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摘要：与传统汽车相比，新能源汽车具有环保性强、行驶和操纵稳定性好的优势。新能源汽车的发展不仅得到世界的普遍认可，也成为我国实现跨越式发展的重要手段。新能源人才是促进新能源汽车发展的核心力量。这对中职汽车课程提出更高的要求。本文主要立足新能源汽车现状，以此作为制定相关教学策略的重要标准，展开论述。
关键词：中职汽车;新能源汽车;运用与维修;课程建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-333
新能源汽车运用与维修是一门新课程。众所周知，新事物在发展的初級阶段总会面临多样性的问题，并在解决问题的过程中，获得适应性的增强和高速的发展。新能源汽车同样面临这各种各样的问题。本文主要从课程教学以及师资队伍建设两方面进行简要解析。
一、现阶段中职新能源汽车教学现状
（1）中职新能源课程设置不合理
在新能源的授课过程中主要存在以下两点不合理的问题。问题一，学生在新能源学习的过程中，总是停留在浅显的理论认知层面，主要从认识新能源汽车的相关构造图，并不能参与到真实的操作过程中，造成学生的综合实践能力差。问题二，新能源汽车在汽车教学的比重相对角度。新能源汽车是一门新开的学科，任课教师由于自身能力的限制，加上现阶段实际汽车的维修数量中，燃油汽车仍占较大的比重，因而部分教师并不注重新能源汽车的授课。
（2）中职汽车教师教学能力较低
中职汽车教师教学能力低主要体现在以下三方面。方面一，由于新能源汽车在我国处于发展阶段，所以教师对这方面的知识知之甚少，他们只是依据课本讲授相关的内容。方面二，教师的实际教学能力低。在实际的教学中，部分教师采用“浅尝辄止”式的教学方式，不注重深入开展理论的教学，也不注重理论与实践的结合教学。方面三，教师的教学内容整合能力差。在新能源汽车的教学过程中，教师不注重将传统教学内容与新能源汽车内容之间进行整理，常常出现两者内容相互叠加的状况。
二、构建新能源汽车运用与维修专业课程策略
（1）优化新能源汽车的教学内容
中职汽车教师应真正地树立整体观和全面观，真正立足现阶段新能源汽车的发展趋势，了解现阶段新能源汽车的最新技术，并将之与传统的汽车知识进行“嫁接”，既要让学生在学习新能源汽车知识的过程中，复习就有的燃油汽车知识，又能让学生在此基础之上，了解新能源汽车相关的知识。与此同时，教师可以根据实际情况，适时地调整理论与实践课程的比例，并在此过程中注重让学生通过实操的方式，掌握更多的关于新能源汽车的知识，提升学生的专业水平。更为重要的是教师应设计具有时效性和实用性的课程，并在此过程中，结合本校学生以及本校的基础条件，真正让学生在学习的过程中，掌握更多的新能源汽车技术。
（2）提升中职汽车教师教学能力
众所周知，教师是学校教学的核心力量，教师教学能力的提升，有利于提升新能源汽车的教学质量。教师教学能力应受到中职校领导的高度重视。在提升教师新能源汽车教学质量的过程中，可以从以下三点开展执行。第一点，重视教师的新能源汽车理论授课能力。学校可以构建专门的新能源汽车网站，让教师在网站上了解新能源汽车的发展动态，并掌握相关的新能源汽车知识。与此同时，学校可以构建专门的新能源汽车图书馆，让教师通过阅读相关的理论知识以及教学书籍，获得理论教学能力的提升。第二点，注重提升教师的实践操作教学能力。学校可以聘请专业的汽修师，让这些师傅指导本校教师，提升本校教师的动手操作能力。第三点，开展定期考核。学校应定期开展教学能力考核，考察教师的实际教学能力。总之，通过对中职汽车较为全面的培训，可以在很大程度上，提升教师的专业教学能力。
（3）运用现代信息技术开展教学
中职汽车教师在开展新能源汽车的授课过程中，可以信息技术进行授课，将理论知识以动态视频的方式进行展示，让学生更为生动地掌握相关的知识，促进学生理论知识的理解和消化能力。
例如，在讲授“断开纯电动汽车动力电池高压母线”这部分内容时，教师运用多媒体，生动形象的展示，具体的操作过程，并让学生在三维建模的情境中，更为形象地掌握运用绝缘工具以及防护工具的方法。与此同时，为了提升学生的实践操作能力，在保证学生安全的前提下，教师组织学生到实际的实训车间进行操作，并在此过程中，让学生充分运用理论化的新能源汽车知识。更为重要的是教师以小组的方式，开展此部分内容的授课，让学生联想相应的操作步骤，并进行相关步骤的优化，并参与到学生的实践过程中，真正促进学生理论知识运用和操作能力的双重提升。
总而言之，新能源汽车是汽车业发展的大趋势。教师在教学的过程中，既要立足于现阶段汽车的教学，又要能够把握汽车未来发展的动态，并在此过程中，注重提升个人的教学能力，真正打造具有时效性的中职新能源汽车教学模式，培养出更多的高素质汽修人才。
