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摘 要:新课改倡导素质教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的能力。现代的英语教学不该是封闭的以教师为核心的,而应该是开放的、以学生为中心的充满变化和创造性的场所。因此,要让学生自主学习、创新学习,自我发展;提倡课堂的民主性,要充分地尊重学生,开发学生的多元智能,关注学生的全面发展。
关键词:探索创新优化自主
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0081-02
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流,是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的内在潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。因此,要实现素质教育,则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法,本人浅谈一些具体的做法和体会。
1 重视心灵教育,建立融洽的师生关系
柏拉图说:“教育乃是人的心灵的转向”,也有学者认为:“教育是基于人与人的交流而发生的人的精神世界的逐渐开放,逐渐生长,是基于人的交往之上的精神的生长、生成,是人与人的交往,不是人与机器的交往,学生不是容器或工具”。可见,教育是在引导下的、交往中的生成。教育的真正内涵,不仅仅是知识和技能的传授,技术和专业的训练,更是对学生“内在能力”的展开。对学生进行心灵的教育,培养学生乐观、勤奋、自信等良好的心理素质,发展学生的心理适应能力,是我们实行素质教育的关健,也是我们提高教学效率的有效手段之一。
1.1 尊重学生人格,促进学生健康发展
尊重学生人格,是扣开学生心灵大门的唯一正确的途径。首先,应善待学生,平等地对待每个学生,充分地理解,尊重,信任他们,并学会宽容,以充分满足学生自尊的需要。关注学生的心理需要和精神需要,以爱为基点,将心比心,运用心理换位法,像学生那样去感受生活,理解他们的真实情感。通过谈心、郊游、通信联系等活动,缩短心理距离,促进感情上的融洽。其次,以发展的眼光看待学生,对学生多一点激励和宽容,少一点批评和苛求,建立其自信。只有从尊重出发,才能打开人的心扉,打通人与人之间的心理隔阂,促进师生之间交往和谐、关系友好,心理相容,从而创造适宜、开放、民主自由、宽松的教育氛围。
1.2 走进学生中间,聆听他们的心声
每一个学生都有一个丰富的内心世界,作为教师应当深入到学生的生活世界,了解他们的内心需要,聆听他们心灵的呼唤。只有了解了他们的内心世界,教育才能起到事半功倍的效果。而教师要想让学生敞开思想与心灵,就要尊重他们的个体,呵护他们的心灵。因此,我们要走出办公室与教室,走近学生,体味他们的生活,他们的想法,多帮助学生解决学习和生活上的因难,尤其是后进生或困难学生,多给他们一些关爱,让每个学生都能健康的成长,以达到素质教育的目的。
2 激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。缺乏学习动机就缺少前进的推动力,很难取得成功的结果。教师应该在教学方式方法上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢英语学科、喜欢英语老师,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味、看不见学习的进步导致学生逐渐失去学英语的乐趣,丧失培养学习动机和良机。
在很多情况下学生学习动机不足,对自身能力怀疑,产生厌学、畏学的心理。因此,要联系学生的生活实际,让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用;另外,可根据学生实际情况,设计不同的任务要求,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,让他们体验到成功感,形成自主学习的强烈欲望和动机。
在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。如果学生对英语学习感兴趣,注意力就会高度集中,思维也会活跃开阔,所学知识就容易记。
培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱,教师要给予学生肯定、赞扬和鼓励;另一方面,教师需灵活运用各种途径,如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等等多种方式,创造情景,把课堂变成一个交际的小舞台,把课本中对话、课文的角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生有轻松的学习心态,有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息。同时,教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段,使学生享受成功、获得愉悦感、保持长久的兴趣感。培养兴趣能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性,同时把学习兴趣转化为学习动机,促进学生智能发展,达到提高学习效果的目的。
