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摘要：进入21世纪，信息技术越来越成为人们日常工作、学习中的重要组成部分。国内开始重视信息化建设工作。国家开始逐渐把信息技术与机械课程相融合，确保有序对教学质量进行提升，确保国内机械技术的有序发展。机械专业实际适用性较强，能够确保机械课程的实际建设质量，保障国内机械技术水平。但是具體开展教学期间，国内教学形式、手段和内容相对单一，则造成学生对学习失去兴趣。使用信息技术则能有效应对此类问题。
关键词：信息化技术;高校;机械课程;应用
1信息技术在高校机械课程改革中的作用
随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到人们的生活中，并在教育中发挥着重要的作用。它在机械类课程改革中发挥着重要作用，机械课程的教学不再是过去单一的类型，而是朝着更加多样化的方向进行发展。学生掌握机械类课程的质量逐渐增强。但仍有部分专业知识略显枯燥、难以理解，这增加了教师教学的难度，也给学生带来了难以掌握的困难。在信息技术的帮助下。作为教师可以在进行授课期间对机械的运动形态进行展示，便于学生更好的对知识点进行理解，为学生奠定良好的思维基础。使用信息技术不但能有效提升学生的学习、思维能力，还能让学生体悟到课程内无法感受到的新知识和新力量。对此，信息技术能够使得原有单一的教学方式变的多样化，提升了学生思辨能力的同时，国内教学方式也能得到优化升级。促进知识与信息技术的融合，达到教学质量稳步提升的功能和作用。
2信息化技术的应用
2.1网络技术的应用
伴随网络信息技术的普及和发展，国内计算机技术也已经在多个行业中投入进行使用。课程教学中使用计算机技术也是必不可少的关键一环。在机械类课程的教学过程中，充分利用网络资源共享的特点，在网络的大平台上，教学资源是极其丰富且多样的，对于学生的学习是很有帮助的。国内出现了很多教学平台，学生能够在此类平台上查阅到自己年龄区间内的授课讯息，结合地域和学习目标观看对应的课程。此类方式在一定程度上削弱了学生授课场地的限制，能够确保学生能够在想学习的时候即可学习。其次，丰富的网络资源可以为学生提供各种学习材料、案例、课程等等。针对机械工程专业的学生来讲，实操是较为重要的。在课堂之中，学生获取的案例有限，要想学生能够更好的掌握此类课程，需要学生在课余时间搜集大量的案例进行操作练习。而互联网的出现则很好地解决了此类问题。学生可以借助网络获取更多的信息进行学习，网络视频观看不受时间的限制，当学生遇到不懂的东西时，可以反复观看，学生可以完全消化课程内容。最后，教师可以借助渠道多样的社交媒体开展答疑活动。如学生在课上掌握的知识，在课下不能有效进行掌握的时候，可以利用社交媒体软件与教师进行沟通和交流，便于及时解惑、教师还可以借助录制视频的方式，给学生进行教学展示，便于学生查漏补缺。
2.2虚拟现实技术的应用
《机械制图》课程涉及到一些知识点，如装配的配置、剖视图的准确表达等，在传统的教学方法中，往往大多数情况下凭借教师讲解来完成授课工作。对于想象力不足的学生来说，知识点掌握是较为困难的，由此导致教学效果不明显。虚拟现实技术能够有效融合现实与虚拟世界的新型技术。实际教学期间，借助虚拟现实技术展示三维效果给学生，便于学生掌握知识的。提升学生对于学习机械制图的兴趣。虚拟现实技术能够使学生学习更具真实感，力求从各种角度出发对模型进行观察，强化知识的同时，教学过程不再单一、无趣。
2.3微课的应用
微课主要是指教师通过短视频的形式，对某一特定的知识的进行讲解，其特点是内容简洁集中，时间短，更有利于学生的理解。机械类课程具有专业性强、内容抽象、难理解等特点。微格课非常适合学生课前预习。教师想要提升机械课程的兴趣需要结合图文、视频音效来完成。这是因为不同学生对于知识的水平、接受能力不一样。仅仅在课堂上讲授，部分学生不能掌握知识，丧失学习兴趣，则会产生厌学情绪。教师可以把课程难度、重点在微课中进行记录，便于学生日后进行观看。这样的录像更有针对性，更容易被学生接受，学生的学习效率可以得到保障。
