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摘 要：当前美术课程标准已经明确提出让教师注重培养学生对美术学习的兴趣，使其在快乐体验的过程中有效获取美术知识与美术技能，并且使其形成良好的审美能力，并养成高尚的品德情操。同时，学生的想象能力和创造能力等都可以得到良好的发展。而在高效的美术课堂中，教学评价也不可或缺。本文主要针对初中美术教学的教学评价进行分析。
关键词：初中美术；课程标准；教学评价；美术技能
当前教学评价标准已经不再限于成绩，教师在开展初中美术教学时，应该在新课程理念的指导下而采用合理的评价方式，让学生感受到美术学习的乐趣，并在学习过程中明显感受到自己的进步，进而树立起美术学习的自信心。
一、 美术课堂的教学评价
在美术课堂教学中，教学评价主要是指根据某一客观标准对美术教学活动的过程与结果进行衡量、分析以及评定。相关评价对象涵括了多方面的内容，比如教师、教学方法、教学目标、学生、学习方法等内容。随着新课程教学理念的不断渗透发展，教学评价也被提高了教学地位。美术课程标准已经明确提出要重视学生的自我评价，这一评价内容主要是以生为本，以学生的发展为目标。以往都过于注重他人评价，反而忽略了学生的自我评价。因此，新时期的初中美术课堂应该注重让学生在自我评价的过程中表达个人想法，充分激发学生的创作力。而除了让学生自评，教师对学生在美术学习中相关表现的评价也得到了更新，要求教师既注重对美术知识与技能等内容进行评价，又要注重对学生的学习能力、情感态度价值观等内容进行评价，要求教师能够全面考察学生的各项行为表现，实现全面有效的教学评价。
二、 人美版初中美术课堂的教学评价运用分析
在新时期的教育教学改革背景之下，初中美术教师要改进自身的教学评价，可以从教师评价、学生自我评价、生生评价、学生对教师的评价等方面分析，具体如下：
（一） 初中美术教学中的教师评价
教师评价是教学评价中非常基础的部分，在初中美术课堂中采用教师评价，主要是发挥教师的监督者、引导者的作用。教师在开展评价活动的过程中，应该注重了解学生的心理，进而从学生的实际心理情况出发，对学生的学习及其创作给予合适的评价。一般而言，激励性评价方法具有重要的运用价值。这一评价方法主要是挖掘学生身上的闪光点，让学生可以根据教师的建议继续发挥优势。同时，在评价的过程中，也注意适当为学生提出整改意见。这主要是先利用激励作用来让学生保持心情愉快，在这个基础上比较容易接受教师的建议，并且自觉地考虑教师的建议，改进自己的学习方法。
比如在《手绘线条图像——会说话的图画》的教学中，教师可利用多媒体演示的方法激发学生的绘画兴趣，并引发学生画一个圆的联想，锻炼学生的手绘能力。在这个过程中，教师可鼓励学生去自主创新，完成一幅具有自己个人特色的作品。有的学生从画圆开始，逐渐增加了硬币、小卖部、吃冰激凌、在医院等方面的场景，逐渐呈现出一个吃冰激凌肚子不舒服去医院的小故事。也有的学生从画圆开始，逐渐增加了外国人、街道、路口、初中学生等内容，呈现出一个外国人向一个初中学生问路的场景。通过这样的绘画课，学生可以感受到手绘线条图像在生活中的实用性，像是一幅会说话的图画，让人可以知道画面上所发生的故事。在课堂上，教师可合理地给予激励性评价，对学生的个人创意给予肯定。随后，教师可指出学生的作品中存在的不足之处，鼓励学生努力改进自己的不足。
（二） 初中美术教学中的学生自我评价
新课改明确指出学生的自我评价是教学评价中的重要内容，教师在开展美术课堂教学时，可以让学生根据自己所创作的作品进行自我评价，促使其加强对自我的认知。而学生在这一认知的基础上，为了让完善自我，会自觉地去提升自己。比如在人美版初中美术《大自然的色彩》这一课的教学中，教师就可以让学生自主根据自身对大自然之色彩的理解，设计和创作一个美术作品，然后在课堂上进行展示。学生在全班面前展示自己的作品时，可以介绍自己的设计创意，比如所绘的大自然场景、时间、景色寓意等，然后介绍自己这一作品的优秀之处，同时也自我审视，指出自己的这一作品中尚显不足的地方。比如，学生所创作的作品是一幅秋景图，学生在自我评价时，认识到自己的作品中，近中景的描绘技术比较好，将金黄和橘红的秋天树叶展现在眼前，还夹杂着灰紫色的矮木，同时远景中清澈湖面泛出深浅不一的蓝色，而湖边还挺立着墨绿色的塔松。近中景和远景的大自然色彩用得不错，然而这一作品中远景依稀可见的部分，描绘技术尚待改进，才能让大自然的美景共同构筑形成绚丽多彩的秋色之景。通过这样的自我评价，学生可以认识到自己的真正水平，然后努力地提升自己的创作水平。
