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摘 要 开展实验课对培养学生的创造能力、实践能力、就业能力、创业能力有着重要的意义，任何时期高校都应以培养适应时代要求的人才为目标，不断进行教学改革；实验课是在教学过程中开展的，实验课的成绩也应纳入学生的总评成绩。
关键词 高校 实验课程 管理
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出要加快教育改革发展，强调了教育的实用性。学校培养的决不仅仅是能考试的人才，也不是学期将要结束时突击几天，考试过关就能实现的，必须重视教学过程以及学生的动手能力的培养，基于此我国才能培养出建设创新型国家需要的创新型人才。
一、开展实验教学，提高学生的创造能力、实践能力、就业能力和创业能力
实验教学体系与理论教学体系相互并重、相互联系、相互支撑的教学体系。实验教学管理部门应紧紧围绕不校人才培养目标，不断进行实验教学内容和方法的改革与创新，并以实验室建设为突破口，以培养学的创造能力、实践能力、就业能力、创业能力。通过实验教学可以培养学生严谨、求实和创新的学风，培养他们的团队协作能力，拓宽他们的知识体系，提高适应能力，从而提高学生的综合素质。高校应根据自身条件、办出特色，并充分利用实验室、实训基地，改革教学方法，培养学生的实践动手能力和较强的创新精神，应从如下几点做起。
（一）修订教学内容，加强实验室建设。
传统的教学计划非常重视理论教学，几乎没有实验实践教学，为此应该加快实验实践教学内容与课程体系的建设，进一步整合课程、教学计划和教学内容，按照课程进行实验、实习的设计，根据具体情况安排实践教学环节，提高实验课、毕业实习和课外实践活动在整个人才培养方案中的比例。根据人才培养目标，建立以计算机和校园网络为主要装备的计算机仿真模拟实验室群、手工操作为主的手工模拟实验群和专用实验室等，实现实验教学资源“集中管理、统一使用、共同建设”的运行模式，使之建设成为具有科学研究、实验教学、社会服务等功能的综合服务平台。
（二）改善师资和环境，做好服务工作。
开展实验教学的前提是加快校内实验实训基地的建设，研究各教学部门相关专业的实验设备需求和使用情况，完善和建设各类实验室，整合实验设备资源，实现资源共享。鼓励有企业背景和动手实操能力强的教师到实验室工作，也可以安排退休返聘的实验人员参与实验室开放的管理和指导工作。根据不同实验室、实训基地的情况采取不同的管理方法，对实验教师的工作给予准确、公平的核算，提高他们的地位和待遇，广泛调动实验管理人员的积极性。
学校应设立实验室开放专项基金，用于开放各类实验项目，支付实验过程中的耗材费用，实验中设备的元配件更换、设备的维护保养等费用。更重要的是通过实验室的科研、社会服务开放，仪器设备的共享使用费来使实验室具有造血功能，形成良性循环的机制，调动实验室开放的积极性、主动性。
高校还应该利用社会资源，加快与社会的联系，走产学研的道路，利用高校的技术、人才和信息优势，加强与地方和企业的合作，强化教学、科研和生产的相互渗透，提高学生的实践能力。
实验管理部门一定要做好服务工作，无论在态度上还是技术上，都以教师与学生的一致好评为标准，要围绕学校的工作中心来开展，积极配合教务处进行各项教学改革，努力为提高教学质量、培养合格人才服务。
二、实验教学过程，提高学生的综合素质
实验教学作为高校培养创新型、实践型高素质人才不可或缺的一个环节，实验过程的考核自然不容忽视，将实验开放教学统一纳入学生实践教学中，同理论教学内容一并考核，将实验成绩纳入学生总评成绩管理系统，保证实验教学得到学生和教师的重视，这个过程应由学生、教师、管理部门等人员共同参与。教师是实验成绩管理的制定者和执行者，是这个过程的核心；教学管理部门和学生存在间接管理的关系，学生可以向管理部门反馈信息，教师管理学生， 又受管理部门的管理，教师是联系管理部门和学生的纽带。
（一）制定合理可行的实验项目，挖掘学生潜力。
