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【摘要】在海洋类院校中航海英语是专业核心课程，对于学生的发展有着重要的价值，做好航海英语教学有助于学生掌握航海英语的基本知识，发展学生应用航海英语的基本能力，在培育学生英语基本功和航海英语沟通能力方面有着重要的意义。
【关键词】航海英语 专业 教师 阅读 听力 会话
一、前言
航海英语的教学事关学生英语表达能力、沟通能力和对外交往能力的培养与发展，因此，众多海洋类学校将航海英语作为一门核心课程，不但给予了课时上的倾斜，更为航海英语提供了师资方面的大力支持，目的就是为了确保航海英语教学的效果能够得到保障，使学生专业英语素质得到提升，以更好地满足航运市场需求，从而保证航海专业学生的就业率。在实际的航海英语教学中，教师和教学两方面的问题影响着教育效果，这应该引起相关部门的重视，应该从航海英语的实际出发，更准确地认识到航海英语的价值与作用，以具体的航海英语教学为出发点，探寻出航海英语教学的改革与创新方法，以促进航海英语教学目标的达成。
二、航海英语的教学现状
航海英语是根据航海专业的特点，结合航海的实际，而设立的专门进行航海类专业英语教学的课程，对于航海的相关专业有着广泛地覆盖，对于航海专业学生掌握英语专业表达能力和沟通能力有着基础性的支撑作用。在航海类专业中航海英语是一门专业核心课程，目标在各类海洋类专业院校和专业都有专门设定，很多学校都将航海英语作为重点的课程，不但在资金和课时安排上给予有效地倾斜，更在教学师资和建设上予以了重点的照顾。这使得近些年航海英语教学的质量得到稳固提高，学生航海英语的相关能力与素质得到逐步提升，形成了对航海专业和今后发展的有效支撑作用。
三、航海英语教学的主要问题
1.航海英语与基础英语相分离。基础英语和航海英语是学生学习的两大课程，二者之间应该是相互促进的，而很多学校在航海英语教学中人为将航海英语和基础英语相互割裂和相互对立，不能形成一个有机的整体，不但降低了彼此的教学效果，而且容易形成教育资源的浪费。
2.航海英语教师的身份认同感不高。当前，航海英语教师普遍来源于基础英语教师，很多教师认为航海英语教学的空间狭窄，上升幅度不大，因此，对航海英语教师身份的认同不高，很多教师有敷衍的思想，这会导致航海英语教学水平长期得不到提升，没有了对航海英语教学的热情，出现航海英语教学质量普遍下降。
3.航海英语的阅读内容被扩大。在航海英语英语中阅读并不占有主要的位置，更为实用的是学生的英语听力和会话能力，而很多航海英语教师为了提高学生航海英语成绩，将教学的重点放到了航海英语阅读方面，这导致学生航海英语听力和会话能力没有时间得到发展，形成了哑巴式的航海英语，这不利于学生日后的就业和职业发展。
四、提高航海英语教学质量的措施
1.建立航海英语教师的培训机制。要有一只稳定的专业航海英语教师队伍是当前各学校最应该重视的问题，要建立航海英语教师专业发展的计划，通过航海英语教师的师资培训来提升教师的素质。要对航海英语教师展开专业交流和综合培养，使航海英语教师能够走出去，学习先进的航海英语教学理念，在更好地适应航海英语教学的同时，实现自身能力与素质的提高。
2.开展航海专业间的合作教学。航海英语教师应该立足于自身，主动与专业间其他教师沟通并相互合作，负担起教育和发展学生的重要任务，真正将航海英语课程和专业知识有机地结合在一起，形成航海英语教师和专业教师彼此配合的关系，为学生的综合发展与提高创造良好的教学空间与氛围。此外，航海英语教师应该积极与基础英语教师展开合作，通过英语这一纽带实现彼此间的相互促进合作，更好地提升学生的英语综合能力。
3.加强航海英语听说能力的培养。在航海英语教学中应加强背诵，以增强学生对航海英语的自信，降低情感焦虑。学生通过背诵储备大量的句子和句型，在交际场合，他能够随时调用他所需要的语言结构，流利地表达出自己的观点，使其有征服感和成就感。航海英语教师应研究背诵的知识和方法，并在背诵实践中给学生提供指导，这是发展学生航海英语能力的有效途径。此外，根据航海专业的特点，做好各阶段航海英语听说能力的培养，在初级阶段，航海英语教学中应强调词汇的习得和词汇量的扩大，采用精讲和多讲的方式，讲练各种词汇的意义、用法、辨析，培养自主学习的能力。在中级阶段航海英语教学中应充分强调遣词造句，口语表达也应以句子为单位，提高口语表达的要求，介绍和应用各种语法现象，教学中强调使用完整的句子和各种句式表达思想，大量练习口语，培养学生合作学习的方法。在高级阶段航海英语教学应该集中发展更高层次的听力和会话能力，实现其航海英语素质的全面提升。
五、结语
航海英语是海洋类职业院校重要的专业核心课程，是培养学生专业英语能力，提高学生实际运用英语素质，提升学生日后沟通能力与专业素养的重要课程。航海英语教师应在重视自身的工作与劳动，将航海英语教学进行不断地结构与重组，以各种类型的创新和各种问题的解决为契机建立起新时期新型的航海英语教学关系，在使学生航海英语的阅读、听力和会话能力大幅度提升的情况下，培养出学生日后职业发展的基础性能力与素质。
参考文献：
[1]梁岩.ESP教师的专业发展模式[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2005（03）.
