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摘 要：生活化教学法是当下一种新兴的教学法，这种教学法主要重视的是生活与学科知识的结合，能够将知识展现的更为生动，使得学生更好地接触知识，更积极学习知识，并更好地将知识应用到生活中。初中道德与法治教师在进行教育时，可以充分地利用所教学科所具备的特点，巧用生活化教学法进行教学，以使得自身的教学更为生动，让学生做好知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中道德与法治生活化教学法。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;教学策略
当下，德育教育成为了关注的重点，道德与法治这门学科成为人们关注的重点。初中道德与法治教师自然需要意识到所教学科的重要性，自然需要重视教育的优化，采用比较创新性且科学性的教学法进行教学，以使得教学能够以比较生动的形式展现出来，让学生能够做好知识学习。生活化教学法便是一种能够助力学生积极学习、高效率学习的教学法，初中道德与法治教师在教学时，便需要充分地关注这种教学法，有效地应用这种教学法。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治生活化教学法进行研究和探讨。
一、创设生活化问题
初中道德与法治教师在进行教学时，可以创设比较生活化的问题，并将其应用到课堂中。这样学生便会对问题产生兴趣，会借助问题，深入到教材中，寻找答案，会积极探究知识，增强自身的学习效果。
如，在讲授“网上交友新时空”这部分的知识时，笔者便会结合具体化的教育内容，向学生创设比较生活化的问题。课堂上，笔者会结合学生的实际生活情况，创设这样一个生活化问题：小红在现实生活中比较孤僻，却在网络世界比较活跃，更容易在网络世界展现真实的自己，表现自己，因此，小红比较喜欢在网络上交往一些志同道合的朋友。有一天，与小红网上了解了有两年的网友，向小红表示想与小红线下见面，请问如果你是小红，你该怎么办？这样的生活化情境，是学生在日常生活中经常接触到的，学生能够结合自己的实际生活经验说出自己的想法。当然，笔者会就学生所说的内容，对学生进行比较针对化的教育，以指引学生具备网络安全意识，使得学生能够在保证自己安全的前提下进行网络交友。学生则能够在问题情境的引导下，做到知识的积极学习，认真学习，从而使得学生取得了良好的知识学习下效果。
总而言之，学生往往会对未知的事物感兴趣，会在未知的事物的引领下主动地探索知识、研究知识、积极思考。初中道德与法治教师在进行教学时，可以进行生活化问题的创设，促使学生在问题中注重性研究知识、学习知识、探讨知识，从而使得学生更好地掌握知识。
二、营造生活化氛围
氛围会对学生产生潜移默化的影响，因此初中道德与法治教师在进行教育时，有必要多多关注学生所处的氛围。教师可以通过营造出生活化氛围的引导下，助力学生更好地了解知识、研究知识，促使学生积极学习知识，促使学生的学习效果获得发展和提升。
如，“亲情之爱”这章节的知识主要是围绕亲情而展开的，主要的教育目的就是使得学生能够体会亲情，让学生能够更好地感悟亲情，并使得学生能够多多关爱自己的亲人。在讲授这章节的知识时，笔者为了使得学生能够更好地感受亲情，便会进行生活化氛围的营造。在备课阶段，笔者便会在互联网上搜集与展现亲情相关的视频资源，并会将这些资源下载下来放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的视频，通过视频所展现的比较生动的画面，调动自己生活化的回忆，了解自己的亲人在日常生活中为自己所做的事情，让学生能够融入到良好的生活化氛围中，使得学生因此能够更好地感受亲情，使得学生接受到了良好的情感的培养。在视频展现完毕后，笔者对学生进行这章节的知识的深入的教学时，学生则能够在笔者的指引下，逐渐地感受亲情，逐渐地将自身融入到了良好的情境中，做好知识的学习，让笔者的教学变得分外顺利，使得学生的学习效果变得更好。
总而言之，初中道德与法治教师有必要对学生所处的氛围进行深入的研究和探讨，有必要采用比较合理性的形式，进行比较好的生活化氛围的营造，促使学生在良好的氛围引导下做到知识的有效学习，促使学生更好地学习知识、了解知识。
三、开展生活化活动
初中道德与法治教师在进行教育时，还可以结合学生的兴趣爱好，开展一些活动，尽量让活动展现出生活化的形式，使得学生在活动中更好地应用所学习的知识，从而使得学生掌握知识的应用能力，让学生取得良好的知识学习效果。
如，在讲授“走进老师”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地了解老师，能够更好地体会老师这份职业，便会开展名为“我来当老师”的生活化活动。在活动中，笔者会使得学生扮演老师的角色，让学生能够做一些老师常做的事情，即维持纪律、设计和布置作业、教授知识等等。在此过程中，学生能够更好地体会到老师的辛苦，能够逐渐地了解老师，更好地掌握和感受这节所设计的理论化知识。讲授“关爱他人”这部分的知识时，笔者便会开展名为“关爱老人，送去温暖”的活动，在活动中，笔者会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，将班级上的学生带领到养老院，引导学生给养老院的老人送去温暖，促使学生多多陪伴养老院的老人，送去自己的爱心，从而使得学生能够更好地践行自身所学习的知识，更好地展现自身所学习的知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升，使得笔者因此能够顺利地完成教学的任务，有效促进学生的发展。
总而言之，初中道德与法治教师在进行教育时，有必要意识到活动的重要性，有必要进行生活化活动的开展，促使学生在活动中学习知识、了解知识、掌握知识和应用知识，让学生的知识应用能力获得发展，使得教师因此能够顺利达到教育的目的。
综上所述，初中道德与法治教师在进行教学时，有必要对生活化教学法进行研究和探讨，有必要从创设生活化问题，营造生活化氛围以及开展生活化活动这三个方面，有效地展开生活化教学法，以使得自身的教学能够更为生动，让学生能够做到知识的积极学习、主动学习，促使学生取得良好的知识学习效果。
參考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56，58.
