论文部分内容阅读
摘 要 现代教育的实施要求教师在组织教学的时候转变传统的教学手段，灵活地运用多样的信息技术手段，引导学生课前预习，点燃学生的学习兴趣，帮助学生扎实地掌握所学，提高学习质量。在本文中，笔者将以小学数学教学为切入点，结合教学经验，就如何在课前、课中等环节应用信息技术手段进行详细说明。
关键词 小学数学;信息技术;融合对策
在新课改不断深入发展的今天，信息技术手段变得精彩纷呈，其在学科教学活动开展中实现了灵活的运用。就数学学科而言，这是一门具有抽象性的学科，学生受学习能力和抽象思维能力的限制，难以在教师灌输知识的过程中，产生数学学习兴趣，突破重难点的限制，由此导致数学学习效果不尽如人意。面对此情况，笔者在开展小学数学教学的时候，尝试发挥信息技术手段多样性、直观性、形象性等特点，打破传统教学的限制，将其灵活地运用到课前、课中等环节，引导学生自主学习，扎实掌握所学，从而提高学生的数学学习能力。
一、课前运用微课引导学生自主学习
微课的出现使得数学教学改革迎来了又一个春天，为小学数学教学的实施注入了新的活力。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分学生受其学习能力的限制，往往难以进行自主学习。就算教师在课前布置了学习任务，面对一张张任务表，学生感到头疼，甚至一些学生觉得教师不会检查自己的预习情况，于是抱着得过且过的心态机械应付。如此预习，不仅难以使学生建立对所学新知的感性认知，影响了课堂教学的参与情况，还限制了学生自主学习能力的提升，不利于学生数学学习的发展。而微课，以短小精湛著称，其在教学中的实施不仅可以打破时间、空间的限制，还可以以直观的画面吸引学生注意力，使其在动态演绎中随着一帧帧画面进行思考和探究，完成自主学习任务。立足微课的教学优势，笔者在组织小学数学教学活动之前，一般会根据所要讲授的知识，为学生录制微视频，鼓励学生在课前自主下载观看。以“时分秒”为例，在课前笔者为学生制作了“认识时间”的微视频。在视频中，笔者向学生展示了一个钟表，并慢慢地依次拨动秒针、分针和时针，使学生在观看中发现规律。在播放了微视频之后，笔者还向学生提出了这样的问题：时分秒之间存在什么样的关系呢？请你们自己动手拨动钟表来探究一下吧。在这样的学习任务驱使下，学生会产生自主探究的興趣，以此带着问题预习新知，做好上课准备。
二、导入运用多媒体激发学生学习兴趣
导入是小学数学课堂教学的起始环节，其实施不仅需要为学生创设一个良好的学习氛围，还需要点燃学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，积极地走进新知学习状态，有效地开展对数学知识的探究。但是，在当前的小学数学导入活动开展中，大部分教师采取开门见山的方式，直接将新知内容展现给学生。而学生本就自制力有限，在还没有做好上课准备的时候，就面临着大量的数学知识，自然难以有效接受，甚至在此过程中产生了排斥心理，不利于课堂教学的实施。面对此情况，笔者则尝试在导入活动实施中发挥多媒体的作用，或者结合新知内容为学生创设教学情境，或者为学生展现数学比赛活动，以此点燃学生的兴趣，或引发学生迁移知识，顺利地进入新知学习状态。以“旋转”为例，在导入活动开展中，笔者利用多媒体向学生播放了在游乐场中经常玩的一些游戏设施，如旋转木马、摩天轮等，以此吸引学生的注意力。不少学生在看到这些场景之后，感到很兴奋。在他们进入积极的学习状态中之后，笔者提出了这样的问题：观察这些游戏设施，其在运动的时候有什么样的特点呢？在如此问题的驱使下，学生会走进具体的场景中，展开对生活现象的分析，进而在分析、总结的过程中，感知新知内容，促进课堂教学的发展。
三、讲授运用交互式电子白板突破重难点
数学是对生活现象、数学现象的高度概括，其具有抽象性。而小学阶段的学生受自身发展的限制，抽象思维不够发达，仍以形象思维为主。在这样的情况下，教师的知识灌输是难以使其建立对所学知识的深刻理解的，甚至一些学生觉得数学学习困难重重，久而久之，对其失去学习兴趣，同时数学学习能力发展也将受到严重的限制。面对此情况，笔者在组织小学数学教学的时候，会立足数学知识的特点，发挥交互式电子白板的作用，将数学知识以动态演绎的方式直观地展现给学生，从而使学生在经历数学知识形成的过程中，突破重难点知识的限制，加深对所学的理解。以“圆的面积”为例，笔者在实施教学的时候，利用交互式电子白板对其进行了剪切和拼接，以此使学生在经历由圆到长方形的过程中，发现二者面积存在的联系，进而迁移知识，探索出圆的面积计算公式，扎实掌握重难点知识。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要发挥信息技术手段的作用，利用微课引导学生课前预习，借助多媒体点燃学生兴趣，应用交互式电子白板突破重难点知识，以此提高学生的数学学习质量，促进数学教学改革的发展。
参考文献：
[1]谭昱.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2018（Z1）：154-156.