【关键词】航海英语 专业 教师 阅读 听力 会话
一、前言
航海英语的教学事关学生英语表达能力、沟通能力和对外交往能力的培养与发展，因此，众多海洋类学校将航海英语作为一门核心课程，不但给予了课时上的倾斜，更为航海英语提供了师资方面的大力支持，目的就是为了确保航海英语教学的效果能够得到保障，使学生专业英语素质得到提升，以更好地满足航运市场需求，从而保证航海专业学生的就业率。在实际的航海英语教学中，教师和教学两方面的问题影响着教育效果，这应该引起相关部门的重视，应该从航海英语的实际出发，更准确地认识到航海英语的价值与作用，以具体的航海英语教学为出发点，探寻出航海英语教学的改革与创新方法，以促进航海英语教学目标的达成。
二、航海英语的教学现状
航海英语是根据航海专业的特点，结合航海的实际，而设立的专门进行航海类专业英语教学的课程，对于航海的相关专业有着广泛地覆盖，对于航海专业学生掌握英语专业表达能力和沟通能力有着基础性的支撑作用。在航海类专业中航海英语是一门专业核心课程，目标在各类海洋类专业院校和专业都有专门设定，很多学校都将航海英语作为重点的课程，不但在资金和课时安排上给予有效地倾斜，更在教学师资和建设上予以了重点的照顾。这使得近些年航海英语教学的质量得到稳固提高，学生航海英语的相关能力与素质得到逐步提升，形成了对航海专业和今后发展的有效支撑作用。
三、航海英语教学的主要问题
1.航海英语与基础英语相分离。基础英语和航海英语是学生学习的两大课程，二者之间应该是相互促进的，而很多学校在航海英语教学中人为将航海英语和基础英语相互割裂和相互对立，不能形成一个有机的整体，不但降低了彼此的教学效果，而且容易形成教育资源的浪费。
2.航海英语教师的身份认同感不高。当前，航海英语教师普遍来源于基础英语教师，很多教师认为航海英语教学的空间狭窄，上升幅度不大，因此，对航海英语教师身份的认同不高，很多教师有敷衍的思想，这会导致航海英语教学水平长期得不到提升，没有了对航海英语教学的热情，出现航海英语教学质量普遍下降。
3.航海英语的阅读内容被扩大。在航海英语英语中阅读并不占有主要的位置，更为实用的是学生的英语听力和会话能力，而很多航海英语教师为了提高学生航海英语成绩，将教学的重点放到了航海英语阅读方面，这导致学生航海英语听力和会话能力没有时间得到发展，形成了哑巴式的航海英语，这不利于学生日后的就业和职业发展。
四、提高航海英语教学质量的措施
1.建立航海英语教师的培训机制。要有一只稳定的专业航海英语教师队伍是当前各学校最应该重视的问题，要建立航海英语教师专业发展的计划，通过航海英语教师的师资培训来提升教师的素质。要对航海英语教师展开专业交流和综合培养，使航海英语教师能够走出去，学习先进的航海英语教学理念，在更好地适应航海英语教学的同时，实现自身能力与素质的提高。
2.开展航海专业间的合作教学。航海英语教师应该立足于自身，主动与专业间其他教师沟通并相互合作，负担起教育和发展学生的重要任务，真正将航海英语课程和专业知识有机地结合在一起，形成航海英语教师和专业教师彼此配合的关系，为学生的综合发展与提高创造良好的教学空间与氛围。此外，航海英语教师应该积极与基础英语教师展开合作，通过英语这一纽带实现彼此间的相互促进合作，更好地提升学生的英语综合能力。
3.加强航海英语听说能力的培养。在航海英语教学中应加强背诵，以增强学生对航海英语的自信，降低情感焦虑。学生通过背诵储备大量的句子和句型，在交际场合，他能够随时调用他所需要的语言结构，流利地表达出自己的观点，使其有征服感和成就感。航海英语教师应研究背诵的知识和方法，并在背诵实践中给学生提供指导，这是发展学生航海英语能力的有效途径。此外，根据航海专业的特点，做好各阶段航海英语听说能力的培养，在初级阶段，航海英语教学中应强调词汇的习得和词汇量的扩大，采用精讲和多讲的方式，讲练各种词汇的意义、用法、辨析，培养自主学习的能力。在中级阶段航海英语教学中应充分强调遣词造句，口语表达也应以句子为单位，提高口语表达的要求，介绍和应用各种语法现象，教学中强调使用完整的句子和各种句式表达思想，大量练习口语，培养学生合作学习的方法。在高级阶段航海英语教学应该集中发展更高层次的听力和会话能力，实现其航海英语素质的全面提升。
五、结语
航海英语是海洋类职业院校重要的专业核心课程，是培养学生专业英语能力，提高学生实际运用英语素质，提升学生日后沟通能力与专业素养的重要课程。航海英语教师应在重视自身的工作与劳动，将航海英语教学进行不断地结构与重组，以各种类型的创新和各种问题的解决为契机建立起新时期新型的航海英语教学关系，在使学生航海英语的阅读、听力和会话能力大幅度提升的情况下，培养出学生日后职业发展的基础性能力与素质。
参考文献：
[1]梁岩.ESP教师的专业发展模式[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2005（03）.