3 鼓励学生探索学习方法,养成自主学习的习惯
在教学过程中,要关注学生的学习结果,更重要的是介入学生的学习过程。也就是说要关注学生是如何学习的以及学到了什么。学生自主学习的习惯并非天生的,它需要教师的指导和培养。
(1)教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如,在记忆单词时,须以音标记忆法为根本,同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外,要采取循环复习法来巩固词汇,即当天内容当天复习,隔一两天再复习,隔一两周复习,再隔一月复习,如此可将短时记忆转化为长时记忆,效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间(晨起和晚睡前)进行学习。又如,在阅读课文时,可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高其写作水平,可让他们仿写课文,引导其讨论课文结构及写作方法,或缩写、改写课文。
(2)教师在教学过程中,要慢慢地让学生养成自主学习的习惯。如:当学生完成某一任务时,教师应该从质的角度给予评价,对其所采用的方法和技巧给予指点,肯定学生的想法和观点;学生在完成学习任务时,教师应该鼓励他们提出自己独特见解;在分析问题、解决问题时,应该要求学生用各种方式来思考和运用学习材料等等。要善于在培养学生学习策略的教学中摸索经验、探讨适合不同学生的策略培养模式,帮助学生提高自我适应能力和创造能力。
（3)教师要关注学生的好奇心,鼓励他们幻想、鼓励多样性的答案,让学生敢于真实地表现自己,充分地发展自己的个性,自由深入地思考问题,创造性地发挥自己的潜能,为培养其创新意识和创新能力提供条件。
个人对学科知识的掌握非常有限,而学生一旦掌握自主学习的能力就等于掌握了通向知识宝库大门的金钥匙,具备了自己学习新知识的能力,就能应对未来的挑战。
4 优化课堂互动,提高教学效率
学生是有差异的群体,在先天、后天和生理、心理等方面都存在着明显的个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习活动中,而且深刻地影响着教学活动。因此,教师如何针对学生差异实施教学,如何与不同层次的学生都形成良好的课堂互动等等这些,都应该与教育公平的理念很好地结合起来,从而最终形成差异发展。因此,为了优化课堂互动,笔者认为可以从以下几方面着手。
(1)变角色双向互动。互动课堂上的主角不是教师而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。互动的课堂,乐于平等对话。传统的课堂,教师是知识的支配者、控制者和传授者,学生是“认知体”、“知识的容器”,教学活动是单向的、封闭的。表现为:教师讲,学生听,教师问,学生答。而互动的课堂,教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的,是教师与学生的互动,学生与学生的互动,教师可以成为学生式的教师,学生可以变成教师式的学生。对学生来说,互动意味着主体性的体现,个性化的发展与创造性的解放。对教师而言,教师与学生真心交流,彼此沟通,分享快乐,共同成长。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流,彼此形成一个学习共同体,变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
（2)采取体现差异性的教学。在教学中,教师应该遵循以学生的“学”为中心的教学,应该体现“为了一切学生”的理念,但是“为了一切学生”并不是意味着要绝对平等地分配给每一位学生相等的教学时间和相同的学习任务等。杜威曾说过:“在以学生的‘学’为中心的教学中,教师的活动绝不是难以理解的。”因此,为了使每个学生在其原有的基础上都得到一定程度的发展,使每位学生都能尝试到学习的快乐,我们广大教师需要很好地掌握因材施教的技巧,采取体现差异性的教学。如:在课堂教学中,总是存在着一些不和谐的声音,无论什么样的学生都有他自身的“逻辑世界”,教师总是要面对水平不一的学生,因此,在这种教学中,教师要适时采纳他们思络各异的想法,尊重每一位学生的发言,保护每位学生的自尊心。当然,教师不能为了公平而公平,不能采取“一刀切”的方法来平等对待学生的差异,不能以同样的期望来要求每位学生,不能对优生和后进生施加同等的“教育爱”,教师应该时刻牢记“不阻碍优生的发展,不让后进生后退”的原则,让每个学生都能品尝到成功的喜悦。
5 创设情景,营造创新氛围
在英语教学中,情景教学是一种有效的教学方法,它既能够激发学生的学习兴趣,也能够易于集中学生的注意力,这种教学方法对初中学生来说是很有效的。学生从有声、有形、有情的语流和情景中获取知识的信息,从不断变幻的情景中去运用语言的交际功能,从反复操练中去复习巩固所学的语言知识。
