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在素质教育要求下，学生的主体地位实现得到了高度重视。因此，初中英语教师在课堂教学中更加关注学生的学习需求，使其在良好的兴趣引导下，更加积极地投入到学习中，而且教师还十分重视学生的个体差异性，通过实施因材施教策略展开了多种创新教学方式的实践探索。无论是针对学生的学习兴趣，还是其个性爱好，教师都应予以尊重。为此，本文针对体验式教学在初中英语教学中的运用展开了相关探讨与分析。
1. 前言
在展开体验式教学实践的过程中，初中英语教师积极为学生创设轻松愉悦的学习氛围，使学生不仅能充分体验到学习的快乐，更能够在自由民主的课堂教学中展开活跃的思维想象，使其更加富有创造力与创新精神。尤其在进行英语这样的语言类学科学习时，更需要教师注重结合语言教学艺术，使其在富有感染力的语言教学中，既能为学生搭建起促进学习的平台，还能使师生之间进行心与心的沟通，由此激发学生无限的创造力与想象力，并获得成功的学习体验，使其在信心倍增的良好学习状态下全面提升学习能力。
2. 创设趣味性教学情景，激发学生自主学习意识
在多媒体教学的辅助作用下，情景体验式教学发挥出实效性作用，不仅极为有效地丰富了初中英语课堂教学内容，而且还拓展了学生的学习思维与知识视野。利用其灵活而直观的演示，在创设趣味性教学情景中增强学生的亲身感受与体验，可以让学生彻底脱离过去一味被动地进行英语单词与课文的死记硬背的学习方式，由此在兴趣的引导作用下使学生步入良好的自主学习状态，从而在学生不断增强对英语学习热情与自信心中，使其更加明確自己应该学什么？应该怎么学？而且初中英语趣味性教学活动的创设，也使教师的教学变得更加轻松，且使学生的学习状态更加愉悦，也更加高效，由此全面提升了初中英语教学质量与教学效率。例如，在教授自我介绍的时候，教师可利用多媒体来为学生播放一段有关开学时，两名新同学相见互相问好的情景。这样的情景每个学生都有所经历，会让学生产生共同的记忆。教师这时提问，同学们都会使用中文来介绍自己，然而用英语该怎么进行自我介绍呢？教师通过提出问题来引起同学的兴趣。之后教师开始对英语的自我介绍方式进行讲解。最后引导学生进行同学间的相互介绍。以这种对话的方式来提升学生间的情感交流，促进学生间的互动。
3. 实施生活化教学体验，提升英语课堂教学质量
作为一门语言类学科学习，初中英语教学不仅更加注重学生的基础知识学习，而且还十分重视学生语言运用能力的培养。尤其是英语现如今已被作为加强国际间交流合作的工具，更是一项学生应掌握的必备知识技能，因此这也对学生的英语学习提出了更高的要求。教师通过创设生活化教学情景，在为学生提供更多的对话模拟场景下，既能够增强学生的英语运用能力，而且还可以使之在更多场景中充分了解英语的正确应用语境。例如，在教授《My family》一课知识的过程中，为了使学生可以更有效地理解和掌握have与has got，教师可组织学生进行小组划分，以两个人一组的方式来互相询问对方家庭状况，同时还可让学生对自己的家庭做一下简要介绍，这一操作可以让学生通过语言的真实应用，来体会英语的实用性价值，在相互介绍的时候，一些学生还提出了新创意，通过表演来让学生扮演家人，一同表演家庭温馨的情景。这种活动更加具有创造性和实践性，可以辅助学生良好地运用所学知识进行交际沟通体验，由此强化其知识的实践运用能力。
4. 创设问题情景，增强学生情感思维与情景体验
在初中英语教学中通过创设问题情景，不仅能够帮助学生们化被动为主动地学习，成为课堂教学中真正的主人，还使其在加强切身感受与体验的同时，得到了情感思维的培养。教师在注重问题情景创设下，应使学生既能一直受到问题的牵引而展开积极思考，还能由此促进学生展开小组合作学习，使之展示集体协作的力量，由此增强学生对问题的解决能力，并使之在良好沟通协作中得以综合素质的全面培养，从而促进其健康成长与发展。与此同时，教师还应让学生充分认识到这一学习方式所具有的独特优势与重要性，使其学生们能够在问题情景的引导作用下展开实践探究，并最终达成问题的解决。例如，在进行人教版初中七年级英语上册Unit 4 Where is my schoolbag？ 这一课的学习过程中，要求学生主要学习与掌握的语言目标是通过Where进行特殊疑问句的提问，学习一般疑问句的提问方式，以及运用on、in、under等方位介词进行简短回答。教师可以让学生先进行课文句型的学习，在多媒体教学进行生动而直观的情境教学辅助作用下，使其明确询问方式，并能听懂有关于物体方位的表示方法与对话模式，进而阅读有关于物品方位的短文，在展开小组练习，或者是同学对话练习中，使学生能够进行灵活自如的问答，进而引导学生进行身边事物问答练习，使学生在熟练掌握物品位置对话中提升思维能力。
5. 结语
总体来说，体验式教学模式有效地应用于初中英语教学之中，不仅使初中英语教学质量得以全面提升，而且还有效激发了学生的学习兴趣与学习热情，使学生们更加积极主动地投入到情景体验中。教师在充分挖掘教材内容的同时，还要注重结合情景体验的科学创设与精心挑选，使其既能帮助学生得到知识的有效拓展，还能使学生在展开小组学习与探讨中获得更多思维启发，由此促进学生思维能力与实践应用能力的同步提升，为其未来成长与发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 高福生. 体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J]. 中国校外教育， 2017（05）.
