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摘要：稳定的教学秩序是衡量高校教学质量高低的标准之一，而教学秩序的稳定在一定程度上由调停课管理是否规范来体现。严格意义上来说，课表一经排定，教师必须依据教学进程表和课表按计划进行课程实施。而在实际的教学运行管理中，由于高校规模不断扩大及教师承担的科研及社会任务增加，调停课现象已不可避免，甚至个别学学院已变得频繁，严重破坏了教学秩序的稳定，影响了教学质量的保障。本文从调停课工作及其特点入手，分析调停课工作发生的原因及其应对政策。结合实践经验，思考如何做好高校教学的调停课工作。
关键词：调停课;原因分析;应对政策
进入21世纪以来，各高校均借助现代信息管理手段，搭建符合自身教学规律的管理系统平台，借以人机方式提高调停课效率。调停课是指在每学期课表排定进入正常教学运行后，任课教师不能按照学校教务处下达的教学进程表和课表安排组织教学活动时，对所承担的教学任务进行临时调整，主要包括对教学计划中的授课时间、地点及任课教师的调整。从理论上讲，课表一经确定下发，任课教师须按照课程表进行教学，而在实际的教学过程中，调停课现象时有发生，若不超过一定限度，均属于正常现象。但在高校招生规模扩大、教师身份多元化、高校办学形式多样化的背景下，高校教师的调停课现象变得日趋频繁，据调查某高校2018-2019学年第二学期调停课多达2500节次，其中兼职教师居多，但专职教师因私调停课也有437节次，在一定程度上影响了教学的正常运行。
一、高校调停课发生的原因统计
从青果教务系统的调停课记录统计情况来看，高校教师申请调停课的原因主要有以下几点：
（一）教师个人原因
对于兼职教师来说，开学前期发生的调停课多因与原单位课程冲突，需要调整代课学校学生上课时间，教学步入正轨后发生的调停课原因和专职教师大致相同。具体原因主要有：专兼职教师离职;怀孕请产假;生病住院或陪家人看病;固定时间治疗如颈椎治疗与课表时间冲突;接送孩子、家长会;筹备婚礼请假结婚;家中有丧事;因事出差;外出参加培训或带队比赛;有的教师年纪大，上课楼层高不方便或同一天中上课时间过长;有的课程需要多媒体教室进行等等。
（二）教室和实验室资源问题
主要有以下几点原因：同一班级两节大课之间安排的教室较远，若任课教师下课稍晚学生上课容易迟到;需要调换到机房或多媒体教室或校园内上课;社会实践学生补课时间冲突调换教室不足;个别课程上课人数较多教室容量不足或教室空间太大而学生较少;专兼职教师辞职后，接任教师合班上课或分班上课，需要调整教室容量等等。此外，对于某高校2018-2019学年第二学期来说，多媒体教室设备的损坏对于调停课的影响程度是很大的，本学期共有将近10间多媒体教室无法正常上课，涉及课程多达100多门次，且教室维修时间较长，涉及到的个别班级或老师频繁更换上课地点或时间，严重影响了正常的上课秩序。
（三）公假学校活动
具体原因主要有以下几种：外出开会或参加比赛;学校运动会或节假日调停课;毕业生论文答辩;参加学术性会议;出差调研;参加校内培训等等。
（四）学生方面的原因
在调停课原因的统计当中可以发现，关于学生方面的原因占比较小。其中高校有寒暑假学生进行社会实践的优良传统，部分学生返校时间较晚，在安排好学期课程后，前期进行临时调停课;学生临时有重要的社会活动，如外出实习、实训、写生或整个班级有重大赛事或体检安排等，学生转专业后造成班级人数增加原教室容量不足;学生某一天中课程太多等等。这些均不在原先的教学计划安排当中，导致了调停课的发生。
二、对高校调停课发生原因的深层分析
（一）教师思想上的重视程度有待提高及师资不足