[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53.
（湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学）
关键词：初中道德与法治;生活化教学;教学策略
当下，德育教育成为了关注的重点，道德与法治这门学科成为人们关注的重点。初中道德与法治教师自然需要意识到所教学科的重要性，自然需要重视教育的优化，采用比较创新性且科学性的教学法进行教学，以使得教学能够以比较生动的形式展现出来，让学生能够做好知识学习。生活化教学法便是一种能够助力学生积极学习、高效率学习的教学法，初中道德与法治教师在教学时，便需要充分地关注这种教学法，有效地应用这种教学法。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治生活化教学法进行研究和探讨。
一、创设生活化问题
初中道德与法治教师在进行教学时，可以创设比较生活化的问题，并将其应用到课堂中。这样学生便会对问题产生兴趣，会借助问题，深入到教材中，寻找答案，会积极探究知识，增强自身的学习效果。
如，在讲授“网上交友新时空”这部分的知识时，笔者便会结合具体化的教育内容，向学生创设比较生活化的问题。课堂上，笔者会结合学生的实际生活情况，创设这样一个生活化问题：小红在现实生活中比较孤僻，却在网络世界比较活跃，更容易在网络世界展现真实的自己，表现自己，因此，小红比较喜欢在网络上交往一些志同道合的朋友。有一天，与小红网上了解了有两年的网友，向小红表示想与小红线下见面，请问如果你是小红，你该怎么办？这样的生活化情境，是学生在日常生活中经常接触到的，学生能够结合自己的实际生活经验说出自己的想法。当然，笔者会就学生所说的内容，对学生进行比较针对化的教育，以指引学生具备网络安全意识，使得学生能够在保证自己安全的前提下进行网络交友。学生则能够在问题情境的引导下，做到知识的积极学习，认真学习，从而使得学生取得了良好的知识学习下效果。
总而言之，学生往往会对未知的事物感兴趣，会在未知的事物的引领下主动地探索知识、研究知识、积极思考。初中道德与法治教师在进行教学时，可以进行生活化问题的创设，促使学生在问题中注重性研究知识、学习知识、探讨知识，从而使得学生更好地掌握知识。
二、营造生活化氛围
氛围会对学生产生潜移默化的影响，因此初中道德与法治教师在进行教育时，有必要多多关注学生所处的氛围。教师可以通过营造出生活化氛围的引导下，助力学生更好地了解知识、研究知识，促使学生积极学习知识，促使学生的学习效果获得发展和提升。
如，“亲情之爱”这章节的知识主要是围绕亲情而展开的，主要的教育目的就是使得学生能够体会亲情，让学生能够更好地感悟亲情，并使得学生能够多多关爱自己的亲人。在讲授这章节的知识时，笔者为了使得学生能够更好地感受亲情，便会进行生活化氛围的营造。在备课阶段，笔者便会在互联网上搜集与展现亲情相关的视频资源，并会将这些资源下载下来放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的视频，通过视频所展现的比较生动的画面，调动自己生活化的回忆，了解自己的亲人在日常生活中为自己所做的事情，让学生能够融入到良好的生活化氛围中，使得学生因此能够更好地感受亲情，使得学生接受到了良好的情感的培养。在视频展现完毕后，笔者对学生进行这章节的知识的深入的教学时，学生则能够在笔者的指引下，逐渐地感受亲情，逐渐地将自身融入到了良好的情境中，做好知识的学习，让笔者的教学变得分外顺利，使得学生的学习效果变得更好。
总而言之，初中道德与法治教师有必要对学生所处的氛围进行深入的研究和探讨，有必要采用比较合理性的形式，进行比较好的生活化氛围的营造，促使学生在良好的氛围引导下做到知识的有效学习，促使学生更好地学习知识、了解知识。
三、开展生活化活动
初中道德与法治教师在进行教育时，还可以结合学生的兴趣爱好，开展一些活动，尽量让活动展现出生活化的形式，使得学生在活动中更好地应用所学习的知识，从而使得学生掌握知识的应用能力，让学生取得良好的知识学习效果。
如，在讲授“走进老师”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地了解老师，能够更好地体会老师这份职业，便会开展名为“我来当老师”的生活化活动。在活动中，笔者会使得学生扮演老师的角色，让学生能够做一些老师常做的事情，即维持纪律、设计和布置作业、教授知识等等。在此过程中，学生能够更好地体会到老师的辛苦，能够逐渐地了解老师，更好地掌握和感受这节所设计的理论化知识。讲授“关爱他人”这部分的知识时，笔者便会开展名为“关爱老人，送去温暖”的活动，在活动中，笔者会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，将班级上的学生带领到养老院，引导学生给养老院的老人送去温暖，促使学生多多陪伴养老院的老人，送去自己的爱心，从而使得学生能够更好地践行自身所学习的知识，更好地展现自身所学习的知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升，使得笔者因此能够顺利地完成教学的任务，有效促进学生的发展。
总而言之，初中道德与法治教师在进行教育时，有必要意识到活动的重要性，有必要进行生活化活动的开展，促使学生在活动中学习知识、了解知识、掌握知识和应用知识，让学生的知识应用能力获得发展，使得教师因此能够顺利达到教育的目的。
综上所述，初中道德与法治教师在进行教学时，有必要对生活化教学法进行研究和探讨，有必要从创设生活化问题，营造生活化氛围以及开展生活化活动这三个方面，有效地展开生活化教学法，以使得自身的教学能够更为生动，让学生能够做到知识的积极学习、主动学习，促使学生取得良好的知识学习效果。
參考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56，58.
[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53.
（湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学）