体育课堂教学不仅与其它学科的课堂教学有似的一面,而且有自身鲜明的特征。体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境,给学生充分观察、思维、操作与实践的表现机会,它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性是其它学科无法比拟的。我在基础课程改革实验中,着意寻找到一些“活路”,激活课堂,让课堂重新焕发生命活力。
　　
　　1 利用风趣精彩的语言,巧妙的导入新课
　　
　　兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引导,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,我利用他们的“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”去对学生导教导行,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如:低年级学生在集合排队时有时会互相拥挤,找不到自己的位置,甚至因为着急而乱说乱叫,针对这一现象,我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”,并给每位同学都变成号 ,这样一来,儿童从心理上乐意接受 ,再集合的时候,老师就说:“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”加上老师的表情,语言提示,可使儿童进入角色,逐渐养成良好的组织纪律性。
　　
　　2 课堂教学体现“活”
　　
　　现在越来越多的学生不喜欢上体育课,主要是受传统教学的影响,课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉,课堂失去了生机,缺乏活力。要让课堂重新“活”起来,课堂教学的改革与创新至关重要。
　　
　　3 场地器材设计“活”
　　
　　激活课堂,教师除了在教学内容,教学方法上进行改革与创新外,如何安排使用场地器材,也是教师颇费脑筋的事。丰富多彩,变化多端的场地器材设计,不仅能给学生耳目一新、赏心悦目的感受,而且能引发学生好奇心,激发学习欲望,激活创新激情。因此教师应根据教学内容,精心设计学习场地,营造一个新颖、和谐的教学环境,使体育课堂更具特色。如准备活动的慢跑,如果让学生长期绕田径跑道慢跑学生会感到厌倦,如果利用各种球场,或勾画各种图形(∞、∽、△、◎、◇、☆)让学生绕线条做多种形式慢跑,清晰的线条,新颖的图案、井然有序的活动给学生美的感受,使学生心旷神怡,学习欲望也随之增强,准备活动效果更佳。此外各种器材的摆设也可构成图案形。
　　总之,随着教学手段的不断改革与创新,狭小的体育场已不能满足学生的学习需求。教师只有打开封闭的教学大门,突破狭小的教学空间,拓展教学环境,因地制宜地组织学生学习训练。让体育课堂“活”起来,首先必须提高教师自身素质,创设良好的教学环境,能够根据学生的实际情况提出合理的要求,采用合理的教学手段,为激发学生上课的积极性创设条件。且仍然不能忽视游戏在快乐体育中的作用。其次,必须建立起良好的师生关系,是学生上课能真正体验到快乐,以达到“教师乐教,学生乐学”的教育目的。