的过程中，老师应当为学生提供获取信息的有效渠道，能够与学生时刻保持交流，不断修正学生一些错误的思维模式，将学生引入正确的学习道路中。
最后，培养学生正确的价值观。在新课改的背景之下，小学语文教学更加注重实践。老师组织课外实践活动，让学生能够学以致用，提高学生解决问题的能力，同时也培养了他们创新的精神。
三、教学方式多样化设计
处于小学阶段的学生年龄偏小，对任何事物都充满了好奇。在小学语文的教学过程中，应当抓住学生这一特点，利用各种教学方式，来充分调动学生参与课堂的激情，引导学生主动探索知识。
（一）、调动学生眼睛
在一些涉及到风景名胜的文章中，老师可以从网络中下载这些风景的照片，利用多媒体进行播放，让学生产生身临其境的感觉。这一做法能够吸引学生的注意力，激发他们了解该景观的欲望，因此在课堂教学中，能够更好地融入到课文内容当中，仔细分析文章当中的遣词造句。这一教学方法对学生来说比较新颖，同时也可以提高课堂效率。
（二）、让学生张口
语文的学习不仅仅是背诵，更注重的是理解。如何掌握学生是否理解课文，主要依靠提问的方式。传统的灌输式教学方法，已经无法满足课堂教学的需求。老师在课堂当中，设计难度层次不同的问题，让学生依次回答，逐渐掌握课堂的内容。
（三）、调动学生大脑
小学生思维不容易集中，因此在课堂当中会出现“分神”的现象。为了有效地解决这一问题，笔者认为老师可以阶段性地提出问题，引发学生的思考。同时，也可以鼓励学生提出自己的问题，组织小组讨论，使学生的大脑时刻保持在活跃的状态，提高课堂效率。
四、开展情境教学
有效地开展情境教学，能够调动学生学习兴趣，使学生有动力去学习语文知识。情境教学最常见的方法是角色扮演。在学习文章时，让学生扮演文章中的人物，体会人物的内心情感，塑造出生动的人物形象。在表演过程中，学生可以进行角色交换，轮流体会不同人物的内心情感，深入理解文章的内容。
五、结束语
综上所述，不同的教学设计，会对课堂教学的有效性产生不同的影响。提高小学语文课堂的效率，是一个系统庞大的工程，不可能一蹴而就。在这一过程中，老师需要投入更多的精力，与学生之间建立良好的交流平台，了解学生需求，激发学生语文学习的兴趣，这样才可以使课堂内容被学生完全吸收，语文学习的价值能够得到充分体现。
【参考文献】
[1]戴伟雄.浅谈新课程标准下的小学语文课堂教学策略[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
[2]孙海英.对有效开展小学语文教学的思考[J].考试周刊，2013（73）.
[3]张丽娜.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].网友世界，2013（24）.
作者简介：罗紫丹 土家族 湖南省石门县磨市镇中心小学 19950608 小学教师
【关键词】小学语文 课堂设计 有效性
教学的有效性直接关系教学目标能否实现，是整个教学任务的核心部分，也是很多老师积极探索的课题。在小学语文教学中，部分课堂并没有得到有效调控，学生的主体地位没有充分发挥，学生虽取得了一时进步，但却无法长远发展。
一、提问教学法的运用
每一个人都渴望发现问题、探索问题，这对于学生来说也不例外。在课堂教学过程中，老师要能够抓住学生这一心理特点，采用提问式的教学设计，激发学生学习语文的兴趣。老师结合本节课的教学目标、教学内容来改进自己的教学设计，为学生布置课前的任务。学生在上课前主动探索问题，在课堂中能够提出自己的疑惑，通过师生之间的讨论加以解决。在课堂教学过程中，老师在重要的环节设置问题，让学生寻找答案，加深学生对这一知识点的理解，同时也让学生发掘语文学习的兴趣。在学生的课外学习中，通过完成老师的人物，阅读大量的材料，来激发他们内心对知识的渴望，让他们能够带着问题听课，在课堂中积极寻找答案。在这样的授课模式下，学生能够因为问题的成功解决，而感到愉悦，对上课更加充满兴趣。
语文学习最重要的是激发学生的兴趣，在这一过程中，老师可以根据情境的不同，学生心理、兴趣的差异，有针对性的设置问题，有效地进行师生互动，拉近师生距离的同时，又能够让学生更加深入理解课本知识。老师从学生的回答中，了解学生对知识点的掌握情况，并且调整下一步的教学设计。
