作业设计与使用有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维，情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展，让学生从繁重的机械的作业中解放出来，这就要求学生作业的设计应该是开放的，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化数学学习环境，在平时的教学中，我尝试了以下做法：
　　以作业内容多样来培养学生的学习习惯，我们常常会看到这样的现象：良好的学习习惯经常和优秀的学生相伴。而学习习惯较差的学生，学习成绩往往徘徊在下游，由此我们不难看出学习习惯应当从小抓起。小学是个关键阶段，学生的作业又是培养学习习惯的有效途径，因此在对学生布置作业时，要注意学生能力的培养和良好学习习惯地养成，我主要注重以下几个方面的培养：
　　一是自我检测的习惯，课本基础性作业在低年级段来说，应该是很重要的一个方面。这方面的做法 不但可以帮助学生检测所学的基础知识是否掌握，而且可以幫助学生养成每天会家就写作业的习惯，留一些适当的口算，简算，选择与判断等方面的作业很有必要，这样的作业没有难度，学生很容易完成，进而养成了学生每天在家都要动笔写作业的习惯。
　　二是养成自学课外书籍的习惯。小学课程标准总目标要求数学应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展必须的重要的数学知识及基本的数学思考方式去观察、分析现实社会去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”数学归根到底是为了培养学生口算、笔算，解决生活中存在的实践问题的能力，这一能力无疑要通过大量的口算、笔算，思考实践日积月累的形成，教师要引导学生动口、动手、动脑，广泛地阅读大量的课外读物，以丰富的知识开阔眼界，促使其树立远大的理想，为了实现课标中的目标，我从学生低年级起，就安排他们动口、动手、动脑的好习惯，学生在完成作业的过程中有了收获，有了提升，有了发展。
　　三是在生活中学习数学的习惯，数学看起来是干枯的，从0—9十个数字，但生活中处处有数学，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，直接丰富知识，提高数学水平，在者让学生观察生活存在的食物与自己的亲身经历相结合会促使能力的发展，激发学生的想象力和创造潜能，使学生均衡并纵深发展。
　　四是多方面评价，促进学生口算、笔算，思维等方面的发展。同时利用课堂作业的批改，作业展评等多方面的形式，调动学生的积极性，使学生对数学产生兴趣。
　　总之，小学数学作业应以师生树立正确的观念为前提，以学生自立为原则，以学生养成良好的学习习惯为基础，兼顾课内与课外，注重基本技能训练，给学生打下扎实的数学基础，这样数学作业就能真正成为学习数学的过程，成为学生发展的过程。
　　收稿日期：2014-07-09