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现在的中学历史教科书，编写的越来越缺乏趣味性和可读性，重结论轻过程，条块分割，时间跨度大，学生感觉非常难学，不易掌握，再加上历史试题由过去的知识立意转变为能力立意，许多学生即使平时死记硬背也很难考出好成绩。久而久之对历史不仅不感兴趣，甚至会产生憎恶的心理。怎样才能使学生对历史课感兴趣、喜欢上历史课，并能够帮助学生学好历史呢？这是新课改之后我一直苦苦思索的一个问题。然而最近在网上看到袁腾飞老师的授课视频之后，我感到非常的震撼也深受启发。（袁腾飞：北京市海淀区教师进修学校历史高级教师，2008年其讲课视频被他的学生们传到网上，被网友们称之为“史上最牛的历史老师”，2009年上央视《百家讲坛》讲述《两宋风云》）
很多学生往往会因为喜欢某个老师的教学风格、谈吐而喜爱一门学科，所谓“亲其师信其道”。所以从教师的角度来说应该积极主动的从各个方面去调动和培养学生学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”我国古代伟大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
那么如何在历史课上调动学生的学习兴趣呢？通过视听袁腾飞老师的课，我想可以从以下几个方面入手。
一、课堂上要吸引学生
1、历史课故事性较强是巨大的优势，灵活处理教材内容，适当补充课外知识。
我们有个感觉，在课堂上如果给学生讲个小故事，学生会很聚精会神的听，历史事件从某种程度上来说都是故事。
学生很多时候对于教材以外的知识有更大的兴趣。历史课的内容应该适度拓展，用教材，但不要局限于教材，只要服务于课标，可以适度补充。
例如教材讲“二战”德国突袭波兰时就短短的几行文字，平淡无奇。但袁腾飞老师以平实的语言，相声抖包袱的形式讲述当时的战争场景，“波兰最主力的部队居然是骑兵，英勇的波兰骑士，举着被阳光晒的雪亮的马刀和长矛，扑向德国坦克。这是人类战争史上最壮观的一幕！马刀砍坦克，波兰人高喊着上帝保佑波兰，祖国万岁，冲上来了。德国人一开始都懵了，这波兰人是勇啊，还是二啊？等德国人终于明白过来，哦，是二！赶紧关上仓门，枪炮齐鸣，一会儿波兰人就尸横遍野。你想大刀长矛跟坦克作战，这玩意，义和团都没这么二过。”经过这么一番生动的描述，让学生马上体会到了双方实力的差距，波兰短暂而亡的原因。
当然我们需要的是，选择什么样的故事，选择什么样的时机讲故事，怎么讲故事，才能达到吸引学生注意力和服务教材双重目标平衡的效果。
2、教师的语言表达要准确、生动，还应富有幽默感。
教师语言在知识上要科学严谨，在表达上要生动活泼，深入浅出。同时把学生当成朋友，用倾心交谈的方式对待学生。并且可以吸收一些时尚的、网络的语言，这样更能拉近与学生的距离，激发学生热情，活跃课堂气氛，达到更好的教学效果。如袁腾飞老师在讲春秋战国这一段历史时，是这么给学生讲的：“这个战国七雄一开始还不是就这七个国家，当时一共二十多个国家都觊觎霸主地位，历经战火洗礼，这前二十强大浪淘沙的一番海选PK之后，基本上就剩下燕、齐、楚、秦，赵、魏、韩。”又如他在给学生介绍东汉的华佗发明了麻沸散时，更是幽默搞笑，他说：“这是一项世界之最，世界上最早的麻药。中医好像不太主张给人开刀。但是比如说阑尾炎、肠穿孔了，扎针没有用，采草药更没用，那就得开刀。欧洲那时候开刀是灌酒，灌一升，酒量小的一口气就灌死了，酒量大灌到肚子要爆还没醉，还很清醒，干脆四肢固定，给一棒子，于是盲肠被割下来了，生命也被上帝召唤走了。” 通过这么一讲述学生听起来兴趣盎然，对历史史实记忆尤为深刻，怎能不愿学历史呢？
3、教师对教学要全情投入。
很难想像教师在无精打采的时候能上出一堂精彩绝伦的课。首先教师要激情四射，以此来感染学生，同时使学生接受到情感教育，长此以往，学生自会培养起对历史的感情。
二、要能让学生体会到学习的成功感
1、教师不要满堂灌，满堂灌的话，即便是教师口吐莲花，终也有学生疲倦的时候。应该让学生始终参与进来，将一课教学目标转化成一个个的小问题，问题设计由浅入深，环环相扣，学生回答起来轻松，在不知不觉中掌握知识，这样学生才有学会知识的成就感，而成就感是学习最重要的推动力之一。