5.1 合理、有效地利用多媒体教学,创设直观情景
把多媒体技术引入学校英语教学课堂,可以极大地丰富教学内容,提供足够的听力材料和对话情景,给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境,使英语教学形式多元化,以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性,合理、有效地利用多媒体教学更能起到画龙点睛的作用。
例如:笔者在教学英语(新目标)Go for it八年级上册Unit8 How was your school trip?Section A时,运用现代科技成果,发挥声、光、电、形、色等多重元素的功能,充分利用学生喜闻乐见的动物图片、音乐来渲染气氛,突出形象性,注重感染力,让学生仿佛置身于水族馆,令抽象的教学内容具有声形并茂,生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融、有张有弛,从而增强学生的感知力,激发他们的想象力,使抽象思维活动与形象思维活动并驾齐驱,达到理想的教学目的。
5.2 师生表演,直现情景
学生学习英语大部分的时间在英语课上,缺少应用英语的环境和场所,我们就要提供情景给予学生操练的机会,把简单的“讲演”变成“实践”。表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强运用所学语言,提高口头表达能力。如,笔者在教学英语(新目标)Go for it八年级下册Unit1 Will people have robots? Section B部分的课文时,由于课文是Ming’s answer to the question “What will your life be like in ten years?”课文本身具有抽象性,这时,鼓励学生充分发挥想象力和创造力编一个对话,自由讨论,自主发挥,使学生身临其境,最大限度地鼓励学生运用已有语言,积极参与语言实践活动,发挥自主性,开拓思维,畅所欲言,积极体验,提高语言的运用和表达能力。
6 结语
新理念呼唤新的英语课堂教学策略,教师始终要坚持“以学生发展为本”,积极、有效地开展活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情景化”,活动形式“多样化”。帮助学生建构自己的自主学习模式,促进学生知识能力的全面得高,从而最大限度地发展和完善学生。
参考文献
[1] 新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003.
[2] 教育原理案例教材[M].浙江大学出版社,2005.
关键词:探索创新优化自主
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0081-02
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流,是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的内在潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。因此,要实现素质教育,则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法,本人浅谈一些具体的做法和体会。
1 重视心灵教育,建立融洽的师生关系
柏拉图说:“教育乃是人的心灵的转向”,也有学者认为:“教育是基于人与人的交流而发生的人的精神世界的逐渐开放,逐渐生长,是基于人的交往之上的精神的生长、生成,是人与人的交往,不是人与机器的交往,学生不是容器或工具”。可见,教育是在引导下的、交往中的生成。教育的真正内涵,不仅仅是知识和技能的传授,技术和专业的训练,更是对学生“内在能力”的展开。对学生进行心灵的教育,培养学生乐观、勤奋、自信等良好的心理素质,发展学生的心理适应能力,是我们实行素质教育的关健,也是我们提高教学效率的有效手段之一。
1.1 尊重学生人格,促进学生健康发展
尊重学生人格,是扣开学生心灵大门的唯一正确的途径。首先,应善待学生,平等地对待每个学生,充分地理解,尊重,信任他们,并学会宽容,以充分满足学生自尊的需要。关注学生的心理需要和精神需要,以爱为基点,将心比心,运用心理换位法,像学生那样去感受生活,理解他们的真实情感。通过谈心、郊游、通信联系等活动,缩短心理距离,促进感情上的融洽。其次,以发展的眼光看待学生,对学生多一点激励和宽容,少一点批评和苛求,建立其自信。只有从尊重出发,才能打开人的心扉,打通人与人之间的心理隔阂,促进师生之间交往和谐、关系友好,心理相容,从而创造适宜、开放、民主自由、宽松的教育氛围。
1.2 走进学生中间,聆听他们的心声