首先，个别教师对待申请调停课的态度较随意，责任心不强，未能认识到维护正常的教学秩序对于教学质量保障的重要性，如有的教师仅因起晚赶不上班车或一些小病小痛引起的调停课。其次，由于高校规模扩大，学生增加，专兼职教师人员的变动，导致某个阶段师资不足，师生比失调，而且多数高校教师主攻一门专业，甚至只讲一门课程，缺乏应有的课程交叉和知识交融，一旦有教师不能上课就无人替代。此外随着高校教师身份的多元化，有些教师不仅承担教学任务，还承担繁重的科研任务和行政职务，导致教学工作时间不确定，造成调停课现象的发生。
（二）多媒体教室或机房资源不足
高校的普通教室资源充足，但容量较小，利用率低，甚至有闲置现象。而多媒体教室需求量大，但资源紧张，所以教室的利用率较高，一旦多媒体教室设备损坏，维修周期长，部分课程无法集体平移，增加了调停课工作量。此外，还有些课程因上课过程中需要使用机房，而在排课时因资源不足排不上，便在后期临时办理调课，将课程调至机房。这些在一定层面上导致调停课现象的大量出现，影响了教学秩序的正常进行。
（三）部分教学管理人员对办理调停课的认识不足
个别学院对调停课的申请审批把控不够严格，未能严格执行学校制定的调停课规章制度，随意性较大，致使部分调停课系统显示混乱。作为教学管理人员，在教育教学运行的过程中，应将教学工作放到首要位置，严格审批制度，自觉履行学校的调停课规定。
三、针对调停课现象的应对政策
在高校调停课是不可避免的，但通常要求在一定范围内。调停课的发生对教学活动有一定的影响，影响教学质量。高校要规范学校的调停课管理制度，严格调停课条件，规范调停课审批流程，控制各院部的调停课次数。每学期教师调课的比例应控制在本学期该院部教师开课总人次的10%以内。调课比例要作为学校对该院部教学工作状态进行考核的指标之一。
鉴于目前高校的调停课情况，应该在以下方面进行改善：
（一）规范学校的调停课管理制度
目前高校借助计算机管理的智能运转模式进行的调停课，一方面大大提高了工作效率，方便师生及时了解调停课的动态，另一方面也使调停课的操作过于随意，使得调停课缺乏相应的规章制度。因此需要严格的调停课规章制度予以规范，若教师申请调停课，应于上课两天前填写调课申请表，写明调课原因、时间、班级、是否由其他教师代课等，由院部领导签字同意后，任课教师在教务系统中办理调课手续，特殊情况可应急处理，但需及时补办调停课手续。教务处在确定院（部）已同意教师调停课，并看到相关手续后，进行调停课流程单审核和批准，调停课流程审批后，向教师和学生所在院（部）教学干事发出调课申请表，教师所在院（部）教学干事接到教务处批准的调课申请表后通知教师和学生辅导员，视为调课。
（二）提高教师责任感，加强课程教学师资队伍建设
为减少调停课现象，高校可开展教师责任感的示范和教育，对调停课比例控制较好的学院给予表彰。任课教师更应把校内教学任务放在首位，教师科研和社会活动与教学工作发生冲突时提升教师对教学活动的重视程度。此外，在课程建设中将教学团队建设作为其重要内容予以重视，以系列课程或专业、专业链、专业群为建设平台，在长期教学实践中组建教学团队，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和教师队伍的结构优化。做到一门课程能够有多名教师具备授课能力，任课教师本人做到一专多能。这样不仅有利于促进学科的健康发展，而且有利于缓解教员教学与科研等工作的矛盾，保证日常教学中一般调停课应急处理方案的实际可操作性。
（三）加强教学基础设施条件建设
學校应进一步加大教学经费投入，增加多媒体教室、实验室和机房等的建设，缓解高校扩招带来的教学基础设施配置相对滞后的矛盾，提高教学保障的硬件条件和水平。学校教学部门要和资产管理部门加强沟通交流，针对损坏的教学设备要及时报修维护，确保教学设施设备正常使用，减少调停课现象的发生，为教学秩序的稳定免去后顾之忧。
参考文献
[1]赵洪杰.本科教学运行管理中调停课现象的分析与对策[J].职大学报，2013（4）：110-112.
