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摘 要 结课是一门值得探究的教学艺术。精心设计结课这一教学环节，往往能起到画龙点睛的作用，使整个教学过程在最后几分钟锦上添花，余味无穷，给教学活动画上一个完美的句号。本文结合了自己多年来的教学实例，对语文课常见的结课方式作了如下归纳：（1）归纳总结，钩玄提要；（2）升华感情，冶情励志；（3）课外拓展，迁移延伸；（4）设置悬念，承上启下。结课的方式还有很多，教者可以根据教学内容和教学对象灵活运用，机智应变，创造出更多有效的结课方式，使我们的语文课堂余韵袅袅，绕梁不绝。
关键词 语文课；结课；例谈
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0145-01
结课是课堂教学的最后一个环节。是指教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对前面所学内容的回顾、归纳、概括、梳理、串联、提炼和深化的教学行为。它是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新的知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外，由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机。明人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是：写文章，开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震；而结尾要有深长的韵味，如巨钟撞响，使人深思回味，觉得余音绕梁，不绝于耳。语文教学同写作一样，好的结课往往画龙点睛，使整个教学过程在最后几分钟锦上添花，余味无穷，给教学活动画上一个完美的句号。因此掌握和运用课堂教学结课的策略十分重要，也十分必要。
常见的结课方式有以下几种：
一、归纳总结，钩玄提要
这是语文课堂教学中的常用结课方式。它是指在新授内容结束后，由教师引导学生对知识進行条理化、系统化，意在促使学生抓住重难点、掌握方法、把握规律，对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，从而增强教学的效果。操作时可以梳理所学知识点，将课文内容、文章结构、写作手法、艺术特色、知识规律等作提纲挈领式的总结、归纳、概括。
如《我的叔叔于勒》一课的结课可这样设计：教师在分析课文、引导学生填写内容梳理表的基础上，提炼出“变”和“不变”两个词板书在黑板上，让学生思考小说中哪些在变？哪些始终不变？经过讨论，学生们认识到：于勒身世发生了变化：贫穷-富裕-贫穷，菲利普夫妇对待于勒的态度也随之变化：撵于勒-盼于勒-躲于勒；唯一不变的是菲利普夫妇虚伪、冷酷、自私、贪婪、唯利是图的性格，从而归纳出本课的主题思想：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。老师言简意赅的总结，恰到好处的板书，帮助学生理清了知识脉络，加深印象，使知识在反刍中得以巩固，同时培养了学生的抽象概括能力，促进了学生的思维发展。
二、升华感情，冶情励志
文本内涵往往比较丰富，有待深入挖掘。结课时，教师把握好时机，借助于自身的知识积累，对课文的精要之处进行恰到好处的加工、提炼、点化或纵情渲染，往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的美好感情，达到课虽尽而意无穷的境界，收到以情生情、以情促知、知情并育的效果。
教师饱满的激情、诗一样的结课语言，创设了一种富有感染力的情境，引起学生思想感情的共鸣，课堂处处涌动激情。可以想见，课虽然结束了，孩子们的心却被点燃了，他们被行道树甘愿自我牺牲、以苦为乐的高尚灵魂、伟大精神深深感动了。
三、课外拓展，迁移延伸
一堂好课的结束，有时并不意味着学生学习的结束，可能是一种新的学习开始。所以，结课时教师除对课堂上所学内容作出概括总结外，还可以在课堂教学临近尾声时，因文制宜，把学生的视野由课内引向课外，引向生活，把学生的语文学习引向纵深。
在《威尼斯商人》一文结课时，我就给学生布置了这样一个作业：夏洛克与葛朗台、阿巴贡、严监生合称世界文学宝库中的“四大吝啬鬼”，请同学们课后找来巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》、莫里哀喜剧《悭吝人》、吴敬梓长篇小说《儒林外史》进行阅读，深入了解这些吝啬鬼形象。教完余光中的《乡愁》时，就推荐学生阅读席慕蓉的《乡愁》；教完诗歌《在山的那边》，建议学生去读《山民》；教完《大自然的语言》一文，让学生课后收集农谚，了解其中包含的物候知识，学会在生活中运用物候知识。这样，学生带着任务下课，自觉去课外求知，以弥补课堂教学的不足。这种举一反三、活学活用的结课方式，把语文学习引伸到广阔的生活，扩大了阅读面和知识面，开拓了视野，提高了阅读能力、理解能力，使学生跳出课堂的局限。
四、设置悬念，承上启下
悬念，对学生有着极大的诱惑力，它会引起学生强烈的兴趣和一种跃跃欲试的急于求知的迫切心理。在结课时如果教师能够利用学生的这种心理，给学生布一点“疑云”，设置一些悬念，提出一种有启发性的问题，引而不发，留下一个有待探索的未知空间，激发学生的求知欲望，使其产生一种学习期待，就会收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
