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摘 要培养人的创新思维，必须从小抓起，必须从基础教育抓起。本文从三个方面谈如何培养学生的创新思维：（1）注重学生创新型人格的培养;（2）采用科学方法，多方位训练，培养学生的创新思维;（3）重视课堂延伸，为学生创新思维提供更广泛的天地。
关键词数学教学;创新思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0021-01
有人说“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育和科技要走改革创新之路。”二十一世纪是一个知识经济时代，要求我们培养全民的创新意识和创新能力。创新能力并不是伟大的科学家、发明家和艺术家所独有的，我们每一个普通人都具备灵活思考、创新的潜力。人的创新能力在他人生的各个成长阶段都有所表现。因此，培养人的创新思维，必须从小抓起，必须从基础教育抓起。
那么，在中学数学这门功课中又应如何培养学生的创新思维呢？
一、注重学生创新型人格的培养
二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会学习思维的人，教师在教学中要注重学生创新意识的形成，创新人格的培养。所谓创新型人格，主要指：不固守陈规，敢于独立思考，标新立异的独立精神;不盲从，敢于怀疑的批判精神;不怕失败，意志顽强的挑战精神。
在数学课堂教学中，我改变过去单纯传授知识的观念，建立传授知识和思维训练并重的新理念，向学生提供支持性的环境，鼓励他们发表独立见解，质疑问难，体验创造性学习的兴趣。对于学生片面或者错误的回答，不批评、挖苦，而是用亲切的话语尽快化解他们的不安，最大程度地保护他们的思维积极性，以利于创新型人格的培养。
创新型人格的培养除了民主、宽松的外因环境外，更需要教师想方设法激发学生的思维动机，形成创新意识，充分利用学生的内因作用形成创新型人格。我认为，最有效的方法是激发学生的学习兴趣，兴趣是形成创新意识的一个必要条件。因此，在数学课堂教学中，我精心设计新课导入，用问题、谜语、画面等多种方法创设情境，激情激趣。在学习过程中，我尽量多让学生动手，让他们摆一摆，拼一拼，画一画，做一做，想一想，通过多种感官的作用，手脑作用，有趣操作，引起他们的创新兴趣，逐渐形成学生的创新型人格。
二、采用科学方法，多方位训练，培养学生的创新思维
培养学生的创新思维，并不是一朝一夕之功，在教学过程中，教师应始终以此作为教学的重要目标，多途径、全方位培养学生的创新思维。
（一）设障立疑，创设情境诱发学生创新思维。在全班学生包括差生已掌握基础知识，综合题也基本掌握的情况下，为使各类学生的思维都得到充分发展，每节课的最后，我都设计了一个“发展”的环境，拿出带有发展性的思考题，让学生通过类比、推理，从多方面独创性地应用知识，发现新方法，从而训练学生的创新型思维。发展性的思考题要有一定的难度，学生只要在原来的基础上“跳一跳”，就会“摘到果子”。
（二）启迪学生标新立异，鼓励他们提出新设想，探索新路子。如在推导圆锥体体积公式时，做了书本上的实验得出结论后，我问学生还有别的方法能证明吗？学生经过思考提出，可以把空圆柱体盛满沙子或者水，倒入等底等高的空圆里，也正好要倒三次来证明;也有的提出，把等底等高的空圆锥里，也正好要倒三次来证明;有的提出，把等底等高的空圆柱和空圆锥都装满沙或水，用称重量的方法来证明;有的提出，把圆柱三等分，用等底等高的圆锥装水或者沙子倒入，正好在三分之一的线上。这些有别于书本的实验方法，对农村学生来说，是十分难能可贵的，是创新思维的表现，我在充分肯定之后，还当堂给这些学生进行表扬。
（三）重视学生发散性思维的训练。创新思维以逻辑思维为基础，以发散性思维为主要内容和形式，目前中学教育偏重聚合思维，忽视发散性思维，无法保证学生创新思维的健康发展。因此，在数学教学过程中，我有意识地加强一题多解、一题多变、一问多答的训练。这种训练有助于学生变换思考问题的角度和方向，有利于沟通知识联系，有利于发展学生解題时的思维敏捷性和创新力。
（四）重视学生逆向思维的训练。培养学生逆向思维，对培养学生的创新思维也有重要的作用。因为通过联想，能唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识间的内在联系，从而开拓思路，有利于学生认识新的事物，产生新的联想。
（五）“三论法”活跃学生创新思维。“三论”即讨论、争论、辩论。在学习过程中，特别是在观察分析、归纳概括的过程中，我经常组织学生进行小组讨论，然后各组汇报思考结果，进行讨论式，如果有不同答案进行辩论，事实证明，激烈的“三论”是培养抽象思维最有效的方法，是学生思维活跃的表现。到“三论”最激烈的时候，就是学生创新思维发展升华的时机。
三、重视课堂延伸，为学生的创新思维提供更广泛的天地
在数学教学课堂中，重视学生创新思维培养的同时，我十分注重学生课外活动的开展，让学生的个性和创新力得到充分发展。我结合兴趣小组活动，积极鼓励学有余力的学生参加科技组，并布置他们写活动心得，科技小论文，进一步培养“悟”性。
最后，培养学生创新思维的关键是需要创新型教师，因为只有创新才能站在标尺的上端，才能辨别和认识学生的创新性，从一般中看出不一般，让出类者拔萃。