[2] 李璠. 体验式教学在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学教学参考， 2016（36）.
[3] 颜倩霞. 体验式教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 求知导刊， 2017（31）.
（作者单位：甘肃省民乐县第三中学）
1. 前言
在展开体验式教学实践的过程中，初中英语教师积极为学生创设轻松愉悦的学习氛围，使学生不仅能充分体验到学习的快乐，更能够在自由民主的课堂教学中展开活跃的思维想象，使其更加富有创造力与创新精神。尤其在进行英语这样的语言类学科学习时，更需要教师注重结合语言教学艺术，使其在富有感染力的语言教学中，既能为学生搭建起促进学习的平台，还能使师生之间进行心与心的沟通，由此激发学生无限的创造力与想象力，并获得成功的学习体验，使其在信心倍增的良好学习状态下全面提升学习能力。
2. 创设趣味性教学情景，激发学生自主学习意识
在多媒体教学的辅助作用下，情景体验式教学发挥出实效性作用，不仅极为有效地丰富了初中英语课堂教学内容，而且还拓展了学生的学习思维与知识视野。利用其灵活而直观的演示，在创设趣味性教学情景中增强学生的亲身感受与体验，可以让学生彻底脱离过去一味被动地进行英语单词与课文的死记硬背的学习方式，由此在兴趣的引导作用下使学生步入良好的自主学习状态，从而在学生不断增强对英语学习热情与自信心中，使其更加明確自己应该学什么？应该怎么学？而且初中英语趣味性教学活动的创设，也使教师的教学变得更加轻松，且使学生的学习状态更加愉悦，也更加高效，由此全面提升了初中英语教学质量与教学效率。例如，在教授自我介绍的时候，教师可利用多媒体来为学生播放一段有关开学时，两名新同学相见互相问好的情景。这样的情景每个学生都有所经历，会让学生产生共同的记忆。教师这时提问，同学们都会使用中文来介绍自己，然而用英语该怎么进行自我介绍呢？教师通过提出问题来引起同学的兴趣。之后教师开始对英语的自我介绍方式进行讲解。最后引导学生进行同学间的相互介绍。以这种对话的方式来提升学生间的情感交流，促进学生间的互动。
3. 实施生活化教学体验，提升英语课堂教学质量
作为一门语言类学科学习，初中英语教学不仅更加注重学生的基础知识学习，而且还十分重视学生语言运用能力的培养。尤其是英语现如今已被作为加强国际间交流合作的工具，更是一项学生应掌握的必备知识技能，因此这也对学生的英语学习提出了更高的要求。教师通过创设生活化教学情景，在为学生提供更多的对话模拟场景下，既能够增强学生的英语运用能力，而且还可以使之在更多场景中充分了解英语的正确应用语境。例如，在教授《My family》一课知识的过程中，为了使学生可以更有效地理解和掌握have与has got，教师可组织学生进行小组划分，以两个人一组的方式来互相询问对方家庭状况，同时还可让学生对自己的家庭做一下简要介绍，这一操作可以让学生通过语言的真实应用，来体会英语的实用性价值，在相互介绍的时候，一些学生还提出了新创意，通过表演来让学生扮演家人，一同表演家庭温馨的情景。这种活动更加具有创造性和实践性，可以辅助学生良好地运用所学知识进行交际沟通体验，由此强化其知识的实践运用能力。
4. 创设问题情景，增强学生情感思维与情景体验
在初中英语教学中通过创设问题情景，不仅能够帮助学生们化被动为主动地学习，成为课堂教学中真正的主人，还使其在加强切身感受与体验的同时，得到了情感思维的培养。教师在注重问题情景创设下，应使学生既能一直受到问题的牵引而展开积极思考，还能由此促进学生展开小组合作学习，使之展示集体协作的力量，由此增强学生对问题的解决能力，并使之在良好沟通协作中得以综合素质的全面培养，从而促进其健康成长与发展。与此同时，教师还应让学生充分认识到这一学习方式所具有的独特优势与重要性，使其学生们能够在问题情景的引导作用下展开实践探究，并最终达成问题的解决。例如，在进行人教版初中七年级英语上册Unit 4 Where is my schoolbag？ 这一课的学习过程中，要求学生主要学习与掌握的语言目标是通过Where进行特殊疑问句的提问，学习一般疑问句的提问方式，以及运用on、in、under等方位介词进行简短回答。教师可以让学生先进行课文句型的学习，在多媒体教学进行生动而直观的情境教学辅助作用下，使其明确询问方式，并能听懂有关于物体方位的表示方法与对话模式，进而阅读有关于物品方位的短文，在展开小组练习，或者是同学对话练习中，使学生能够进行灵活自如的问答，进而引导学生进行身边事物问答练习，使学生在熟练掌握物品位置对话中提升思维能力。
5. 结语
总体来说，体验式教学模式有效地应用于初中英语教学之中，不仅使初中英语教学质量得以全面提升，而且还有效激发了学生的学习兴趣与学习热情，使学生们更加积极主动地投入到情景体验中。教师在充分挖掘教材内容的同时，还要注重结合情景体验的科学创设与精心挑选，使其既能帮助学生得到知识的有效拓展，还能使学生在展开小组学习与探讨中获得更多思维启发，由此促进学生思维能力与实践应用能力的同步提升，为其未来成长与发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 高福生. 体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J]. 中国校外教育， 2017（05）.
[2] 李璠. 体验式教学在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学教学参考， 2016（36）.
[3] 颜倩霞. 体验式教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 求知导刊， 2017（31）.
（作者单位：甘肃省民乐县第三中学）