老师通过提问，来引发学生的思考。值得注意的是，在这一过程中强调学生的主体地位。老师辅助学生主动发现问题，勇于探索问题，培养学生的问题意识，使学生解决问题、自主学习的能力逐渐提升。因此，老师需要创设中不同的情景，来设置不同的问题，调节课堂的气氛。
二、注重过程的培养
首先，随着课改的不断深入，现如今的小学语文教学，更加注重学生的学习过程，而不是最终的成绩。学生之间相互合作、交流、互帮互助是一种有效地学习方式。因此，老师在教学设计的过程中，应当将这种学习模式，同传统的“灌输式”学习方式相结合，充分发挥这两种教学方式的功能。
其次，要重视学生已经积累的经验。为了提高课堂教学的有效性，教师应当关注到学生已有的学习经验，激发学生潜在的学习能力，帮助学生思维方式更加活跃。教师正确引导学生思考问题，根据教学的目标设置教学进度，在完成传统的教学任务同时，要能有所创新。同时，在教学过程中充分发挥学生的已有的经验，来提高课堂效率。
再者，关注学生内心体验。学生在不断的实践活动中，能够积累丰富的经验，对问题有了新的认识，从而使经验与知识能够不断累加，充实自己。学生积累学习体验的过程中，老师应当为学生提供获取信息的有效渠道，能够与学生时刻保持交流，不断修正学生一些错误的思维模式，将学生引入正确的学习道路中。
最后，培养学生正确的价值观。在新课改的背景之下，小学语文教学更加注重实践。老师组织课外实践活动，让学生能够学以致用，提高学生解决问题的能力，同时也培养了他们创新的精神。
三、教学方式多样化设计
处于小学阶段的学生年龄偏小，对任何事物都充满了好奇。在小学语文的教学过程中，应当抓住学生这一特点，利用各种教学方式，来充分调动学生参与课堂的激情，引导学生主动探索知识。
（一）、调动学生眼睛
在一些涉及到风景名胜的文章中，老师可以从网络中下载这些风景的照片，利用多媒体进行播放，让学生产生身临其境的感觉。这一做法能够吸引学生的注意力，激发他们了解该景观的欲望，因此在课堂教学中，能够更好地融入到课文内容当中，仔细分析文章当中的遣词造句。这一教学方法对学生来说比较新颖，同时也可以提高课堂效率。
（二）、让学生张口
语文的学习不仅仅是背诵，更注重的是理解。如何掌握学生是否理解课文，主要依靠提问的方式。传统的灌输式教学方法，已经无法满足课堂教学的需求。老师在课堂当中，设计难度层次不同的问题，让学生依次回答，逐渐掌握课堂的内容。
（三）、调动学生大脑
小学生思维不容易集中，因此在课堂当中会出现“分神”的现象。为了有效地解决这一问题，笔者认为老师可以阶段性地提出问题，引发学生的思考。同时，也可以鼓励学生提出自己的问题，组织小组讨论，使学生的大脑时刻保持在活跃的状态，提高课堂效率。
四、开展情境教学
有效地开展情境教学，能够调动学生学习兴趣，使学生有动力去学习语文知识。情境教学最常见的方法是角色扮演。在学习文章时，让学生扮演文章中的人物，体会人物的内心情感，塑造出生动的人物形象。在表演过程中，学生可以进行角色交换，轮流体会不同人物的内心情感，深入理解文章的内容。
五、结束语
综上所述，不同的教学设计，会对课堂教学的有效性产生不同的影响。提高小学语文课堂的效率，是一个系统庞大的工程，不可能一蹴而就。在这一过程中，老师需要投入更多的精力，与学生之间建立良好的交流平台，了解学生需求，激发学生语文学习的兴趣，这样才可以使课堂内容被学生完全吸收，语文学习的价值能够得到充分体现。
【参考文献】
[1]戴伟雄.浅谈新课程标准下的小学语文课堂教学策略[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
[2]孙海英.对有效开展小学语文教学的思考[J].考试周刊，2013（73）.
[3]张丽娜.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].网友世界，2013（24）.
作者简介：罗紫丹 土家族 湖南省石门县磨市镇中心小学 19950608 小学教师