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学会倾听，就是要初中生在听别人讲话时专心、细心，边听边想，记住讲话的要点，领会讲话人的意思。
倾听是交流的基础。倾听他人的表达，可以拓宽和丰富自己的知识；倾听别人的意见并作出适当的评价，能增强初中生的自我意识，有助于发展他们良好的个性。
一、教师须做忠实的倾听者
初中生有着很强的向师性，只有在一名耐心倾听、善于倾听的教师培养下，他们才有可能养成良好的倾听习惯。
初中生正在成长中，尽管没有完整的思想体系，有时表达也不是很清晰，甚至会自相矛盾，但我们仍然必须学会接纳他们、平等地对待他们。他们有他们丰富的情感，有他们这个年龄段的一些真实的思考，也有他们的欲望与渴求，有他们自己的思想，只是还不太成熟。他们还不善于表达他们的欲望、情感和思想，有时可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词，有时可能是一个手势、一个眼神、一个撅起的小嘴、一个无奈的叹息。作为教育工作者，我们要善于读懂他们、倾听他们、理解他们、回应他们。只有静下心来倾听，与之交朋友，师生间才能进行真诚的交流，才能捕捉到他们隐藏的思想、观念、情感、好恶，更好地引导他们成长。
教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，激起发言的欲望。惟有倾听，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等，使初中语文课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新。
初中生的倾听需要与情感密不可分。语文教师要有丰厚的文化底蕴，无论范读还是演讲，无论是导入还是小结都应该绘声绘色、抑扬顿挫，融入自己对教育事业的热情和对学生的爱。当学生没有倾听时，除了用肢体语言提醒学生外，还要及时反思自己讲话的内容，是否与学生情感积极碰撞。教学中要努力了解学生情感发展状态，适应学生情感发展要求。
二、培养学生良好的倾听习惯
1.提高语文课堂的趣味性
语文课堂的导入不能千篇一律，要新颖别致，灵活运用不同的导入方法，起到先声夺人，扣人心弦的作用。教学过程中，充分发挥学生的主体作用。课堂上可以组织表演、辩论、竞赛、游戏等活动，让学生对语文学习充满乐趣。教师的语言要注意幽默生动、情真意切，适当运用现代化教学辅助手段，提高语文课堂的趣味性。
语文课堂是否有趣味，对初中生的倾听影响很大。语文教师要精心备课，科学设计教学流程，做到以学生发展为中心。同时，努力追求课堂内容丰富多彩、语言风趣幽默，教学形式新颖别致、不拘一格。
2.教会学生倾听方法
应该告诉学生，无论是听老师讲课还是听同学答问、质疑都一定要集中注意力，理清讲话者的思路，捕捉其不太恰当的地方和精妙之处。不打断同学的发言，等对方把话说完以后再给予适当的评价。当别人提出与自己不同的意见时，先对自己的观点进行反思，要能虚心接受别人的观点，边听边修正自己的观点。对其他同学的意见不随便给予否定，认真思考后确认其确实存在问题，则把自己的想法谦虚而婉转地提出来。
3.通过鼓励性评价，提高学生倾听欲望
人的内心深处都有渴望被别人赏识的愿望。及时恰当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。教师千万不要吝啬你的赞扬，一定要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如：“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”，“这位同学善于动脑，谁能像他一样。”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”通过评价，提高学生倾听欲望。
4.积极引导，帮助学生度过倾听疲劳期
课堂活动不会总是十分精彩，初中生注意力集中的时间是有限的。讲课时，一旦发现学生没有倾听，可用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示等手段提醒并帮助学生认真倾听，同时自己仍然继续讲授，不影响正在倾听的同学。
5.加强倾听训练
