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〔关键词〕 政治教学；多媒体；教学情境；教学时间；教学容量；教学难点；德育渗透
〔中图分类号〕 G633.202
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（201２）08—0064—02
随着多媒体技术的日益成熟，在日常教学中使用多媒体进行辅助教学已经成为必然。在政治教学中，教师必须更新教学理念，充分发挥多媒体的优势，合理创设教学情境，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，培养学生学习政治的能力。下面，我结合教学实践就多媒体教学的优势，谈谈自己的看法。
一、利用多媒体创设教学情境，培养学生的学习兴趣
政治课抽象的概念很多，如果教师只是划杠杠、背条条，学生常常觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣，这样就会严重影响学生对基础知识的掌握以及学生思想觉悟的提高。而多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、活泼逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
如，教学“运动是物质的根本属性和存在方式”时，我用多媒体展示了“刻舟求剑”的故事；在讲“整体和部分的关系”时，我用多媒体展示了“坐井观天”和“田忌赛马”的动漫。这样教学，既活跃了课堂氛围，又帮助学生深刻理解和掌握教学内容。
二、节约教学时间，扩大教学容量
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是教育教学的主阵地。在课堂教学中合理运用多媒体可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而，能在有限的教学时间内赢得更多让学生练习、巩固、消化、理解的时间。政治课的知识面广、综合性强。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广阔的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
三、突破教学难点，提高教学质量
在教学过程中，利用多媒体技术可以将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，使抽象概念具体化，深奥原理简单化。
如，在讲述“什么是道义上的责任”时，为了突破这一难点，我先让学生观看一段“李姓学生救人的视频”，而后提出问题：李姓学生不冲过去救那两位小孩可不可以？很多学生回答说可以，我又马上提出：那为什么李姓学生要冲上去救那两位小孩？有的学生回答说是道德良知让他这样做，有的学生说是因为他有正义感……在此基础上归纳出道义上的责任包括：诚信、高尚的品格以及奉献的精神。
四、有助于对学生进行德育渗透，提高学生的思想道德素质
多媒体辅助教学，彻底改变了课内教书，课外育人的模糊认识，使教书和育人在政治课堂上充分统一在一起。
如，“纸币的产生和发展”一课中，要实现正确对待货币这一教学目标，就可以展示两个画面：（一） 1998年，长江、松花江、嫩江流域出现特大洪灾，全国人民踊跃捐款捐物；（二）江西省副省长胡长清因受贿五百四十四万余元、行贿八万元，巨额财产（100多万元）来源不明，在2000年2月 15日被江西省南昌市中级人民法院一审判处死刑，剥夺政治权利终身。通过这两个画面的展示，使学生自己领悟到“君子爱财，取之有道，用之有度”这一道理，知道他人有难，我们要积极伸出援助之手，胡长清之类的犯罪分子，疯狂攫取金钱，只能落得身败名裂的下场。这样教学，不仅避免了教师的“灌入式”教育，而且还提高了学生的思想觉悟。
五、运用多媒体，强化师生互动，提高创新能力
教学过程是师生双边互动的过程，以发展学生能力，特别是以培养学生创新能力为中心的现代教学必须为学生提供更多参与的机会。运用多媒体辅助教学，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互，还能体现教师与学生、学生与学生之间的人际互动，让学生更广泛地参与教学活动。
例如，在学习“社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”这一基本理论时，运用现代化的教学手段，将收集的材料和直观画面，制作成多媒体课件，展示给学生；然后将学生分组围绕“什么是生产力？生产力的基本要素有哪些？解放生产力是指什么解放了，生产力就解放了？解放生产力与发展生产力的关系如何？”展开讨论，鼓励学生运用发散思维进行思考。为了回答上述问题，学生们不得不深入思考，对社会主义本质这一基本理论有了进一步深入的理解，分析问题、解决问题的能力也有了一定的提高。
六、拓宽知识面，培养学生的思维能力
政治课是一门综合性很强的学科，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。然而，长期以来，教师讲“条条”，学生背“条条”，考试考“条条”，政治课缺乏活力，阻碍了学生思维的发展。现在，多媒体自身的无穷魅力，极大地激发了学生的求知欲和创造力。利用多媒体可以把抽象、静止的教学内容转化为动态、直观的感性材料，并引导学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入了活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的教学课件，在课堂上激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入到学习生活中去，进而培养学生思维的灵活性。
例如，在初三教学中讲“集体与个人关系”时，用动画形式播放了“三个和尚的故事”。三个和尚没水喝是一种传统思维模式，但教师的教学并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：我们能否突破传统思维模式，创造出三个和尚有更多更好的水喝的局面呢？这样，在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。
七、师生互动，形成和谐的师生关系
素质教育是种全新教育，它要求形成民主、平等、和谐的新型师生关系，打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。而多媒体教学的交互性是独一无二的，它可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按自己意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况，迅速反映，灵活控制视听信号的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，由传统的以教师为中心的模式向师生对话、人机对话模式转变，使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，进而取得良好的学习效果。
综上所述，多媒体辅助教学在政治课堂教学中具有很大的优势。因此，在教学中，教师要合理利用多媒体进行辅助教学。因为只有这样才能促进教学的改革，落实新课改的教学理念。也只有这样，才能更好地激发学生的求知欲望，减少两极分化，使学生能够体会到政治学习的快乐，并且能使教师的主导性得到充分的发挥，进而促进学生政治能力的提高。