这种方法既要对既往教学过程的归纳与总结，更要为未来教学种下希望。既可用于两篇课文之间的教学衔接上，也可以用于一篇课文教学的跨课堂连缀处。
“编筐编篓，重在收口”。结课是一门值得探究的教学艺术，教者可以根据教学内容和对象灵活运用，机智应变，创造出更多有效的结课方式，使我们的语文课堂余韵袅袅，绕梁不绝。
关键词 语文课；结课；例谈
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0145-01
结课是课堂教学的最后一个环节。是指教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对前面所学内容的回顾、归纳、概括、梳理、串联、提炼和深化的教学行为。它是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新的知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外，由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机。明人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是：写文章，开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震；而结尾要有深长的韵味，如巨钟撞响，使人深思回味，觉得余音绕梁，不绝于耳。语文教学同写作一样，好的结课往往画龙点睛，使整个教学过程在最后几分钟锦上添花，余味无穷，给教学活动画上一个完美的句号。因此掌握和运用课堂教学结课的策略十分重要，也十分必要。
常见的结课方式有以下几种：
一、归纳总结，钩玄提要
这是语文课堂教学中的常用结课方式。它是指在新授内容结束后，由教师引导学生对知识進行条理化、系统化，意在促使学生抓住重难点、掌握方法、把握规律，对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，从而增强教学的效果。操作时可以梳理所学知识点，将课文内容、文章结构、写作手法、艺术特色、知识规律等作提纲挈领式的总结、归纳、概括。
如《我的叔叔于勒》一课的结课可这样设计：教师在分析课文、引导学生填写内容梳理表的基础上，提炼出“变”和“不变”两个词板书在黑板上，让学生思考小说中哪些在变？哪些始终不变？经过讨论，学生们认识到：于勒身世发生了变化：贫穷-富裕-贫穷，菲利普夫妇对待于勒的态度也随之变化：撵于勒-盼于勒-躲于勒；唯一不变的是菲利普夫妇虚伪、冷酷、自私、贪婪、唯利是图的性格，从而归纳出本课的主题思想：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。老师言简意赅的总结，恰到好处的板书，帮助学生理清了知识脉络，加深印象，使知识在反刍中得以巩固，同时培养了学生的抽象概括能力，促进了学生的思维发展。
二、升华感情，冶情励志
文本内涵往往比较丰富，有待深入挖掘。结课时，教师把握好时机，借助于自身的知识积累，对课文的精要之处进行恰到好处的加工、提炼、点化或纵情渲染，往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的美好感情，达到课虽尽而意无穷的境界，收到以情生情、以情促知、知情并育的效果。
教师饱满的激情、诗一样的结课语言，创设了一种富有感染力的情境，引起学生思想感情的共鸣，课堂处处涌动激情。可以想见，课虽然结束了，孩子们的心却被点燃了，他们被行道树甘愿自我牺牲、以苦为乐的高尚灵魂、伟大精神深深感动了。
三、课外拓展，迁移延伸
一堂好课的结束，有时并不意味着学生学习的结束，可能是一种新的学习开始。所以，结课时教师除对课堂上所学内容作出概括总结外，还可以在课堂教学临近尾声时，因文制宜，把学生的视野由课内引向课外，引向生活，把学生的语文学习引向纵深。
在《威尼斯商人》一文结课时，我就给学生布置了这样一个作业：夏洛克与葛朗台、阿巴贡、严监生合称世界文学宝库中的“四大吝啬鬼”，请同学们课后找来巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》、莫里哀喜剧《悭吝人》、吴敬梓长篇小说《儒林外史》进行阅读，深入了解这些吝啬鬼形象。教完余光中的《乡愁》时，就推荐学生阅读席慕蓉的《乡愁》；教完诗歌《在山的那边》，建议学生去读《山民》；教完《大自然的语言》一文，让学生课后收集农谚，了解其中包含的物候知识，学会在生活中运用物候知识。这样，学生带着任务下课，自觉去课外求知，以弥补课堂教学的不足。这种举一反三、活学活用的结课方式，把语文学习引伸到广阔的生活，扩大了阅读面和知识面，开拓了视野，提高了阅读能力、理解能力，使学生跳出课堂的局限。
四、设置悬念，承上启下
悬念，对学生有着极大的诱惑力，它会引起学生强烈的兴趣和一种跃跃欲试的急于求知的迫切心理。在结课时如果教师能够利用学生的这种心理，给学生布一点“疑云”，设置一些悬念，提出一种有启发性的问题，引而不发，留下一个有待探索的未知空间，激发学生的求知欲望，使其产生一种学习期待，就会收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
这种方法既要对既往教学过程的归纳与总结，更要为未来教学种下希望。既可用于两篇课文之间的教学衔接上，也可以用于一篇课文教学的跨课堂连缀处。
“编筐编篓，重在收口”。结课是一门值得探究的教学艺术，教者可以根据教学内容和对象灵活运用，机智应变，创造出更多有效的结课方式，使我们的语文课堂余韵袅袅，绕梁不绝。