第一，听说训练。汉语语言极其丰富，尽管写出来的文字相同，但由于不同的语气，其含义就完全不同，比如同样是“你好啊！”由于其语气不同含义完全相反；同样的文字，同样的语气，但处在不同的场合，意思也不同，比如：典型的“气走客人”的笑话中：“该来的不来”，“该走的不走”，“我又不是说的他们”；汉语当中还有一语双关的，比如：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”这里的“同根生”一语双关，既指“豆”与“豆萁”又指“曹植”与“曹丕”。汉语的这些特点需要倾听才能理解其真正的含义。通过倾听，让学生说出话语的本意。
倾听后要求学生复述或者回答问题，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果；可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病；对训练学生的口语表达能力也有很大的帮助。
第二，听写训练。听与写相结合，能提高听的效果。听写训练可以听到什么写什么，可以速记，可以在听过以后写自己的感想。学校经常组织一些活动，比如“国旗下讲话”，“法律知识讲座”，“站在烈士纪念碑前”等，参加这些活动前，要布置学生认真倾听，写下感受。
可以通过听写游戏训练学生倾听习惯。比如，报一个字，让一组学生接龙说词，然后大家把接龙所说的词语默写下来。这样，学生就会认真倾听别人的回答，在及时纠错的同时也吸取了别人的知识。
听写的过程是个耳听、心想、手写的过程。在有趣的听写训练中，学生的听的注意力得到了培养。
第三，听辩纠错。有目的地让学生在倾听时去判断语言的对错，在吸引孩子注意倾听的同时加以改正。可以利用复读机录制一些学生在日常生活中较易出错的语言，有用词不当的，有句式错误的，也有知识性错误的等等。学生在倾听完错误的句子后，用复读机将纠正后的句子录下来，在再一次播放的过程中，通过同伴辨析感受正确的语言，体验成功的快乐，激发学生更加仔细、主动倾听的欲望。
第四，听评训练。阅读一段文章后，对其中的人和事谈谈感想，发表评论。对其中的描写、抒情、叙事谈谈自己的看法。就学生的发言，让其他同学谈一谈，评一评，不仅督促了发言的同学下次要认真倾听，也督促了其他同学认真倾听文章、认真倾听他人的发言。教师对学生的发言也加以点评，引导学生在倾听时提高有效性。
培养初中生的倾听能力，对改善学生学习态度，提高学习信息接受效率具有重要意义。在培养倾听能力的时候，要注意方法得当，目标可行。
作者单位：江苏省兴化市合陈初级中学（225743）
倾听是交流的基础。倾听他人的表达，可以拓宽和丰富自己的知识；倾听别人的意见并作出适当的评价，能增强初中生的自我意识，有助于发展他们良好的个性。
一、教师须做忠实的倾听者
初中生有着很强的向师性，只有在一名耐心倾听、善于倾听的教师培养下，他们才有可能养成良好的倾听习惯。
初中生正在成长中，尽管没有完整的思想体系，有时表达也不是很清晰，甚至会自相矛盾，但我们仍然必须学会接纳他们、平等地对待他们。他们有他们丰富的情感，有他们这个年龄段的一些真实的思考，也有他们的欲望与渴求，有他们自己的思想，只是还不太成熟。他们还不善于表达他们的欲望、情感和思想，有时可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词，有时可能是一个手势、一个眼神、一个撅起的小嘴、一个无奈的叹息。作为教育工作者，我们要善于读懂他们、倾听他们、理解他们、回应他们。只有静下心来倾听，与之交朋友，师生间才能进行真诚的交流，才能捕捉到他们隐藏的思想、观念、情感、好恶，更好地引导他们成长。
教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，激起发言的欲望。惟有倾听，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等，使初中语文课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新。
初中生的倾听需要与情感密不可分。语文教师要有丰厚的文化底蕴，无论范读还是演讲，无论是导入还是小结都应该绘声绘色、抑扬顿挫，融入自己对教育事业的热情和对学生的爱。当学生没有倾听时，除了用肢体语言提醒学生外，还要及时反思自己讲话的内容，是否与学生情感积极碰撞。教学中要努力了解学生情感发展状态，适应学生情感发展要求。
二、培养学生良好的倾听习惯
1.提高语文课堂的趣味性
语文课堂的导入不能千篇一律，要新颖别致，灵活运用不同的导入方法，起到先声夺人，扣人心弦的作用。教学过程中，充分发挥学生的主体作用。课堂上可以组织表演、辩论、竞赛、游戏等活动，让学生对语文学习充满乐趣。教师的语言要注意幽默生动、情真意切，适当运用现代化教学辅助手段，提高语文课堂的趣味性。