[2]甘泉.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（09）：137-138.
关键词 小学数学;信息技术;融合对策
在新课改不断深入发展的今天，信息技术手段变得精彩纷呈，其在学科教学活动开展中实现了灵活的运用。就数学学科而言，这是一门具有抽象性的学科，学生受学习能力和抽象思维能力的限制，难以在教师灌输知识的过程中，产生数学学习兴趣，突破重难点的限制，由此导致数学学习效果不尽如人意。面对此情况，笔者在开展小学数学教学的时候，尝试发挥信息技术手段多样性、直观性、形象性等特点，打破传统教学的限制，将其灵活地运用到课前、课中等环节，引导学生自主学习，扎实掌握所学，从而提高学生的数学学习能力。
一、课前运用微课引导学生自主学习
微课的出现使得数学教学改革迎来了又一个春天，为小学数学教学的实施注入了新的活力。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分学生受其学习能力的限制，往往难以进行自主学习。就算教师在课前布置了学习任务，面对一张张任务表，学生感到头疼，甚至一些学生觉得教师不会检查自己的预习情况，于是抱着得过且过的心态机械应付。如此预习，不仅难以使学生建立对所学新知的感性认知，影响了课堂教学的参与情况，还限制了学生自主学习能力的提升，不利于学生数学学习的发展。而微课，以短小精湛著称，其在教学中的实施不仅可以打破时间、空间的限制，还可以以直观的画面吸引学生注意力，使其在动态演绎中随着一帧帧画面进行思考和探究，完成自主学习任务。立足微课的教学优势，笔者在组织小学数学教学活动之前，一般会根据所要讲授的知识，为学生录制微视频，鼓励学生在课前自主下载观看。以“时分秒”为例，在课前笔者为学生制作了“认识时间”的微视频。在视频中，笔者向学生展示了一个钟表，并慢慢地依次拨动秒针、分针和时针，使学生在观看中发现规律。在播放了微视频之后，笔者还向学生提出了这样的问题：时分秒之间存在什么样的关系呢？请你们自己动手拨动钟表来探究一下吧。在这样的学习任务驱使下，学生会产生自主探究的興趣，以此带着问题预习新知，做好上课准备。
二、导入运用多媒体激发学生学习兴趣
导入是小学数学课堂教学的起始环节，其实施不仅需要为学生创设一个良好的学习氛围，还需要点燃学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，积极地走进新知学习状态，有效地开展对数学知识的探究。但是，在当前的小学数学导入活动开展中，大部分教师采取开门见山的方式，直接将新知内容展现给学生。而学生本就自制力有限，在还没有做好上课准备的时候，就面临着大量的数学知识，自然难以有效接受，甚至在此过程中产生了排斥心理，不利于课堂教学的实施。面对此情况，笔者则尝试在导入活动实施中发挥多媒体的作用，或者结合新知内容为学生创设教学情境，或者为学生展现数学比赛活动，以此点燃学生的兴趣，或引发学生迁移知识，顺利地进入新知学习状态。以“旋转”为例，在导入活动开展中，笔者利用多媒体向学生播放了在游乐场中经常玩的一些游戏设施，如旋转木马、摩天轮等，以此吸引学生的注意力。不少学生在看到这些场景之后，感到很兴奋。在他们进入积极的学习状态中之后，笔者提出了这样的问题：观察这些游戏设施，其在运动的时候有什么样的特点呢？在如此问题的驱使下，学生会走进具体的场景中，展开对生活现象的分析，进而在分析、总结的过程中，感知新知内容，促进课堂教学的发展。
三、讲授运用交互式电子白板突破重难点
数学是对生活现象、数学现象的高度概括，其具有抽象性。而小学阶段的学生受自身发展的限制，抽象思维不够发达，仍以形象思维为主。在这样的情况下，教师的知识灌输是难以使其建立对所学知识的深刻理解的，甚至一些学生觉得数学学习困难重重，久而久之，对其失去学习兴趣，同时数学学习能力发展也将受到严重的限制。面对此情况，笔者在组织小学数学教学的时候，会立足数学知识的特点，发挥交互式电子白板的作用，将数学知识以动态演绎的方式直观地展现给学生，从而使学生在经历数学知识形成的过程中，突破重难点知识的限制，加深对所学的理解。以“圆的面积”为例，笔者在实施教学的时候，利用交互式电子白板对其进行了剪切和拼接，以此使学生在经历由圆到长方形的过程中，发现二者面积存在的联系，进而迁移知识，探索出圆的面积计算公式，扎实掌握重难点知识。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要发挥信息技术手段的作用，利用微课引导学生课前预习，借助多媒体点燃学生兴趣，应用交互式电子白板突破重难点知识，以此提高学生的数学学习质量，促进数学教学改革的发展。
参考文献：
[1]谭昱.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2018（Z1）：154-156.
[2]甘泉.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（09）：137-138.