[2]尹跃妮.加强调停课管理的探讨[J].当代教育论坛，2006（3）：35-36.
[3]王柳风.关于高校本科生调停课的现象分析与建议[J].科教文汇，2017（3）：142-143.
[4]李莹，张亭亭，冯小革.对高校本科生调停课现象的分析与思考[J].教育教学论坛，2014（10）：208-209.
关键词：调停课;原因分析;应对政策
进入21世纪以来，各高校均借助现代信息管理手段，搭建符合自身教学规律的管理系统平台，借以人机方式提高调停课效率。调停课是指在每学期课表排定进入正常教学运行后，任课教师不能按照学校教务处下达的教学进程表和课表安排组织教学活动时，对所承担的教学任务进行临时调整，主要包括对教学计划中的授课时间、地点及任课教师的调整。从理论上讲，课表一经确定下发，任课教师须按照课程表进行教学，而在实际的教学过程中，调停课现象时有发生，若不超过一定限度，均属于正常现象。但在高校招生规模扩大、教师身份多元化、高校办学形式多样化的背景下，高校教师的调停课现象变得日趋频繁，据调查某高校2018-2019学年第二学期调停课多达2500节次，其中兼职教师居多，但专职教师因私调停课也有437节次，在一定程度上影响了教学的正常运行。
一、高校调停课发生的原因统计
从青果教务系统的调停课记录统计情况来看，高校教师申请调停课的原因主要有以下几点：
（一）教师个人原因
对于兼职教师来说，开学前期发生的调停课多因与原单位课程冲突，需要调整代课学校学生上课时间，教学步入正轨后发生的调停课原因和专职教师大致相同。具体原因主要有：专兼职教师离职;怀孕请产假;生病住院或陪家人看病;固定时间治疗如颈椎治疗与课表时间冲突;接送孩子、家长会;筹备婚礼请假结婚;家中有丧事;因事出差;外出参加培训或带队比赛;有的教师年纪大，上课楼层高不方便或同一天中上课时间过长;有的课程需要多媒体教室进行等等。
（二）教室和实验室资源问题
主要有以下几点原因：同一班级两节大课之间安排的教室较远，若任课教师下课稍晚学生上课容易迟到;需要调换到机房或多媒体教室或校园内上课;社会实践学生补课时间冲突调换教室不足;个别课程上课人数较多教室容量不足或教室空间太大而学生较少;专兼职教师辞职后，接任教师合班上课或分班上课，需要调整教室容量等等。此外，对于某高校2018-2019学年第二学期来说，多媒体教室设备的损坏对于调停课的影响程度是很大的，本学期共有将近10间多媒体教室无法正常上课，涉及课程多达100多门次，且教室维修时间较长，涉及到的个别班级或老师频繁更换上课地点或时间，严重影响了正常的上课秩序。
（三）公假学校活动
具体原因主要有以下几种：外出开会或参加比赛;学校运动会或节假日调停课;毕业生论文答辩;参加学术性会议;出差调研;参加校内培训等等。
（四）学生方面的原因
在调停课原因的统计当中可以发现，关于学生方面的原因占比较小。其中高校有寒暑假学生进行社会实践的优良传统，部分学生返校时间较晚，在安排好学期课程后，前期进行临时调停课;学生临时有重要的社会活动，如外出实习、实训、写生或整个班级有重大赛事或体检安排等，学生转专业后造成班级人数增加原教室容量不足;学生某一天中课程太多等等。这些均不在原先的教学计划安排当中，导致了调停课的发生。
二、对高校调停课发生原因的深层分析
（一）教师思想上的重视程度有待提高及师资不足
首先，个别教师对待申请调停课的态度较随意，责任心不强，未能认识到维护正常的教学秩序对于教学质量保障的重要性，如有的教师仅因起晚赶不上班车或一些小病小痛引起的调停课。其次，由于高校规模扩大，学生增加，专兼职教师人员的变动，导致某个阶段师资不足，师生比失调，而且多数高校教师主攻一门专业，甚至只讲一门课程，缺乏应有的课程交叉和知识交融，一旦有教师不能上课就无人替代。此外随着高校教师身份的多元化，有些教师不仅承担教学任务，还承担繁重的科研任务和行政职务，导致教学工作时间不确定，造成调停课现象的发生。