语文课堂是否有趣味，对初中生的倾听影响很大。语文教师要精心备课，科学设计教学流程，做到以学生发展为中心。同时，努力追求课堂内容丰富多彩、语言风趣幽默，教学形式新颖别致、不拘一格。
2.教会学生倾听方法
应该告诉学生，无论是听老师讲课还是听同学答问、质疑都一定要集中注意力，理清讲话者的思路，捕捉其不太恰当的地方和精妙之处。不打断同学的发言，等对方把话说完以后再给予适当的评价。当别人提出与自己不同的意见时，先对自己的观点进行反思，要能虚心接受别人的观点，边听边修正自己的观点。对其他同学的意见不随便给予否定，认真思考后确认其确实存在问题，则把自己的想法谦虚而婉转地提出来。
3.通过鼓励性评价，提高学生倾听欲望
人的内心深处都有渴望被别人赏识的愿望。及时恰当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。教师千万不要吝啬你的赞扬，一定要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如：“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”，“这位同学善于动脑，谁能像他一样。”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”通过评价，提高学生倾听欲望。
4.积极引导，帮助学生度过倾听疲劳期
课堂活动不会总是十分精彩，初中生注意力集中的时间是有限的。讲课时，一旦发现学生没有倾听，可用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示等手段提醒并帮助学生认真倾听，同时自己仍然继续讲授，不影响正在倾听的同学。
5.加强倾听训练
第一，听说训练。汉语语言极其丰富，尽管写出来的文字相同，但由于不同的语气，其含义就完全不同，比如同样是“你好啊！”由于其语气不同含义完全相反；同样的文字，同样的语气，但处在不同的场合，意思也不同，比如：典型的“气走客人”的笑话中：“该来的不来”，“该走的不走”，“我又不是说的他们”；汉语当中还有一语双关的，比如：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”这里的“同根生”一语双关，既指“豆”与“豆萁”又指“曹植”与“曹丕”。汉语的这些特点需要倾听才能理解其真正的含义。通过倾听，让学生说出话语的本意。
倾听后要求学生复述或者回答问题，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果；可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病；对训练学生的口语表达能力也有很大的帮助。
第二，听写训练。听与写相结合，能提高听的效果。听写训练可以听到什么写什么，可以速记，可以在听过以后写自己的感想。学校经常组织一些活动，比如“国旗下讲话”，“法律知识讲座”，“站在烈士纪念碑前”等，参加这些活动前，要布置学生认真倾听，写下感受。
可以通过听写游戏训练学生倾听习惯。比如，报一个字，让一组学生接龙说词，然后大家把接龙所说的词语默写下来。这样，学生就会认真倾听别人的回答，在及时纠错的同时也吸取了别人的知识。
听写的过程是个耳听、心想、手写的过程。在有趣的听写训练中，学生的听的注意力得到了培养。
第三，听辩纠错。有目的地让学生在倾听时去判断语言的对错，在吸引孩子注意倾听的同时加以改正。可以利用复读机录制一些学生在日常生活中较易出错的语言，有用词不当的，有句式错误的，也有知识性错误的等等。学生在倾听完错误的句子后，用复读机将纠正后的句子录下来，在再一次播放的过程中，通过同伴辨析感受正确的语言，体验成功的快乐，激发学生更加仔细、主动倾听的欲望。
第四，听评训练。阅读一段文章后，对其中的人和事谈谈感想，发表评论。对其中的描写、抒情、叙事谈谈自己的看法。就学生的发言，让其他同学谈一谈，评一评，不仅督促了发言的同学下次要认真倾听，也督促了其他同学认真倾听文章、认真倾听他人的发言。教师对学生的发言也加以点评，引导学生在倾听时提高有效性。
培养初中生的倾听能力，对改善学生学习态度，提高学习信息接受效率具有重要意义。在培养倾听能力的时候，要注意方法得当，目标可行。
作者单位：江苏省兴化市合陈初级中学（225743）