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自新课程标准实施以来，新课改已经在全国各地的中小学不同程度的展开，从而使英语词汇教学方法及策略的改进提上日程。在教学实践中，我们发现学生英语学习的五大板块听、说、读、 写、 译都不同程度地取决于词汇量的大小。在对学生的调查中，“词汇量”是最大程度上影响阅读效率的因素，其次才是精神状态、阅读技巧、背景知识、逻辑思维能力等。基于词汇这种举足轻重的地位以及词汇教学的现状，本文旨在通过新课程下对高中英语词汇教学策略的研究以及本人多年来的教学实践与体会，总结出适合我们的一套较为成熟的高中英语词汇教学策略，从而为英语词汇教学贡献自己的力量，赋予原本枯燥无味的英语词汇课堂以无限的生机与活力。
英语词汇教学在很多教师和学生的眼里都认为是枯燥无味的，但就我个人而言我认为词汇教学的课堂只要注重一定的教学策略也完全可以变得有血有肉，饶有兴趣。自从新课改以后教材对于学生要掌握的词汇量以及难度都有了一定的增加， 而且从选修六开始无论是从每个单元的词汇量还是从难度以及深度方面来讲，都有了跨越式的发展，因此烘托出了词汇教学在整个语言学习过程的重要地位。如果词汇教学开展的足够成功，也就势必会带动英语语言的各个方面比如听、说、读、写、译的提高，因为以上各大要素提高的前提是大量词汇量的积累。无数高考专家也经过若干次的实证研究以及跟踪调查得出一个让人欣喜的结论：只要考生掌握了考试大纲所要求的3500词汇，那么及格分90分完全可以保障。所以对于应试教育的我们，狠抓词汇教学才是硬道理。对于词汇教学的策略我自己略有心得。在我所授课的班级中，高一10班属于强化班，所有学生的共性为对英语语言可谓零兴趣，所以要在这种类型的班级之内开展词汇教学，可谓蜀道之难，难于上青天。因此我每个单元的重头戏都会放在单元的词汇教学上，对于高中英语词汇教学我主要是将所有的重点词汇与高考题相互挂钩，有意识地将高考中的高频词汇以它们在历年英语高考题的体现呈现给我的学生。对于英语基础较好的学生，我也有采用过以上的英语教学策略，收效更好。之所以采取以上词汇讲解策略，我主要有以下两种考虑：一方面所有与高考有关的字眼都能引起学生的高度重视，因为我们无法摆脱高考的指挥棒。另一方面高考题的设置堪称最为严谨与权威且具有生活化以及时代性等特点，所以无形之中就可以无限地带动学生的学习兴趣，促成学生的自主学习。
1. 英语词汇教学的界定和解读
英语词汇教学在很多教师和学生的眼里都认为是枯燥无味的，但就我个人而言我认为词汇教学的课堂只要注重一定的教学策略也完全可以变得有血有肉，饶有兴趣。自从新课改以后教材对于学生要掌握的词汇量以及难度都有了一定的增加， 而且从选修六开始无论是从每个单元的词汇量还是从难度以及深度方面来讲，都有了跨越式的发展，因此烘托出了词汇教学在整个语言学习过程的重要地位。如果词汇教学开展的足够成功，也就势必会带动英语语言的各个方面比如听、说、读、写、译的提高，因为以上各大要素提高的前提是大量词汇量的积累。无数高考专家也经过若干次的实证研究以及跟踪调查得出一个让人欣喜的结论：只要考生掌握了考试大纲所要求的3500词汇，那么及格分90分完全可以保障。所以对于应试教育的我们，狠抓词汇教学才是硬道理。对于词汇教学的策略我自己略有心得。在我所授课的班级中，高一10班属于强化班，所有学生的共性为对英语语言可谓零兴趣，所以要在这种类型的班级之内开展词汇教学，可谓蜀道之难，难于上青天。因此我每个单元的重头戏都会放在单元的词汇教学上，对于高中英语词汇教学我主要是将所有的重点词汇与高考题相互挂钩，有意识地将高考中的高频词汇以它们在历年英语高考题的体现呈现给我的学生。对于英语基础较好的学生，我也有采用过以上的英语教学策略，收效更好。之所以采取以上词汇讲解策略，我主要有以下两种考虑：一方面所有与高考有关的字眼都能引起学生的高度重视，因为我们无法摆脱高考的指挥棒。另一方面高考题的设置堪称最为严谨与权威且具有生活化以及时代性等特点，所以无形之中就可以无限地带动学生的学习兴趣，促成学生的自主学习。