（二）多媒体教室或机房资源不足
高校的普通教室资源充足，但容量较小，利用率低，甚至有闲置现象。而多媒体教室需求量大，但资源紧张，所以教室的利用率较高，一旦多媒体教室设备损坏，维修周期长，部分课程无法集体平移，增加了调停课工作量。此外，还有些课程因上课过程中需要使用机房，而在排课时因资源不足排不上，便在后期临时办理调课，将课程调至机房。这些在一定层面上导致调停课现象的大量出现，影响了教学秩序的正常进行。
（三）部分教学管理人员对办理调停课的认识不足
个别学院对调停课的申请审批把控不够严格，未能严格执行学校制定的调停课规章制度，随意性较大，致使部分调停课系统显示混乱。作为教学管理人员，在教育教学运行的过程中，应将教学工作放到首要位置，严格审批制度，自觉履行学校的调停课规定。
三、针对调停课现象的应对政策
在高校调停课是不可避免的，但通常要求在一定范围内。调停课的发生对教学活动有一定的影响，影响教学质量。高校要规范学校的调停课管理制度，严格调停课条件，规范调停课审批流程，控制各院部的调停课次数。每学期教师调课的比例应控制在本学期该院部教师开课总人次的10%以内。调课比例要作为学校对该院部教学工作状态进行考核的指标之一。
鉴于目前高校的调停课情况，应该在以下方面进行改善：
（一）规范学校的调停课管理制度
目前高校借助计算机管理的智能运转模式进行的调停课，一方面大大提高了工作效率，方便师生及时了解调停课的动态，另一方面也使调停课的操作过于随意，使得调停课缺乏相应的规章制度。因此需要严格的调停课规章制度予以规范，若教师申请调停课，应于上课两天前填写调课申请表，写明调课原因、时间、班级、是否由其他教师代课等，由院部领导签字同意后，任课教师在教务系统中办理调课手续，特殊情况可应急处理，但需及时补办调停课手续。教务处在确定院（部）已同意教师调停课，并看到相关手续后，进行调停课流程单审核和批准，调停课流程审批后，向教师和学生所在院（部）教学干事发出调课申请表，教师所在院（部）教学干事接到教务处批准的调课申请表后通知教师和学生辅导员，视为调课。
（二）提高教师责任感，加强课程教学师资队伍建设
为减少调停课现象，高校可开展教师责任感的示范和教育，对调停课比例控制较好的学院给予表彰。任课教师更应把校内教学任务放在首位，教师科研和社会活动与教学工作发生冲突时提升教师对教学活动的重视程度。此外，在课程建设中将教学团队建设作为其重要内容予以重视，以系列课程或专业、专业链、专业群为建设平台，在长期教学实践中组建教学团队，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和教师队伍的结构优化。做到一门课程能够有多名教师具备授课能力，任课教师本人做到一专多能。这样不仅有利于促进学科的健康发展，而且有利于缓解教员教学与科研等工作的矛盾，保证日常教学中一般调停课应急处理方案的实际可操作性。
（三）加强教学基础设施条件建设
學校应进一步加大教学经费投入，增加多媒体教室、实验室和机房等的建设，缓解高校扩招带来的教学基础设施配置相对滞后的矛盾，提高教学保障的硬件条件和水平。学校教学部门要和资产管理部门加强沟通交流，针对损坏的教学设备要及时报修维护，确保教学设施设备正常使用，减少调停课现象的发生，为教学秩序的稳定免去后顾之忧。
参考文献
[1]赵洪杰.本科教学运行管理中调停课现象的分析与对策[J].职大学报，2013（4）：110-112.
[2]尹跃妮.加强调停课管理的探讨[J].当代教育论坛，2006（3）：35-36.
[3]王柳风.关于高校本科生调停课的现象分析与建议[J].科教文汇，2017（3）：142-143.
[4]李莹，张亭亭，冯小革.对高校本科生调停课现象的分析与思考[J].教育教学论坛，2014（10）：208-209.