让我们记住陶行知先生说的这句话吧：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创新之地。”
关键词数学教学;创新思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0021-01
有人说“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育和科技要走改革创新之路。”二十一世纪是一个知识经济时代，要求我们培养全民的创新意识和创新能力。创新能力并不是伟大的科学家、发明家和艺术家所独有的，我们每一个普通人都具备灵活思考、创新的潜力。人的创新能力在他人生的各个成长阶段都有所表现。因此，培养人的创新思维，必须从小抓起，必须从基础教育抓起。
那么，在中学数学这门功课中又应如何培养学生的创新思维呢？
一、注重学生创新型人格的培养
二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会学习思维的人，教师在教学中要注重学生创新意识的形成，创新人格的培养。所谓创新型人格，主要指：不固守陈规，敢于独立思考，标新立异的独立精神;不盲从，敢于怀疑的批判精神;不怕失败，意志顽强的挑战精神。
在数学课堂教学中，我改变过去单纯传授知识的观念，建立传授知识和思维训练并重的新理念，向学生提供支持性的环境，鼓励他们发表独立见解，质疑问难，体验创造性学习的兴趣。对于学生片面或者错误的回答，不批评、挖苦，而是用亲切的话语尽快化解他们的不安，最大程度地保护他们的思维积极性，以利于创新型人格的培养。
创新型人格的培养除了民主、宽松的外因环境外，更需要教师想方设法激发学生的思维动机，形成创新意识，充分利用学生的内因作用形成创新型人格。我认为，最有效的方法是激发学生的学习兴趣，兴趣是形成创新意识的一个必要条件。因此，在数学课堂教学中，我精心设计新课导入，用问题、谜语、画面等多种方法创设情境，激情激趣。在学习过程中，我尽量多让学生动手，让他们摆一摆，拼一拼，画一画，做一做，想一想，通过多种感官的作用，手脑作用，有趣操作，引起他们的创新兴趣，逐渐形成学生的创新型人格。
二、采用科学方法，多方位训练，培养学生的创新思维
培养学生的创新思维，并不是一朝一夕之功，在教学过程中，教师应始终以此作为教学的重要目标，多途径、全方位培养学生的创新思维。
（一）设障立疑，创设情境诱发学生创新思维。在全班学生包括差生已掌握基础知识，综合题也基本掌握的情况下，为使各类学生的思维都得到充分发展，每节课的最后，我都设计了一个“发展”的环境，拿出带有发展性的思考题，让学生通过类比、推理，从多方面独创性地应用知识，发现新方法，从而训练学生的创新型思维。发展性的思考题要有一定的难度，学生只要在原来的基础上“跳一跳”，就会“摘到果子”。
（二）启迪学生标新立异，鼓励他们提出新设想，探索新路子。如在推导圆锥体体积公式时，做了书本上的实验得出结论后，我问学生还有别的方法能证明吗？学生经过思考提出，可以把空圆柱体盛满沙子或者水，倒入等底等高的空圆里，也正好要倒三次来证明;也有的提出，把等底等高的空圆锥里，也正好要倒三次来证明;有的提出，把等底等高的空圆柱和空圆锥都装满沙或水，用称重量的方法来证明;有的提出，把圆柱三等分，用等底等高的圆锥装水或者沙子倒入，正好在三分之一的线上。这些有别于书本的实验方法，对农村学生来说，是十分难能可贵的，是创新思维的表现，我在充分肯定之后，还当堂给这些学生进行表扬。
（三）重视学生发散性思维的训练。创新思维以逻辑思维为基础，以发散性思维为主要内容和形式，目前中学教育偏重聚合思维，忽视发散性思维，无法保证学生创新思维的健康发展。因此，在数学教学过程中，我有意识地加强一题多解、一题多变、一问多答的训练。这种训练有助于学生变换思考问题的角度和方向，有利于沟通知识联系，有利于发展学生解題时的思维敏捷性和创新力。
（四）重视学生逆向思维的训练。培养学生逆向思维，对培养学生的创新思维也有重要的作用。因为通过联想，能唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识间的内在联系，从而开拓思路，有利于学生认识新的事物，产生新的联想。
（五）“三论法”活跃学生创新思维。“三论”即讨论、争论、辩论。在学习过程中，特别是在观察分析、归纳概括的过程中，我经常组织学生进行小组讨论，然后各组汇报思考结果，进行讨论式，如果有不同答案进行辩论，事实证明，激烈的“三论”是培养抽象思维最有效的方法，是学生思维活跃的表现。到“三论”最激烈的时候，就是学生创新思维发展升华的时机。
三、重视课堂延伸，为学生的创新思维提供更广泛的天地
在数学教学课堂中，重视学生创新思维培养的同时，我十分注重学生课外活动的开展，让学生的个性和创新力得到充分发展。我结合兴趣小组活动，积极鼓励学有余力的学生参加科技组，并布置他们写活动心得，科技小论文，进一步培养“悟”性。
最后，培养学生创新思维的关键是需要创新型教师，因为只有创新才能站在标尺的上端，才能辨别和认识学生的创新性，从一般中看出不一般，让出类者拔萃。
让我们记住陶行知先生说的这句话吧：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创新之地。”