3信息化技术在高校机械课程中应用的现状
3.1资源分配不平衡
虽然信息技术可以提高机械类课程的教学质量，受到地域、文化等差异因素的影响，信息技术在机械设备课程中没有预期匹配的授课效果，主要是区域分布不均的问题。信息技术投入使用需要借助各类信息设备来完成，由于不同院校，尤其作为高职院校经济能力存在很大的差异，这些院校的信息设备配置也存在很大差异。比如，
高校处在发达地带，学生接受高科技产品越高，而处于偏远地区的学生，经济发展水平相对落后，教师教学方式、手段相对落后，尽管学生对设备存在兴趣，教师也不能熟练进行授课和讲授工作。3.2单一教学法
就一些经济实力较好的高校而言，尽管教学设备条件已经准备完好，有了人力、资金支持，但没有专业化的教师队伍和培养流程会造成教师不了解教学设备，无法操作。教学过程中不会应用，只会用多媒体来显示视频和图片，信息设备不能发挥其作用，失去了信息化教学的意义。传统的教学方法会使学生对机械课程失去兴趣，对操作丧失体验感，教学质量和效率得不到提高。
3.3教学方法和内容不统一
在高校，在一定程度上使用信息技术能提升学生的学习兴趣，提高教学质量，但它不仅可以依靠信息技术教学，也要教师结合教学内容准备教案和备课工作。从目前信息技术应用的现状来看，大多数高校仍然采用理论教学，使用PPT等方式进行授课工作。若教师能够结合实际情况开展设计课件工作，效果明显。但是部分教师忽视此项工作的重要性，认为只要理论到位，就能达到教学效果。然而，如果教学内容与课件脱节，对教学质量、学生学习兴趣产生严重影响。
3.4信息化教育水平尚处于初步阶段
国内信息化建设稳步开展，高校教育工作也取得了一定的成果。不仅需要一定的技术支持，还需要教师能够有序掌握教学设备和相对应的仪器设备。将掌握的技术与教学活动进行有效融合，确保有效提升教学质量。受到多重因素施加因素，国内信息化水平存在明显差异，经济发达地区信息化水平更强，经济不发达地区则反之。这种差异会造成国内高校信息化教育也存在区别。
关键词：信息化技术;高校;机械课程;应用
1信息技术在高校机械课程改革中的作用
随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到人们的生活中，并在教育中发挥着重要的作用。它在机械类课程改革中发挥着重要作用，机械课程的教学不再是过去单一的类型，而是朝着更加多样化的方向进行发展。学生掌握机械类课程的质量逐渐增强。但仍有部分专业知识略显枯燥、难以理解，这增加了教师教学的难度，也给学生带来了难以掌握的困难。在信息技术的帮助下。作为教师可以在进行授课期间对机械的运动形态进行展示，便于学生更好的对知识点进行理解，为学生奠定良好的思维基础。使用信息技术不但能有效提升学生的学习、思维能力，还能让学生体悟到课程内无法感受到的新知识和新力量。对此，信息技术能够使得原有单一的教学方式变的多样化，提升了学生思辨能力的同时，国内教学方式也能得到优化升级。促进知识与信息技术的融合，达到教学质量稳步提升的功能和作用。
2信息化技术的应用
2.1网络技术的应用