每一个学生都有一个丰富的内心世界,作为教师应当深入到学生的生活世界,了解他们的内心需要,聆听他们心灵的呼唤。只有了解了他们的内心世界,教育才能起到事半功倍的效果。而教师要想让学生敞开思想与心灵,就要尊重他们的个体,呵护他们的心灵。因此,我们要走出办公室与教室,走近学生,体味他们的生活,他们的想法,多帮助学生解决学习和生活上的因难,尤其是后进生或困难学生,多给他们一些关爱,让每个学生都能健康的成长,以达到素质教育的目的。
2 激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。缺乏学习动机就缺少前进的推动力,很难取得成功的结果。教师应该在教学方式方法上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢英语学科、喜欢英语老师,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味、看不见学习的进步导致学生逐渐失去学英语的乐趣,丧失培养学习动机和良机。
在很多情况下学生学习动机不足,对自身能力怀疑,产生厌学、畏学的心理。因此,要联系学生的生活实际,让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用;另外,可根据学生实际情况,设计不同的任务要求,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,让他们体验到成功感,形成自主学习的强烈欲望和动机。
在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。如果学生对英语学习感兴趣,注意力就会高度集中,思维也会活跃开阔,所学知识就容易记。
培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱,教师要给予学生肯定、赞扬和鼓励;另一方面,教师需灵活运用各种途径,如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等等多种方式,创造情景,把课堂变成一个交际的小舞台,把课本中对话、课文的角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生有轻松的学习心态,有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息。同时,教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段,使学生享受成功、获得愉悦感、保持长久的兴趣感。培养兴趣能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性,同时把学习兴趣转化为学习动机,促进学生智能发展,达到提高学习效果的目的。
3 鼓励学生探索学习方法,养成自主学习的习惯
在教学过程中,要关注学生的学习结果,更重要的是介入学生的学习过程。也就是说要关注学生是如何学习的以及学到了什么。学生自主学习的习惯并非天生的,它需要教师的指导和培养。
(1)教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如,在记忆单词时,须以音标记忆法为根本,同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外,要采取循环复习法来巩固词汇,即当天内容当天复习,隔一两天再复习,隔一两周复习,再隔一月复习,如此可将短时记忆转化为长时记忆,效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间(晨起和晚睡前)进行学习。又如,在阅读课文时,可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高其写作水平,可让他们仿写课文,引导其讨论课文结构及写作方法,或缩写、改写课文。
(2)教师在教学过程中,要慢慢地让学生养成自主学习的习惯。如:当学生完成某一任务时,教师应该从质的角度给予评价,对其所采用的方法和技巧给予指点,肯定学生的想法和观点;学生在完成学习任务时,教师应该鼓励他们提出自己独特见解;在分析问题、解决问题时,应该要求学生用各种方式来思考和运用学习材料等等。要善于在培养学生学习策略的教学中摸索经验、探讨适合不同学生的策略培养模式,帮助学生提高自我适应能力和创造能力。
（3)教师要关注学生的好奇心,鼓励他们幻想、鼓励多样性的答案,让学生敢于真实地表现自己,充分地发展自己的个性,自由深入地思考问题,创造性地发挥自己的潜能,为培养其创新意识和创新能力提供条件。
个人对学科知识的掌握非常有限,而学生一旦掌握自主学习的能力就等于掌握了通向知识宝库大门的金钥匙,具备了自己学习新知识的能力,就能应对未来的挑战。
4 优化课堂互动,提高教学效率
学生是有差异的群体,在先天、后天和生理、心理等方面都存在着明显的个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习活动中,而且深刻地影响着教学活动。因此,教师如何针对学生差异实施教学,如何与不同层次的学生都形成良好的课堂互动等等这些,都应该与教育公平的理念很好地结合起来,从而最终形成差异发展。因此,为了优化课堂互动,笔者认为可以从以下几方面着手。