实验课程要紧跟社会、紧跟行业的变化，是传统课程和社会实际之间的桥梁，因而相关教师必须密切关注社会与行业的要求，使得实验课程的教学目标、教学方法和评定标准能与社会需求、行业标高接轨。为了这个目标，教师必须不断地进修，提高自身的实践能力，才能把先进的理论、经验传达给学生。
实验教学的重点从传授技能向培养创新能力和提高综合素质转化，摒弃填鸭式教学方式，鼓励自主探究，充分发挥学生主动求知欲望，激发学生的实验探索兴趣，挖掘學生的学习动力。在实验过程中，鼓励学生提出问题，大胆假设和实践，积极探寻，学会通过现象分析本质，提高分析问题和解决问题的能力，形成自我发展和自我突破的思维习惯。
（二）鼓励学生主动参与，考核客观公正。
根据课程实验的数量、难度，给予相应的学分，规定各专业本科毕业生的最低实验学分数，以鼓励学生利用课余时间进入实验室，参与实验室开放教学。通过开放式实验教学，丰富的实验教学内容和先进的实验教学方法，有效地激发了学生的学习热情和浓厚的求知欲，在培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力方面，发挥较好的示范作用。表现突出的可以作为优先推荐评审奖学金的条件之一，也可以发表论文、申报专利及参加各类学科竞赛活动。
实验项目和成绩能否最大程度上发挥促进学生学习的作用，关键在于教师。因此要以教师为本，发挥教师的主观能动性。在整个过程中，教师应该根据学生实验项目的难以程度，实验的数量和质量，实验的成果等多项内容，认真负责的给予合理的分数，在整个实施过程中要保证客观公正。
三、结束语
建立实验室有效管理模式是提高实验教学效果、培养学生创新能力的有效途径。不断加强实验教学技术队伍建设，强调以学生为本，以提高学生综合能力、创新能力为切入点的实验教学内容改革，才能不断完善实验室的管理制度，促进实验室的健康发展，培养出适合不同时代要求的创新型人才。
参考文献：
[1]常薇,肖媚燕.高校开放实验室管理模式研究与改革[J].中山大学学报论丛,2006,26,(2).
[2]陈立君,杨丽艳.高校实验室开放保障和激励机制的研究与探索[J].实验室科学,2008,5. （编辑 郑云东）
关键词 高校 实验课程 管理
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出要加快教育改革发展，强调了教育的实用性。学校培养的决不仅仅是能考试的人才，也不是学期将要结束时突击几天，考试过关就能实现的，必须重视教学过程以及学生的动手能力的培养，基于此我国才能培养出建设创新型国家需要的创新型人才。
一、开展实验教学，提高学生的创造能力、实践能力、就业能力和创业能力
实验教学体系与理论教学体系相互并重、相互联系、相互支撑的教学体系。实验教学管理部门应紧紧围绕不校人才培养目标，不断进行实验教学内容和方法的改革与创新，并以实验室建设为突破口，以培养学的创造能力、实践能力、就业能力、创业能力。通过实验教学可以培养学生严谨、求实和创新的学风，培养他们的团队协作能力，拓宽他们的知识体系，提高适应能力，从而提高学生的综合素质。高校应根据自身条件、办出特色，并充分利用实验室、实训基地，改革教学方法，培养学生的实践动手能力和较强的创新精神，应从如下几点做起。
（一）修订教学内容，加强实验室建设。
传统的教学计划非常重视理论教学，几乎没有实验实践教学，为此应该加快实验实践教学内容与课程体系的建设，进一步整合课程、教学计划和教学内容，按照课程进行实验、实习的设计，根据具体情况安排实践教学环节，提高实验课、毕业实习和课外实践活动在整个人才培养方案中的比例。根据人才培养目标，建立以计算机和校园网络为主要装备的计算机仿真模拟实验室群、手工操作为主的手工模拟实验群和专用实验室等，实现实验教学资源“集中管理、统一使用、共同建设”的运行模式，使之建设成为具有科学研究、实验教学、社会服务等功能的综合服务平台。
（二）改善师资和环境，做好服务工作。