伴随网络信息技术的普及和发展，国内计算机技术也已经在多个行业中投入进行使用。课程教学中使用计算机技术也是必不可少的关键一环。在机械类课程的教学过程中，充分利用网络资源共享的特点，在网络的大平台上，教学资源是极其丰富且多样的，对于学生的学习是很有帮助的。国内出现了很多教学平台，学生能够在此类平台上查阅到自己年龄区间内的授课讯息，结合地域和学习目标观看对应的课程。此类方式在一定程度上削弱了学生授课场地的限制，能够确保学生能够在想学习的时候即可学习。其次，丰富的网络资源可以为学生提供各种学习材料、案例、课程等等。针对机械工程专业的学生来讲，实操是较为重要的。在课堂之中，学生获取的案例有限，要想学生能够更好的掌握此类课程，需要学生在课余时间搜集大量的案例进行操作练习。而互联网的出现则很好地解决了此类问题。学生可以借助网络获取更多的信息进行学习，网络视频观看不受时间的限制，当学生遇到不懂的东西时，可以反复观看，学生可以完全消化课程内容。最后，教师可以借助渠道多样的社交媒体开展答疑活动。如学生在课上掌握的知识，在课下不能有效进行掌握的时候，可以利用社交媒体软件与教师进行沟通和交流，便于及时解惑、教师还可以借助录制视频的方式，给学生进行教学展示，便于学生查漏补缺。
2.2虚拟现实技术的应用
《机械制图》课程涉及到一些知识点，如装配的配置、剖视图的准确表达等，在传统的教学方法中，往往大多数情况下凭借教师讲解来完成授课工作。对于想象力不足的学生来说，知识点掌握是较为困难的，由此导致教学效果不明显。虚拟现实技术能够有效融合现实与虚拟世界的新型技术。实际教学期间，借助虚拟现实技术展示三维效果给学生，便于学生掌握知识的。提升学生对于学习机械制图的兴趣。虚拟现实技术能够使学生学习更具真实感，力求从各种角度出发对模型进行观察，强化知识的同时，教学过程不再单一、无趣。
2.3微课的应用
微课主要是指教师通过短视频的形式，对某一特定的知识的进行讲解，其特点是内容简洁集中，时间短，更有利于学生的理解。机械类课程具有专业性强、内容抽象、难理解等特点。微格课非常适合学生课前预习。教师想要提升机械课程的兴趣需要结合图文、视频音效来完成。这是因为不同学生对于知识的水平、接受能力不一样。仅仅在课堂上讲授，部分学生不能掌握知识，丧失学习兴趣，则会产生厌学情绪。教师可以把课程难度、重点在微课中进行记录，便于学生日后进行观看。这样的录像更有针对性，更容易被学生接受，学生的学习效率可以得到保障。
3信息化技术在高校机械课程中应用的现状
3.1资源分配不平衡
虽然信息技术可以提高机械类课程的教学质量，受到地域、文化等差异因素的影响，信息技术在机械设备课程中没有预期匹配的授课效果，主要是区域分布不均的问题。信息技术投入使用需要借助各类信息设备来完成，由于不同院校，尤其作为高职院校经济能力存在很大的差异，这些院校的信息设备配置也存在很大差异。比如，
高校处在发达地带，学生接受高科技产品越高，而处于偏远地区的学生，经济发展水平相对落后，教师教学方式、手段相对落后，尽管学生对设备存在兴趣，教师也不能熟练进行授课和讲授工作。3.2单一教学法
就一些经济实力较好的高校而言，尽管教学设备条件已经准备完好，有了人力、资金支持，但没有专业化的教师队伍和培养流程会造成教师不了解教学设备，无法操作。教学过程中不会应用，只会用多媒体来显示视频和图片，信息设备不能发挥其作用，失去了信息化教学的意义。传统的教学方法会使学生对机械课程失去兴趣，对操作丧失体验感，教学质量和效率得不到提高。
3.3教学方法和内容不统一
在高校，在一定程度上使用信息技术能提升学生的学习兴趣，提高教学质量，但它不仅可以依靠信息技术教学，也要教师结合教学内容准备教案和备课工作。从目前信息技术应用的现状来看，大多数高校仍然采用理论教学，使用PPT等方式进行授课工作。若教师能够结合实际情况开展设计课件工作，效果明显。但是部分教师忽视此项工作的重要性，认为只要理论到位，就能达到教学效果。然而，如果教学内容与课件脱节，对教学质量、学生学习兴趣产生严重影响。
3.4信息化教育水平尚处于初步阶段
国内信息化建设稳步开展，高校教育工作也取得了一定的成果。不仅需要一定的技术支持，还需要教师能够有序掌握教学设备和相对应的仪器设备。将掌握的技术与教学活动进行有效融合，确保有效提升教学质量。受到多重因素施加因素，国内信息化水平存在明显差异，经济发达地区信息化水平更强，经济不发达地区则反之。这种差异会造成国内高校信息化教育也存在区别。