论文部分内容阅读
摘要：老师在课堂教学中点燃学生创造思维的火花，通过培养学生听、说、读、写的语文素养进而培养出独具魅力的学生。
关键词：创新思维 听、说、读、写的语文素养
朱熹在《观书有感》一诗中写到“问渠那得清如许，为有源头活水来。”老师教学的“源头活水”在哪里呢？愚认为在于培养学生的创新思维。怎样才能让课堂教学焕发活力，培养出独具魅力的学生呢？
我认为，语文素养的培养，主要是渗透在听、说、读、写这四个环节之中。而语文教师的基本功，应该从倾听开始。
一、于“听”中培养学生的创新思维与能力
明朝东林党领袖顾宪成所撰写的对联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”将读书声和风雨声融为一体。可见古人也注重“闻书声琅琅，发忧国之思”。21世纪的教师也应该让学生通过听老师讲课，听同学发言，听校园的读书声，听广播，听音乐，听大自然的风声、雨声，听潺潺的流水声……展开想象的翅膀，启发创新思维。正如古人所说：“凡有所听，皆有所思;凡有所思，皆有其独到之处也。”
在教学《海底世界》一课时，书中这样写道：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”接着我让他们看录像，并问学生：“除了书上所描写的这些声音外，你还听到什么声音呢？”学生纷纷举手发言，说出了各种各样的声音：蝈蝈的叫声，弹琴的声音，火车的声音，咕冬的泉水声，小鸡叽叽声，青蛙呱呱声，母鸡咯咯声……对这些不同见解要热情表扬，我都积极鼓励，让孩子们大胆地去听，大胆地去发挥他的想像力，形成一个创新教育的课堂氛围，开阔孩子的视野。可见创新思维为孩子插上了想像的翅膀，让孩子们发现了一个神奇的童话世界。这一个神奇的童话世界，它像一块巨大的磁铁，吸引孩子们不断去感悟，去体验，去思考，去探索。
二、于“说”中培养学生的创新精神和创新实践能力
学生通过發表自己的见解，畅谈自己的体会，讨论问题的对错，辩论事实的真伪，都要从说上下功夫。“说要说出自己的东西，不要人云亦云，鹦鹉学舌，应提倡标新立异，此乃创新教育之所在也”。
我在讲《枫桥夜泊》一课时，讲到“江枫渔火对愁眠”这一诗句，就问学生“枫”指的是什么？许多同学都说是“枫树”，我也认为是“枫树”。但是我并没有马上下结论，而是继续鼓励学生发表自己的见解。终于，有一位同学举手了，他说“枫”指的是“一座桥名”，全班同学哄堂大笑。这位同学理直气壮地说：“就是一座桥。”我微笑着问他：“你能说出你的理由吗？”他说有一本书中写到最近专门有人到那里去考察过，问过当地的老百姓，查过当地的地方志：“江”指的是“江桥”，“枫”指的是“枫桥”。诗名《枫桥夜泊》说的就是这个意思。后来，我经过进一步考证，“江枫”并不是指江边的枫树，而是指“江桥和枫桥”。由此可见，给孩子畅所欲言的空间，可以收到意想不到的效果。
孩子们从中学到了调查研究的基本方法，说出了自己的新发现，新知识，培养了创新实践能力。
三、于“读”中培养学生的创新思维与能力
古人云“书读百遍，其义自见”。小学语文重视朗读尤其重要。朗读要着手现在，放眼未来。小学语文教学立足于促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。重视表情朗读是一条崭新的道路。如在教《卖火柴的小女孩》一文中：“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”读这一小节，我要求学生想象出小女孩儿死后的表情，并模仿她那安祥、甜美、充满美好幻想的表情。再如《小英雄雨来》：鬼子露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说：“不要怕！小孩，皇军是爱护的！”教师可以指导学生学会做鬼脸，尽力想像并模仿出敌人脸上所装出的温和，并提示学生那是一种皮笑肉不笑的温和，一种笑里藏刀的温和。通过对学生“读”的指导，学生的创新精神和创新实践能力得以培养。
四、于“写”中培养学生的创新思维与能力
写，无疑就是一种创新。写字是一门艺术，写作更是一种创新。作文教学是实施创新教育的实验田。文学创作是一种创造性的劳动，创作本身就是一种创新。孩子们以“我手写我心”，一篇作文就是一朵创新的火花。
我在上完《滥竽充数》这则寓言后，让学生续写《南郭先生逃走之后》。学生兴趣很浓，他们从不同角度描述了南郭先生逃走后的思想和生活状况，读后给人留下了深刻的印象。
有的同学为南郭先生设计了一条光明之路。这也是一条创新之路，一条改过自新之路——南郭先生没有放弃吹竽，逃走之后，继续学习，终于又回到了乐队。他的思想和生活上都找到了归宿。也有的同学认为，南郭先生是一个无药可救的坏人，因此为他安排了一条毁灭之路——滥竽充数，原本构不上死罪，南郭不悔过自新，反倒干起下蒙汗药行窃的勾当，自然送上了断头台。这就是学生独到的见解，同样有智慧之光在闪耀。
每一个学生都是一个不同寻常的小宇宙。我们只有不断发现这些宇宙中闪烁着的智慧光芒，才能不断地激发学生运用已知去探求未知的兴趣，才能培养出一大批具有创新思维的学生来。