开展实验教学的前提是加快校内实验实训基地的建设，研究各教学部门相关专业的实验设备需求和使用情况，完善和建设各类实验室，整合实验设备资源，实现资源共享。鼓励有企业背景和动手实操能力强的教师到实验室工作，也可以安排退休返聘的实验人员参与实验室开放的管理和指导工作。根据不同实验室、实训基地的情况采取不同的管理方法，对实验教师的工作给予准确、公平的核算，提高他们的地位和待遇，广泛调动实验管理人员的积极性。
学校应设立实验室开放专项基金，用于开放各类实验项目，支付实验过程中的耗材费用，实验中设备的元配件更换、设备的维护保养等费用。更重要的是通过实验室的科研、社会服务开放，仪器设备的共享使用费来使实验室具有造血功能，形成良性循环的机制，调动实验室开放的积极性、主动性。
高校还应该利用社会资源，加快与社会的联系，走产学研的道路，利用高校的技术、人才和信息优势，加强与地方和企业的合作，强化教学、科研和生产的相互渗透，提高学生的实践能力。
实验管理部门一定要做好服务工作，无论在态度上还是技术上，都以教师与学生的一致好评为标准，要围绕学校的工作中心来开展，积极配合教务处进行各项教学改革，努力为提高教学质量、培养合格人才服务。
二、实验教学过程，提高学生的综合素质
实验教学作为高校培养创新型、实践型高素质人才不可或缺的一个环节，实验过程的考核自然不容忽视，将实验开放教学统一纳入学生实践教学中，同理论教学内容一并考核，将实验成绩纳入学生总评成绩管理系统，保证实验教学得到学生和教师的重视，这个过程应由学生、教师、管理部门等人员共同参与。教师是实验成绩管理的制定者和执行者，是这个过程的核心；教学管理部门和学生存在间接管理的关系，学生可以向管理部门反馈信息，教师管理学生， 又受管理部门的管理，教师是联系管理部门和学生的纽带。
（一）制定合理可行的实验项目，挖掘学生潜力。
实验课程要紧跟社会、紧跟行业的变化，是传统课程和社会实际之间的桥梁，因而相关教师必须密切关注社会与行业的要求，使得实验课程的教学目标、教学方法和评定标准能与社会需求、行业标高接轨。为了这个目标，教师必须不断地进修，提高自身的实践能力，才能把先进的理论、经验传达给学生。
实验教学的重点从传授技能向培养创新能力和提高综合素质转化，摒弃填鸭式教学方式，鼓励自主探究，充分发挥学生主动求知欲望，激发学生的实验探索兴趣，挖掘學生的学习动力。在实验过程中，鼓励学生提出问题，大胆假设和实践，积极探寻，学会通过现象分析本质，提高分析问题和解决问题的能力，形成自我发展和自我突破的思维习惯。
（二）鼓励学生主动参与，考核客观公正。
根据课程实验的数量、难度，给予相应的学分，规定各专业本科毕业生的最低实验学分数，以鼓励学生利用课余时间进入实验室，参与实验室开放教学。通过开放式实验教学，丰富的实验教学内容和先进的实验教学方法，有效地激发了学生的学习热情和浓厚的求知欲，在培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力方面，发挥较好的示范作用。表现突出的可以作为优先推荐评审奖学金的条件之一，也可以发表论文、申报专利及参加各类学科竞赛活动。
实验项目和成绩能否最大程度上发挥促进学生学习的作用，关键在于教师。因此要以教师为本，发挥教师的主观能动性。在整个过程中，教师应该根据学生实验项目的难以程度，实验的数量和质量，实验的成果等多项内容，认真负责的给予合理的分数，在整个实施过程中要保证客观公正。
三、结束语
建立实验室有效管理模式是提高实验教学效果、培养学生创新能力的有效途径。不断加强实验教学技术队伍建设，强调以学生为本，以提高学生综合能力、创新能力为切入点的实验教学内容改革，才能不断完善实验室的管理制度，促进实验室的健康发展，培养出适合不同时代要求的创新型人才。
参考文献：
[1]常薇,肖媚燕.高校开放实验室管理模式研究与改革[J].中山大学学报论丛,2006,26,(2).
[2]陈立君,杨丽艳.高校实验室开放保障和激励机制的研究与探索[J].实验室科学,2008,5. （编辑 郑云东）