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摘 要：课堂导入不仅具有科学性和规律性，而且具有创造性和艺术性。数学教师要把握导入设计原则，巧用故事导入，使课堂教学妙趣横生;妙用问题导入，让悬念重生;联系学生生活导入，把生活活水引入课堂，使数学教学收到事半功倍的效果。
关键词：初中数学;课堂教学;导入艺术
良好的开端是成功的一半。在初中数学课堂教学中，精彩、巧妙且富于艺术性的导入，不仅能够将学生的注意力集中到课堂上来，还能激发学生强烈的求知欲望，诱发他们良好的学习动机和学习主动性，更能激起学生智慧的火花，使他们积极思考，主动探究，从而收到课前预设的良好教学效果。因此，数学教师应该掌握并重视导入这门艺术。课堂导入犹如一篇优美乐章的序曲，序曲悦耳动听，学生才能更好地投入到下面的乐章中。
一、初中数学课堂教学导入的原则
教师设计导入语要充分考虑教学的时间、地点、学生等因素，在设计时应该注意以下原则。
1. 坚持合理分配时间
初中一节课的时间一般是45分钟。因此，教师要将导入时间控制在8分钟以内，如果超出8分钟，就会出现主次不分、头重脚轻的情况，会影响其他教学环节的正常开展。教师要根据实际情况，灵活掌控导入时间，不能因为学生的临场发挥过多而偏离主题，要做到适时收回，在合理的时间内完成新课导入。
2. 坚持激发学习兴趣
兴趣是学习的内驱力。特别是在课堂导入环节，激发学生的學习兴趣更为重要。在初中数学课堂教学中，无论采取何种导入方式，都要以激发学生的学习兴趣为主。在课堂导入结束时，如果学生仍然处于被动状态，丝毫没有学习的兴奋点，就收不到导入的实际效果，反而适得其反，使学生对数学学习产生厌倦。
3. 坚持以学生为主体
学生是学习的主体。在导入新课时，教师一定要注重发挥学生的主体作用。通过精彩的导入语，巧妙地引导学生主动地进入学习状态，积极思考、主动参与到学习中，最大化地发挥主体作用。决不能把课堂变成教师表演的舞台，变成教师施展自己才华的独角场，要让课堂成为学生乐于探究、积极学习的学堂。
4. 坚持针对性和目的性
设计导入语一定要针对教学目标，有利于突出教学重点，突破教学难点，从学生的实际出发，抓住学生的年龄特点、心理特征、学习品质等特征，做到有的放矢。教师要切记，“导”只能是辅助新课的基础，“入”才是新课的根本所在。
二、初中数学课堂教学导入的方法与技巧
1. 巧用故事，趣味无穷
由于年龄的特点，学生特别喜欢听故事。在设计导入语时，将妙趣横生的故事与教学内容巧妙结合在一起，会使教学内容更具趣味性，能有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）九年级下册“相似三角形的应用举例”这节课时，教师是这样导入新课的。
师：同学们，上新课前，老师给大家讲个小故事，你们想听吗？
学生异口同声地说：想！
师：古希腊有位伟大的科学家泰勒斯，他博学多识。国王很想考考他，就对他说：泰勒斯，我听说你上知天文，下知地理，没有什么可以难住你。我们的大金字塔由于经过几千年的风吹雨打，貌似高度有所降低。现在，请你帮我测量一下大金字塔的高度吧！当然，如果在现在运用高科技完全可以测量出来，但是在那个时候，条件有限，人是不可能爬到塔顶的。但是，科学家泰勒斯却解决了这个大难题，大家知道泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？这个问题与我们这节课要学习的内容密切相关，让我们一起进入今天的新课。
这样的新课导入，学生的好奇心和求知欲立刻被调动起来，使课堂教学充满趣味性。
2. 妙用问题，悬念重生