(1)变角色双向互动。互动课堂上的主角不是教师而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。互动的课堂,乐于平等对话。传统的课堂,教师是知识的支配者、控制者和传授者,学生是“认知体”、“知识的容器”,教学活动是单向的、封闭的。表现为:教师讲,学生听,教师问,学生答。而互动的课堂,教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的,是教师与学生的互动,学生与学生的互动,教师可以成为学生式的教师,学生可以变成教师式的学生。对学生来说,互动意味着主体性的体现,个性化的发展与创造性的解放。对教师而言,教师与学生真心交流,彼此沟通,分享快乐,共同成长。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流,彼此形成一个学习共同体,变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
（2)采取体现差异性的教学。在教学中,教师应该遵循以学生的“学”为中心的教学,应该体现“为了一切学生”的理念,但是“为了一切学生”并不是意味着要绝对平等地分配给每一位学生相等的教学时间和相同的学习任务等。杜威曾说过:“在以学生的‘学’为中心的教学中,教师的活动绝不是难以理解的。”因此,为了使每个学生在其原有的基础上都得到一定程度的发展,使每位学生都能尝试到学习的快乐,我们广大教师需要很好地掌握因材施教的技巧,采取体现差异性的教学。如:在课堂教学中,总是存在着一些不和谐的声音,无论什么样的学生都有他自身的“逻辑世界”,教师总是要面对水平不一的学生,因此,在这种教学中,教师要适时采纳他们思络各异的想法,尊重每一位学生的发言,保护每位学生的自尊心。当然,教师不能为了公平而公平,不能采取“一刀切”的方法来平等对待学生的差异,不能以同样的期望来要求每位学生,不能对优生和后进生施加同等的“教育爱”,教师应该时刻牢记“不阻碍优生的发展,不让后进生后退”的原则,让每个学生都能品尝到成功的喜悦。
5 创设情景,营造创新氛围
在英语教学中,情景教学是一种有效的教学方法,它既能够激发学生的学习兴趣,也能够易于集中学生的注意力,这种教学方法对初中学生来说是很有效的。学生从有声、有形、有情的语流和情景中获取知识的信息,从不断变幻的情景中去运用语言的交际功能,从反复操练中去复习巩固所学的语言知识。
5.1 合理、有效地利用多媒体教学,创设直观情景
把多媒体技术引入学校英语教学课堂,可以极大地丰富教学内容,提供足够的听力材料和对话情景,给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境,使英语教学形式多元化,以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性,合理、有效地利用多媒体教学更能起到画龙点睛的作用。
例如:笔者在教学英语(新目标)Go for it八年级上册Unit8 How was your school trip?Section A时,运用现代科技成果,发挥声、光、电、形、色等多重元素的功能,充分利用学生喜闻乐见的动物图片、音乐来渲染气氛,突出形象性,注重感染力,让学生仿佛置身于水族馆,令抽象的教学内容具有声形并茂,生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融、有张有弛,从而增强学生的感知力,激发他们的想象力,使抽象思维活动与形象思维活动并驾齐驱,达到理想的教学目的。
5.2 师生表演,直现情景
学生学习英语大部分的时间在英语课上,缺少应用英语的环境和场所,我们就要提供情景给予学生操练的机会,把简单的“讲演”变成“实践”。表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强运用所学语言,提高口头表达能力。如,笔者在教学英语(新目标)Go for it八年级下册Unit1 Will people have robots? Section B部分的课文时,由于课文是Ming’s answer to the question “What will your life be like in ten years?”课文本身具有抽象性,这时,鼓励学生充分发挥想象力和创造力编一个对话,自由讨论,自主发挥,使学生身临其境,最大限度地鼓励学生运用已有语言,积极参与语言实践活动,发挥自主性,开拓思维,畅所欲言,积极体验,提高语言的运用和表达能力。
6 结语
新理念呼唤新的英语课堂教学策略,教师始终要坚持“以学生发展为本”,积极、有效地开展活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情景化”,活动形式“多样化”。帮助学生建构自己的自主学习模式,促进学生知识能力的全面得高,从而最大限度地发展和完善学生。
参考文献
[1] 新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003.
[2] 教育原理案例教材[M].浙江大学出版社,2005.