关键词：创新思维 听、说、读、写的语文素养
朱熹在《观书有感》一诗中写到“问渠那得清如许，为有源头活水来。”老师教学的“源头活水”在哪里呢？愚认为在于培养学生的创新思维。怎样才能让课堂教学焕发活力，培养出独具魅力的学生呢？
我认为，语文素养的培养，主要是渗透在听、说、读、写这四个环节之中。而语文教师的基本功，应该从倾听开始。
一、于“听”中培养学生的创新思维与能力
明朝东林党领袖顾宪成所撰写的对联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”将读书声和风雨声融为一体。可见古人也注重“闻书声琅琅，发忧国之思”。21世纪的教师也应该让学生通过听老师讲课，听同学发言，听校园的读书声，听广播，听音乐，听大自然的风声、雨声，听潺潺的流水声……展开想象的翅膀，启发创新思维。正如古人所说：“凡有所听，皆有所思;凡有所思，皆有其独到之处也。”
在教学《海底世界》一课时，书中这样写道：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”接着我让他们看录像，并问学生：“除了书上所描写的这些声音外，你还听到什么声音呢？”学生纷纷举手发言，说出了各种各样的声音：蝈蝈的叫声，弹琴的声音，火车的声音，咕冬的泉水声，小鸡叽叽声，青蛙呱呱声，母鸡咯咯声……对这些不同见解要热情表扬，我都积极鼓励，让孩子们大胆地去听，大胆地去发挥他的想像力，形成一个创新教育的课堂氛围，开阔孩子的视野。可见创新思维为孩子插上了想像的翅膀，让孩子们发现了一个神奇的童话世界。这一个神奇的童话世界，它像一块巨大的磁铁，吸引孩子们不断去感悟，去体验，去思考，去探索。
二、于“说”中培养学生的创新精神和创新实践能力
学生通过發表自己的见解，畅谈自己的体会，讨论问题的对错，辩论事实的真伪，都要从说上下功夫。“说要说出自己的东西，不要人云亦云，鹦鹉学舌，应提倡标新立异，此乃创新教育之所在也”。
我在讲《枫桥夜泊》一课时，讲到“江枫渔火对愁眠”这一诗句，就问学生“枫”指的是什么？许多同学都说是“枫树”，我也认为是“枫树”。但是我并没有马上下结论，而是继续鼓励学生发表自己的见解。终于，有一位同学举手了，他说“枫”指的是“一座桥名”，全班同学哄堂大笑。这位同学理直气壮地说：“就是一座桥。”我微笑着问他：“你能说出你的理由吗？”他说有一本书中写到最近专门有人到那里去考察过，问过当地的老百姓，查过当地的地方志：“江”指的是“江桥”，“枫”指的是“枫桥”。诗名《枫桥夜泊》说的就是这个意思。后来，我经过进一步考证，“江枫”并不是指江边的枫树，而是指“江桥和枫桥”。由此可见，给孩子畅所欲言的空间，可以收到意想不到的效果。
孩子们从中学到了调查研究的基本方法，说出了自己的新发现，新知识，培养了创新实践能力。
三、于“读”中培养学生的创新思维与能力
古人云“书读百遍，其义自见”。小学语文重视朗读尤其重要。朗读要着手现在，放眼未来。小学语文教学立足于促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。重视表情朗读是一条崭新的道路。如在教《卖火柴的小女孩》一文中：“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”读这一小节，我要求学生想象出小女孩儿死后的表情，并模仿她那安祥、甜美、充满美好幻想的表情。再如《小英雄雨来》：鬼子露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说：“不要怕！小孩，皇军是爱护的！”教师可以指导学生学会做鬼脸，尽力想像并模仿出敌人脸上所装出的温和，并提示学生那是一种皮笑肉不笑的温和，一种笑里藏刀的温和。通过对学生“读”的指导，学生的创新精神和创新实践能力得以培养。
四、于“写”中培养学生的创新思维与能力
写，无疑就是一种创新。写字是一门艺术，写作更是一种创新。作文教学是实施创新教育的实验田。文学创作是一种创造性的劳动，创作本身就是一种创新。孩子们以“我手写我心”，一篇作文就是一朵创新的火花。
我在上完《滥竽充数》这则寓言后，让学生续写《南郭先生逃走之后》。学生兴趣很浓，他们从不同角度描述了南郭先生逃走后的思想和生活状况，读后给人留下了深刻的印象。
有的同学为南郭先生设计了一条光明之路。这也是一条创新之路，一条改过自新之路——南郭先生没有放弃吹竽，逃走之后，继续学习，终于又回到了乐队。他的思想和生活上都找到了归宿。也有的同学认为，南郭先生是一个无药可救的坏人，因此为他安排了一条毁灭之路——滥竽充数，原本构不上死罪，南郭不悔过自新，反倒干起下蒙汗药行窃的勾当，自然送上了断头台。这就是学生独到的见解，同样有智慧之光在闪耀。
每一个学生都是一个不同寻常的小宇宙。我们只有不断发现这些宇宙中闪烁着的智慧光芒，才能不断地激发学生运用已知去探求未知的兴趣，才能培养出一大批具有创新思维的学生来。