问题是学生学习的方向和动力。教师要抓住学生的心理特点，巧妙设置问题，创设悬念，引发学生强烈的好奇心和求知欲，使他们产生迫切得到问题答案的愿望，进而产生迫切进入新课学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑问到思考，由思考到获取知识。
例如，在教学教材九年级上册“概率”这节课时，教师设置如下导入问题：同学们，在大年三十家家户户都有包饺子的习俗，而且还有讲究呢。除了让饺子味道鲜美、形状多样，还有包硬币的说法。据说谁能吃到包有硬币的饺子，预示着新一年顺顺溜溜有好运。因此，大家都期待着成为除夕的幸运儿。张奶奶一家有八个孩子，这一年相聚在张奶奶家里过年。张奶奶先包了八个水饺，把一个硬币放在其中一个饺子中，然后将水饺分给八个孩子，让他们依次咬开饺子。同学们想一想：如果前面四个孩子都没有咬到硬币，那第五个孩子咬到硬币的概率是多少，第六个呢？你们想知道答案吗？这就是我们这节课要学习的内容——概率。教师这样设计问题，有利于学生对新课知识的理解与掌握。
3. 联系生活，引入活水
初中数学与实际生活联系紧密。教师在设计导入语时，如果能从生活中挖掘与教学内容相关的素材，将缩短学生与教材内容之间的距离。例如，在教学教材八年级上册“轴对称图形”这节课时，教师紧密联系学生的实际生活，选取学生熟悉的生活物品，制作成多媒体课件导入新课。学生看见自己熟悉的物品，立刻激发出学生的学习兴趣，使他们明白原来生活中处处有数学，数学与自己的生活联系原来如此紧密，进而积极、主动地参与到数学学习中来。
教学有法，教无定法，贵在得法。数学教师要善于开动脑筋，巧妙设计导入语，让学生在浓厚的学习兴趣中积极探究，这样会使数学课堂教学收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]洪建林. 探究初中数学新课堂导入策略[J]. 数学学习与研究，2019（17）.
[2]杨惠超. 初中数学课堂导入的几点建议[J]. 初中数学教与学，2017（6）.
[3]丁建新. 浅谈初中数学课堂教学导入的艺术[J].课程教育研究，2014（11）.
关键词：初中数学;课堂教学;导入艺术
良好的开端是成功的一半。在初中数学课堂教学中，精彩、巧妙且富于艺术性的导入，不仅能够将学生的注意力集中到课堂上来，还能激发学生强烈的求知欲望，诱发他们良好的学习动机和学习主动性，更能激起学生智慧的火花，使他们积极思考，主动探究，从而收到课前预设的良好教学效果。因此，数学教师应该掌握并重视导入这门艺术。课堂导入犹如一篇优美乐章的序曲，序曲悦耳动听，学生才能更好地投入到下面的乐章中。
一、初中数学课堂教学导入的原则
教师设计导入语要充分考虑教学的时间、地点、学生等因素，在设计时应该注意以下原则。
1. 坚持合理分配时间
初中一节课的时间一般是45分钟。因此，教师要将导入时间控制在8分钟以内，如果超出8分钟，就会出现主次不分、头重脚轻的情况，会影响其他教学环节的正常开展。教师要根据实际情况，灵活掌控导入时间，不能因为学生的临场发挥过多而偏离主题，要做到适时收回，在合理的时间内完成新课导入。
2. 坚持激发学习兴趣
兴趣是学习的内驱力。特别是在课堂导入环节，激发学生的學习兴趣更为重要。在初中数学课堂教学中，无论采取何种导入方式，都要以激发学生的学习兴趣为主。在课堂导入结束时，如果学生仍然处于被动状态，丝毫没有学习的兴奋点，就收不到导入的实际效果，反而适得其反，使学生对数学学习产生厌倦。
3. 坚持以学生为主体
学生是学习的主体。在导入新课时，教师一定要注重发挥学生的主体作用。通过精彩的导入语，巧妙地引导学生主动地进入学习状态，积极思考、主动参与到学习中，最大化地发挥主体作用。决不能把课堂变成教师表演的舞台，变成教师施展自己才华的独角场，要让课堂成为学生乐于探究、积极学习的学堂。