2、认真分析研究教材中难以理解记忆的东西，找到其内在联系，帮助学生快速掌握较难的知识点。
比如《共产党宣言》的四点内容，学生机械记忆的话效果不好，找到他们的内在联系：先表扬资本主义在人类历史上的贡献，然后指出资本主义必然走向崩溃的原因，随之指出这个任务要由无产阶级来完成，最后设计未来共产主义社会美好的蓝图。
学生理解了内在联系，不用死记硬背，根据推理即能重现《共产党宣言》的内容，学得轻松自然有兴趣。
三、让学生能体会到知识的变通和运用
1、对历史事件深入分析，由表象深入本质，在此基础上，总结出历史事件的本质和规律，使学生掌握这一根本，对历史学初窥门径，入了门就有了更深一步学习的动力。比如在讲完历史必修二第三单元《各国的经济体制的创新和调整》之后，可以帮助学生总结其中的规律：列宁放弃战时共产主义政策实施新经济政策，斯大林去世以后，苏联领导人对斯大林经济体制进行改革，二十世纪三十年代西方资本主义世界爆发经济危机后，美国罗斯福实施新政，二战后资本主义国家普遍对经济进行调整和干预，这些历史告诉我们，生产力决定生产关系，经济体制必须要适应生产力发展水平，只有不断调整和创新体制才能保持经济发展的活力。
2、尽可能的跨学科进行知识的渗透和整合。
我们都有这样一个体会，历史老师讲句英语，学生很感兴趣；数学老师引用句古诗，学生会很佩服。学生有个静态思维的习惯，就是某一学科的教师只会某一学科的知识，我们往往也有这种惰性。要打破这种定势，积极实现跨学科知识的渗透和整合。
历史学科本身很有优势：文史不分家，政治是指导，地理是依托，内容涉及科学、艺术等太多门类，曾经有人说过，如果只有一门学科的话，这门学科是历史。历史教师应该丰富自己，在课堂教学中进行多学科的渗透，让学生感到老师知识渊博，产生敬佩的心理，进而喜欢学习你这一学科。
3、联系现实，学以致用
学习历史的目的在于鉴往知来。我们在平常的教学中要注意引导学生运用所学的历史知识来分析当前社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其趋势作出较为合理的判断或预测。同时，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
这样学生就认识到历史是一门有用的学科，对“有用” 的东西，认真学习便是自然的了。
以上是我在看了袁腾飞老师授课视频之后的感受和体会，长期以来一直苦苦思索的问题，如今终于找着了答案，接下来我将朝着这个方向去努力。
很多学生往往会因为喜欢某个老师的教学风格、谈吐而喜爱一门学科，所谓“亲其师信其道”。所以从教师的角度来说应该积极主动的从各个方面去调动和培养学生学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”我国古代伟大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
那么如何在历史课上调动学生的学习兴趣呢？通过视听袁腾飞老师的课，我想可以从以下几个方面入手。
一、课堂上要吸引学生
1、历史课故事性较强是巨大的优势，灵活处理教材内容，适当补充课外知识。
我们有个感觉，在课堂上如果给学生讲个小故事，学生会很聚精会神的听，历史事件从某种程度上来说都是故事。
学生很多时候对于教材以外的知识有更大的兴趣。历史课的内容应该适度拓展，用教材，但不要局限于教材，只要服务于课标，可以适度补充。
例如教材讲“二战”德国突袭波兰时就短短的几行文字，平淡无奇。但袁腾飞老师以平实的语言，相声抖包袱的形式讲述当时的战争场景，“波兰最主力的部队居然是骑兵，英勇的波兰骑士，举着被阳光晒的雪亮的马刀和长矛，扑向德国坦克。这是人类战争史上最壮观的一幕！马刀砍坦克，波兰人高喊着上帝保佑波兰，祖国万岁，冲上来了。德国人一开始都懵了，这波兰人是勇啊，还是二啊？等德国人终于明白过来，哦，是二！赶紧关上仓门，枪炮齐鸣，一会儿波兰人就尸横遍野。你想大刀长矛跟坦克作战，这玩意，义和团都没这么二过。”经过这么一番生动的描述，让学生马上体会到了双方实力的差距，波兰短暂而亡的原因。
当然我们需要的是，选择什么样的故事，选择什么样的时机讲故事，怎么讲故事，才能达到吸引学生注意力和服务教材双重目标平衡的效果。