参考文献
[1]方青媛.新能源时代下汽车维修与检测技术的改革[J].农机使用与维修.2016（04）
[2]王志辛.新能源时代下汽车维修与检测技术的改革[J].内燃机与配件.2017（23）
关键词：中职汽车;新能源汽车;运用与维修;课程建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-333
新能源汽车运用与维修是一门新课程。众所周知，新事物在发展的初級阶段总会面临多样性的问题，并在解决问题的过程中，获得适应性的增强和高速的发展。新能源汽车同样面临这各种各样的问题。本文主要从课程教学以及师资队伍建设两方面进行简要解析。
一、现阶段中职新能源汽车教学现状
（1）中职新能源课程设置不合理
在新能源的授课过程中主要存在以下两点不合理的问题。问题一，学生在新能源学习的过程中，总是停留在浅显的理论认知层面，主要从认识新能源汽车的相关构造图，并不能参与到真实的操作过程中，造成学生的综合实践能力差。问题二，新能源汽车在汽车教学的比重相对角度。新能源汽车是一门新开的学科，任课教师由于自身能力的限制，加上现阶段实际汽车的维修数量中，燃油汽车仍占较大的比重，因而部分教师并不注重新能源汽车的授课。
（2）中职汽车教师教学能力较低
中职汽车教师教学能力低主要体现在以下三方面。方面一，由于新能源汽车在我国处于发展阶段，所以教师对这方面的知识知之甚少，他们只是依据课本讲授相关的内容。方面二，教师的实际教学能力低。在实际的教学中，部分教师采用“浅尝辄止”式的教学方式，不注重深入开展理论的教学，也不注重理论与实践的结合教学。方面三，教师的教学内容整合能力差。在新能源汽车的教学过程中，教师不注重将传统教学内容与新能源汽车内容之间进行整理，常常出现两者内容相互叠加的状况。
二、构建新能源汽车运用与维修专业课程策略
（1）优化新能源汽车的教学内容
中职汽车教师应真正地树立整体观和全面观，真正立足现阶段新能源汽车的发展趋势，了解现阶段新能源汽车的最新技术，并将之与传统的汽车知识进行“嫁接”，既要让学生在学习新能源汽车知识的过程中，复习就有的燃油汽车知识，又能让学生在此基础之上，了解新能源汽车相关的知识。与此同时，教师可以根据实际情况，适时地调整理论与实践课程的比例，并在此过程中注重让学生通过实操的方式，掌握更多的关于新能源汽车的知识，提升学生的专业水平。更为重要的是教师应设计具有时效性和实用性的课程，并在此过程中，结合本校学生以及本校的基础条件，真正让学生在学习的过程中，掌握更多的新能源汽车技术。
（2）提升中职汽车教师教学能力
众所周知，教师是学校教学的核心力量，教师教学能力的提升，有利于提升新能源汽车的教学质量。教师教学能力应受到中职校领导的高度重视。在提升教师新能源汽车教学质量的过程中，可以从以下三点开展执行。第一点，重视教师的新能源汽车理论授课能力。学校可以构建专门的新能源汽车网站，让教师在网站上了解新能源汽车的发展动态，并掌握相关的新能源汽车知识。与此同时，学校可以构建专门的新能源汽车图书馆，让教师通过阅读相关的理论知识以及教学书籍，获得理论教学能力的提升。第二点，注重提升教师的实践操作教学能力。学校可以聘请专业的汽修师，让这些师傅指导本校教师，提升本校教师的动手操作能力。第三点，开展定期考核。学校应定期开展教学能力考核，考察教师的实际教学能力。总之，通过对中职汽车较为全面的培训，可以在很大程度上，提升教师的专业教学能力。
（3）运用现代信息技术开展教学
中职汽车教师在开展新能源汽车的授课过程中，可以信息技术进行授课，将理论知识以动态视频的方式进行展示，让学生更为生动地掌握相关的知识，促进学生理论知识的理解和消化能力。
例如，在讲授“断开纯电动汽车动力电池高压母线”这部分内容时，教师运用多媒体，生动形象的展示，具体的操作过程，并让学生在三维建模的情境中，更为形象地掌握运用绝缘工具以及防护工具的方法。与此同时，为了提升学生的实践操作能力，在保证学生安全的前提下，教师组织学生到实际的实训车间进行操作，并在此过程中，让学生充分运用理论化的新能源汽车知识。更为重要的是教师以小组的方式，开展此部分内容的授课，让学生联想相应的操作步骤，并进行相关步骤的优化，并参与到学生的实践过程中，真正促进学生理论知识运用和操作能力的双重提升。
总而言之，新能源汽车是汽车业发展的大趋势。教师在教学的过程中，既要立足于现阶段汽车的教学，又要能够把握汽车未来发展的动态，并在此过程中，注重提升个人的教学能力，真正打造具有时效性的中职新能源汽车教学模式，培养出更多的高素质汽修人才。
参考文献
[1]方青媛.新能源时代下汽车维修与检测技术的改革[J].农机使用与维修.2016（04）
[2]王志辛.新能源时代下汽车维修与检测技术的改革[J].内燃机与配件.2017（23）