4. 坚持针对性和目的性
设计导入语一定要针对教学目标，有利于突出教学重点，突破教学难点，从学生的实际出发，抓住学生的年龄特点、心理特征、学习品质等特征，做到有的放矢。教师要切记，“导”只能是辅助新课的基础，“入”才是新课的根本所在。
二、初中数学课堂教学导入的方法与技巧
1. 巧用故事，趣味无穷
由于年龄的特点，学生特别喜欢听故事。在设计导入语时，将妙趣横生的故事与教学内容巧妙结合在一起，会使教学内容更具趣味性，能有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）九年级下册“相似三角形的应用举例”这节课时，教师是这样导入新课的。
师：同学们，上新课前，老师给大家讲个小故事，你们想听吗？
学生异口同声地说：想！
师：古希腊有位伟大的科学家泰勒斯，他博学多识。国王很想考考他，就对他说：泰勒斯，我听说你上知天文，下知地理，没有什么可以难住你。我们的大金字塔由于经过几千年的风吹雨打，貌似高度有所降低。现在，请你帮我测量一下大金字塔的高度吧！当然，如果在现在运用高科技完全可以测量出来，但是在那个时候，条件有限，人是不可能爬到塔顶的。但是，科学家泰勒斯却解决了这个大难题，大家知道泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？这个问题与我们这节课要学习的内容密切相关，让我们一起进入今天的新课。
这样的新课导入，学生的好奇心和求知欲立刻被调动起来，使课堂教学充满趣味性。
2. 妙用问题，悬念重生
问题是学生学习的方向和动力。教师要抓住学生的心理特点，巧妙设置问题，创设悬念，引发学生强烈的好奇心和求知欲，使他们产生迫切得到问题答案的愿望，进而产生迫切进入新课学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑问到思考，由思考到获取知识。
例如，在教学教材九年级上册“概率”这节课时，教师设置如下导入问题：同学们，在大年三十家家户户都有包饺子的习俗，而且还有讲究呢。除了让饺子味道鲜美、形状多样，还有包硬币的说法。据说谁能吃到包有硬币的饺子，预示着新一年顺顺溜溜有好运。因此，大家都期待着成为除夕的幸运儿。张奶奶一家有八个孩子，这一年相聚在张奶奶家里过年。张奶奶先包了八个水饺，把一个硬币放在其中一个饺子中，然后将水饺分给八个孩子，让他们依次咬开饺子。同学们想一想：如果前面四个孩子都没有咬到硬币，那第五个孩子咬到硬币的概率是多少，第六个呢？你们想知道答案吗？这就是我们这节课要学习的内容——概率。教师这样设计问题，有利于学生对新课知识的理解与掌握。
3. 联系生活，引入活水
初中数学与实际生活联系紧密。教师在设计导入语时，如果能从生活中挖掘与教学内容相关的素材，将缩短学生与教材内容之间的距离。例如，在教学教材八年级上册“轴对称图形”这节课时，教师紧密联系学生的实际生活，选取学生熟悉的生活物品，制作成多媒体课件导入新课。学生看见自己熟悉的物品，立刻激发出学生的学习兴趣，使他们明白原来生活中处处有数学，数学与自己的生活联系原来如此紧密，进而积极、主动地参与到数学学习中来。
教学有法，教无定法，贵在得法。数学教师要善于开动脑筋，巧妙设计导入语，让学生在浓厚的学习兴趣中积极探究，这样会使数学课堂教学收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]洪建林. 探究初中数学新课堂导入策略[J]. 数学学习与研究，2019（17）.
[2]杨惠超. 初中数学课堂导入的几点建议[J]. 初中数学教与学，2017（6）.
[3]丁建新. 浅谈初中数学课堂教学导入的艺术[J].课程教育研究，2014（11）.