（三） 初中美术教学中的生生间、学生对教师的评价
在教学评价中，互相评价可以分为生生评价和学生对教师的评价。生生评价是学生对学生的评价，比如在人美版初中美术《大家动手做条龙》的教学中，学生在开展美术学习时，需掌握好美工制作的各个注意事項，要求学生可以掌握好关于“龙”各个部分的制作。这时教师可以开展生生评价的活动，让身边的人来对自己的作品进行点评，彼此指出各自所制作的“龙”的不妥当之处，同时可以点出对方所制作的“龙”的优秀之处。在这个过程中，要求学生可以虚心接受他人的评价，同时自己也要虚心接受他人的建议，完善自己的作品。而在学生对教师的评价方面，一般是对教师所采用的教学方法、教学目标等内容进行评价，让教师可以结合这一评价和学生的学情、实际教学内容来优化自身的教学模式。比如在《值得铭记的故事》教学中，教师可以让学生合理评价教学过程中的教学方法和教学目标等。而教师可结合学生提出的可行性建议而优化自身的教学过程，构建起创新的初中美术课堂。
三、 结束语
总而言之，在教学评价方面，可以包括教师评价、学生自我评价、生生评价和学生对教师的评价等几种类型。教师应该充分考虑这些教学评价方式，建立起多元化的教学评价体系，结合实际教材内容来推进有效的美术教学，从而在达到良好的美术教学效果时，可以促进学生在美术学习方面的全面发展。
参考文献：
[1]何劲松.让初中美术教学评价充满智慧[J].华夏教师，2017（8）：33-34.
[2]杨军民.浅谈初中美术教学评价[J].美术教育研究，2016（14）：159.
[3]吴佳.略论如何对初中生的美术作品进行评价[J].读与写（教育教学刊），2016，13（7）：187.
作者简介：张诗清，吉林省德惠市，吉林省德惠第二十八中学。
关键词：初中美术；课程标准；教学评价；美术技能
当前教学评价标准已经不再限于成绩，教师在开展初中美术教学时，应该在新课程理念的指导下而采用合理的评价方式，让学生感受到美术学习的乐趣，并在学习过程中明显感受到自己的进步，进而树立起美术学习的自信心。
一、 美术课堂的教学评价
在美术课堂教学中，教学评价主要是指根据某一客观标准对美术教学活动的过程与结果进行衡量、分析以及评定。相关评价对象涵括了多方面的内容，比如教师、教学方法、教学目标、学生、学习方法等内容。随着新课程教学理念的不断渗透发展，教学评价也被提高了教学地位。美术课程标准已经明确提出要重视学生的自我评价，这一评价内容主要是以生为本，以学生的发展为目标。以往都过于注重他人评价，反而忽略了学生的自我评价。因此，新时期的初中美术课堂应该注重让学生在自我评价的过程中表达个人想法，充分激发学生的创作力。而除了让学生自评，教师对学生在美术学习中相关表现的评价也得到了更新，要求教师既注重对美术知识与技能等内容进行评价，又要注重对学生的学习能力、情感态度价值观等内容进行评价，要求教师能够全面考察学生的各项行为表现，实现全面有效的教学评价。
二、 人美版初中美术课堂的教学评价运用分析
在新时期的教育教学改革背景之下，初中美术教师要改进自身的教学评价，可以从教师评价、学生自我评价、生生评价、学生对教师的评价等方面分析，具体如下：
（一） 初中美术教学中的教师评价
教师评价是教学评价中非常基础的部分，在初中美术课堂中采用教师评价，主要是发挥教师的监督者、引导者的作用。教师在开展评价活动的过程中，应该注重了解学生的心理，进而从学生的实际心理情况出发，对学生的学习及其创作给予合适的评价。一般而言，激励性评价方法具有重要的运用价值。这一评价方法主要是挖掘学生身上的闪光点，让学生可以根据教师的建议继续发挥优势。同时，在评价的过程中，也注意适当为学生提出整改意见。这主要是先利用激励作用来让学生保持心情愉快，在这个基础上比较容易接受教师的建议，并且自觉地考虑教师的建议，改进自己的学习方法。