〔中图分类号〕 G633.202
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（201２）08—0064—02
随着多媒体技术的日益成熟，在日常教学中使用多媒体进行辅助教学已经成为必然。在政治教学中，教师必须更新教学理念，充分发挥多媒体的优势，合理创设教学情境，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，培养学生学习政治的能力。下面，我结合教学实践就多媒体教学的优势，谈谈自己的看法。
一、利用多媒体创设教学情境，培养学生的学习兴趣
政治课抽象的概念很多，如果教师只是划杠杠、背条条，学生常常觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣，这样就会严重影响学生对基础知识的掌握以及学生思想觉悟的提高。而多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、活泼逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
如，教学“运动是物质的根本属性和存在方式”时，我用多媒体展示了“刻舟求剑”的故事；在讲“整体和部分的关系”时，我用多媒体展示了“坐井观天”和“田忌赛马”的动漫。这样教学，既活跃了课堂氛围，又帮助学生深刻理解和掌握教学内容。
二、节约教学时间，扩大教学容量
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是教育教学的主阵地。在课堂教学中合理运用多媒体可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而，能在有限的教学时间内赢得更多让学生练习、巩固、消化、理解的时间。政治课的知识面广、综合性强。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广阔的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
三、突破教学难点，提高教学质量
在教学过程中，利用多媒体技术可以将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，使抽象概念具体化，深奥原理简单化。
如，在讲述“什么是道义上的责任”时，为了突破这一难点，我先让学生观看一段“李姓学生救人的视频”，而后提出问题：李姓学生不冲过去救那两位小孩可不可以？很多学生回答说可以，我又马上提出：那为什么李姓学生要冲上去救那两位小孩？有的学生回答说是道德良知让他这样做，有的学生说是因为他有正义感……在此基础上归纳出道义上的责任包括：诚信、高尚的品格以及奉献的精神。
四、有助于对学生进行德育渗透，提高学生的思想道德素质
多媒体辅助教学，彻底改变了课内教书，课外育人的模糊认识，使教书和育人在政治课堂上充分统一在一起。
如，“纸币的产生和发展”一课中，要实现正确对待货币这一教学目标，就可以展示两个画面：（一） 1998年，长江、松花江、嫩江流域出现特大洪灾，全国人民踊跃捐款捐物；（二）江西省副省长胡长清因受贿五百四十四万余元、行贿八万元，巨额财产（100多万元）来源不明，在2000年2月 15日被江西省南昌市中级人民法院一审判处死刑，剥夺政治权利终身。通过这两个画面的展示，使学生自己领悟到“君子爱财，取之有道，用之有度”这一道理，知道他人有难，我们要积极伸出援助之手，胡长清之类的犯罪分子，疯狂攫取金钱，只能落得身败名裂的下场。这样教学，不仅避免了教师的“灌入式”教育，而且还提高了学生的思想觉悟。
五、运用多媒体，强化师生互动，提高创新能力
教学过程是师生双边互动的过程，以发展学生能力，特别是以培养学生创新能力为中心的现代教学必须为学生提供更多参与的机会。运用多媒体辅助教学，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互，还能体现教师与学生、学生与学生之间的人际互动，让学生更广泛地参与教学活动。
例如，在学习“社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”这一基本理论时，运用现代化的教学手段，将收集的材料和直观画面，制作成多媒体课件，展示给学生；然后将学生分组围绕“什么是生产力？生产力的基本要素有哪些？解放生产力是指什么解放了，生产力就解放了？解放生产力与发展生产力的关系如何？”展开讨论，鼓励学生运用发散思维进行思考。为了回答上述问题，学生们不得不深入思考，对社会主义本质这一基本理论有了进一步深入的理解，分析问题、解决问题的能力也有了一定的提高。
六、拓宽知识面，培养学生的思维能力
政治课是一门综合性很强的学科，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。然而，长期以来，教师讲“条条”，学生背“条条”，考试考“条条”，政治课缺乏活力，阻碍了学生思维的发展。现在，多媒体自身的无穷魅力，极大地激发了学生的求知欲和创造力。利用多媒体可以把抽象、静止的教学内容转化为动态、直观的感性材料，并引导学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入了活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的教学课件，在课堂上激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入到学习生活中去，进而培养学生思维的灵活性。
例如，在初三教学中讲“集体与个人关系”时，用动画形式播放了“三个和尚的故事”。三个和尚没水喝是一种传统思维模式，但教师的教学并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：我们能否突破传统思维模式，创造出三个和尚有更多更好的水喝的局面呢？这样，在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。
七、师生互动，形成和谐的师生关系
素质教育是种全新教育，它要求形成民主、平等、和谐的新型师生关系，打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。而多媒体教学的交互性是独一无二的，它可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按自己意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况，迅速反映，灵活控制视听信号的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，由传统的以教师为中心的模式向师生对话、人机对话模式转变，使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，进而取得良好的学习效果。
综上所述，多媒体辅助教学在政治课堂教学中具有很大的优势。因此，在教学中，教师要合理利用多媒体进行辅助教学。因为只有这样才能促进教学的改革，落实新课改的教学理念。也只有这样，才能更好地激发学生的求知欲望，减少两极分化，使学生能够体会到政治学习的快乐，并且能使教师的主导性得到充分的发挥，进而促进学生政治能力的提高。