2、教师的语言表达要准确、生动，还应富有幽默感。
教师语言在知识上要科学严谨，在表达上要生动活泼，深入浅出。同时把学生当成朋友，用倾心交谈的方式对待学生。并且可以吸收一些时尚的、网络的语言，这样更能拉近与学生的距离，激发学生热情，活跃课堂气氛，达到更好的教学效果。如袁腾飞老师在讲春秋战国这一段历史时，是这么给学生讲的：“这个战国七雄一开始还不是就这七个国家，当时一共二十多个国家都觊觎霸主地位，历经战火洗礼，这前二十强大浪淘沙的一番海选PK之后，基本上就剩下燕、齐、楚、秦，赵、魏、韩。”又如他在给学生介绍东汉的华佗发明了麻沸散时，更是幽默搞笑，他说：“这是一项世界之最，世界上最早的麻药。中医好像不太主张给人开刀。但是比如说阑尾炎、肠穿孔了，扎针没有用，采草药更没用，那就得开刀。欧洲那时候开刀是灌酒，灌一升，酒量小的一口气就灌死了，酒量大灌到肚子要爆还没醉，还很清醒，干脆四肢固定，给一棒子，于是盲肠被割下来了，生命也被上帝召唤走了。” 通过这么一讲述学生听起来兴趣盎然，对历史史实记忆尤为深刻，怎能不愿学历史呢？
3、教师对教学要全情投入。
很难想像教师在无精打采的时候能上出一堂精彩绝伦的课。首先教师要激情四射，以此来感染学生，同时使学生接受到情感教育，长此以往，学生自会培养起对历史的感情。
二、要能让学生体会到学习的成功感
1、教师不要满堂灌，满堂灌的话，即便是教师口吐莲花，终也有学生疲倦的时候。应该让学生始终参与进来，将一课教学目标转化成一个个的小问题，问题设计由浅入深，环环相扣，学生回答起来轻松，在不知不觉中掌握知识，这样学生才有学会知识的成就感，而成就感是学习最重要的推动力之一。
2、认真分析研究教材中难以理解记忆的东西，找到其内在联系，帮助学生快速掌握较难的知识点。
比如《共产党宣言》的四点内容，学生机械记忆的话效果不好，找到他们的内在联系：先表扬资本主义在人类历史上的贡献，然后指出资本主义必然走向崩溃的原因，随之指出这个任务要由无产阶级来完成，最后设计未来共产主义社会美好的蓝图。
学生理解了内在联系，不用死记硬背，根据推理即能重现《共产党宣言》的内容，学得轻松自然有兴趣。
三、让学生能体会到知识的变通和运用
1、对历史事件深入分析，由表象深入本质，在此基础上，总结出历史事件的本质和规律，使学生掌握这一根本，对历史学初窥门径，入了门就有了更深一步学习的动力。比如在讲完历史必修二第三单元《各国的经济体制的创新和调整》之后，可以帮助学生总结其中的规律：列宁放弃战时共产主义政策实施新经济政策，斯大林去世以后，苏联领导人对斯大林经济体制进行改革，二十世纪三十年代西方资本主义世界爆发经济危机后，美国罗斯福实施新政，二战后资本主义国家普遍对经济进行调整和干预，这些历史告诉我们，生产力决定生产关系，经济体制必须要适应生产力发展水平，只有不断调整和创新体制才能保持经济发展的活力。
2、尽可能的跨学科进行知识的渗透和整合。
我们都有这样一个体会，历史老师讲句英语，学生很感兴趣；数学老师引用句古诗，学生会很佩服。学生有个静态思维的习惯，就是某一学科的教师只会某一学科的知识，我们往往也有这种惰性。要打破这种定势，积极实现跨学科知识的渗透和整合。
历史学科本身很有优势：文史不分家，政治是指导，地理是依托，内容涉及科学、艺术等太多门类，曾经有人说过，如果只有一门学科的话，这门学科是历史。历史教师应该丰富自己，在课堂教学中进行多学科的渗透，让学生感到老师知识渊博，产生敬佩的心理，进而喜欢学习你这一学科。
3、联系现实，学以致用
学习历史的目的在于鉴往知来。我们在平常的教学中要注意引导学生运用所学的历史知识来分析当前社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其趋势作出较为合理的判断或预测。同时，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
这样学生就认识到历史是一门有用的学科，对“有用” 的东西，认真学习便是自然的了。
以上是我在看了袁腾飞老师授课视频之后的感受和体会，长期以来一直苦苦思索的问题，如今终于找着了答案，接下来我将朝着这个方向去努力。