比如在《手绘线条图像——会说话的图画》的教学中，教师可利用多媒体演示的方法激发学生的绘画兴趣，并引发学生画一个圆的联想，锻炼学生的手绘能力。在这个过程中，教师可鼓励学生去自主创新，完成一幅具有自己个人特色的作品。有的学生从画圆开始，逐渐增加了硬币、小卖部、吃冰激凌、在医院等方面的场景，逐渐呈现出一个吃冰激凌肚子不舒服去医院的小故事。也有的学生从画圆开始，逐渐增加了外国人、街道、路口、初中学生等内容，呈现出一个外国人向一个初中学生问路的场景。通过这样的绘画课，学生可以感受到手绘线条图像在生活中的实用性，像是一幅会说话的图画，让人可以知道画面上所发生的故事。在课堂上，教师可合理地给予激励性评价，对学生的个人创意给予肯定。随后，教师可指出学生的作品中存在的不足之处，鼓励学生努力改进自己的不足。
（二） 初中美术教学中的学生自我评价
新课改明确指出学生的自我评价是教学评价中的重要内容，教师在开展美术课堂教学时，可以让学生根据自己所创作的作品进行自我评价，促使其加强对自我的认知。而学生在这一认知的基础上，为了让完善自我，会自觉地去提升自己。比如在人美版初中美术《大自然的色彩》这一课的教学中，教师就可以让学生自主根据自身对大自然之色彩的理解，设计和创作一个美术作品，然后在课堂上进行展示。学生在全班面前展示自己的作品时，可以介绍自己的设计创意，比如所绘的大自然场景、时间、景色寓意等，然后介绍自己这一作品的优秀之处，同时也自我审视，指出自己的这一作品中尚显不足的地方。比如，学生所创作的作品是一幅秋景图，学生在自我评价时，认识到自己的作品中，近中景的描绘技术比较好，将金黄和橘红的秋天树叶展现在眼前，还夹杂着灰紫色的矮木，同时远景中清澈湖面泛出深浅不一的蓝色，而湖边还挺立着墨绿色的塔松。近中景和远景的大自然色彩用得不错，然而这一作品中远景依稀可见的部分，描绘技术尚待改进，才能让大自然的美景共同构筑形成绚丽多彩的秋色之景。通过这样的自我评价，学生可以认识到自己的真正水平，然后努力地提升自己的创作水平。
（三） 初中美术教学中的生生间、学生对教师的评价
在教学评价中，互相评价可以分为生生评价和学生对教师的评价。生生评价是学生对学生的评价，比如在人美版初中美术《大家动手做条龙》的教学中，学生在开展美术学习时，需掌握好美工制作的各个注意事項，要求学生可以掌握好关于“龙”各个部分的制作。这时教师可以开展生生评价的活动，让身边的人来对自己的作品进行点评，彼此指出各自所制作的“龙”的不妥当之处，同时可以点出对方所制作的“龙”的优秀之处。在这个过程中，要求学生可以虚心接受他人的评价，同时自己也要虚心接受他人的建议，完善自己的作品。而在学生对教师的评价方面，一般是对教师所采用的教学方法、教学目标等内容进行评价，让教师可以结合这一评价和学生的学情、实际教学内容来优化自身的教学模式。比如在《值得铭记的故事》教学中，教师可以让学生合理评价教学过程中的教学方法和教学目标等。而教师可结合学生提出的可行性建议而优化自身的教学过程，构建起创新的初中美术课堂。
三、 结束语
总而言之，在教学评价方面，可以包括教师评价、学生自我评价、生生评价和学生对教师的评价等几种类型。教师应该充分考虑这些教学评价方式，建立起多元化的教学评价体系，结合实际教材内容来推进有效的美术教学，从而在达到良好的美术教学效果时，可以促进学生在美术学习方面的全面发展。
参考文献：
[1]何劲松.让初中美术教学评价充满智慧[J].华夏教师，2017（8）：33-34.
[2]杨军民.浅谈初中美术教学评价[J].美术教育研究，2016（14）：159.
[3]吴佳.略论如何对初中生的美术作品进行评价[J].读与写（教育教学刊），2016，13（7）：187.
作者简介：张诗清，吉林省德惠市，吉林省德惠第二十八中学。