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幼儿教师专业能力涵盖许多方面,其中第一条就是:环境的创设和 利用能力。每年,我们幼儿园都会有青年教师分配进来,这些小年轻充 满活力和朝气,怎样让她们尽快成长起来,尤其是在环境创设和利用能 力的提高上,幼儿园作了大量有益的探索。
一、思想观念的准备
提高青年教师环境创设和利用能力,首先要在思想观念上做文章, 要让她们认识到:幼儿园的环境对孩子的发展意味着什么?什么样的 环境才是理想的环境?
1.环境对幼儿发展的重要意义
我们组织专门的园本培训,让青年教师学习、解读《幼儿园教育指 导纲要》,深刻理解“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境 ,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心 发展的经验”,我们让青年教师铭记:“环境是重要的教育资源,应通过 环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展;幼儿园的空间、设施、活动 材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有 利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”结合工作实际, 青年教师谈了很多体会,在丰富多彩的环境和苍白无力的环境之间存 在的巨大差距、对幼儿产生的不同影响,她们渐渐认识到了环境的重要 性,渐渐领悟到了著名幼儿教育家蒙台梭利曾说过的:“在教育上,环境 所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融 入自己的生命之中”。环境是儿童成长的第三位老师。
2.环境创设同环境布置的区别
从青年教师的工作实际中,我们还发现了一些普遍存在的误区:环 境创设等同于环境布置。针对这一情况,我们再次组织学习,让大家意 识到环境创设和环境布置之间的不同。环境布置更多地体现在物质层 面,如墙面装饰、挂饰、吊饰,是视觉体验感知的,相对来说比较狭隘。环 境创设的概念则宽泛得多,它包括物质环境和心理环境。物质环境包含 园舍设备、环境布置、学具材料、玩具图书、区角场所、作息制度;心理环 境包括师幼关系、保教人员间的关系、幼儿间的关系、家园关系等。所有 的这一切表述,都是在新《纲要》的指导下展开的。我们要求青年教师对 “大环境”的概念要有全新的认识,要超越传统的环境观,重新来届定环 境的概念。环境不仅仅是“艺术”,环境也是“教育”,环境更是“课程”,环 境为幼儿服务,幼儿是环境的主人。能否关怀儿童的需要,关怀儿童的 生命,能否让儿童成为环境的主人,是新旧教育的分水岭。幼儿园的环 境应该充满智慧,充满情感,充满创造,充满生命的活力。
二、方法策略的借鉴
有了思想的转变和观念的更新,幼儿园还要努力提高青年教师在 艺术和人文领域的知识和能力,利用外出参观学习、组织专门的鉴赏活 动,努力提高她们的内涵和修养。
1.他山之石长见识
我们会利用各种外出听课的机会,组织青年教师对所到幼儿园的 环境做一次全方位的观摩学习,要求她们带着问题去看环境:这个设计 为什么吸引你?孩子们在环境创设过程中扮演了什么样的角色?老师的 主导地位是如何发挥的?事先安排好部分老师重点看园所公共环境,部 分老师重点看班级环境,用手机、相机将富有特色的环境拍摄下来,回 园后整理打包统一上传至照片包中,供全园老师参考借鉴。每逢上海、 南京、苏州、无锡等地有大范围的研讨活动,我们总会派青年教师前往,带上摄像机,将前沿城市最优秀幼儿园的环境创设拍摄下来。回来后整 理最有参考价值的影像同全体老师分享。许多姐妹幼儿园在环境创设 上的创新思路和做法,确实会给我们一定启发。一次次的外出,让青年 教师增长了见识,能够分辨什么样的环境才是理想的环境。
2.博采众长扩视野
组织专门的艺术鉴赏活动也是提高教师艺术人文素养的有效手 段。我们利用教研活动时间,组织青年教师赏析世界名画、优秀的儿童 画作,对艺术作品在构图、用色等技巧进行分析,对作品的感情色彩进 行揣摩。如冷暖色系同情感表达的匹配,同色系列运用的美妙;构图时 如何让主题更加突出,适当留白会带来的什么样的独特效果;哪些人物 和艺术元素可以更好地表现主题教育。幼儿园还购置了大量环境创设 方面的书籍,让老师们利用时间阅读,吸取营养。我们还为老师们创造 条件,去美术馆看画展,去博物馆赏文物古玩,去公园效游,欣赏新年音 乐会,看芭蕾,听国粹,让青年教师接触各种艺术形式,积淀艺术人文素 养。
三、创设能力的锤炼
要真真切切让青年教师创设出理想的环境,光有思想认识和鉴赏 能力是远远不够的。邓小平说过:“实践是检验真理的唯一标准。”一般 情况下,青年教师工作两年后将担任班主任工作,獨挡一面。我们要赶 在放飞之前,让她们的羽毛尽可能丰满起来。最好的办法就是实践。
1.研讨会各抒己见
我们幼儿园每周一中午举行备课组活动,除了将一周教学活动进 行研讨以外,我们还另外增加了环境创设备课环节。每次活动前,备课 组长会安排3年内的青年教师就本次主题背景下班级环境创设的内 容、形式等作好准备,活动时介绍交流。然后,组长会安排组内其它教师 对环境创设方案进行评价、给出建议,进一步完善。通过这种方式,青年 教师可以将设计思路同实际的教育教学联系起来,不同的主题内容下 环境创设有血有肉,避免了空洞。活动前,青年教师会去资源库查找资 料、上网站搜索,策划设计的能力逐渐加强。活动后,青年教师会带领班 内孩子共同完成主题下的环境创设,实践能力进一步提升。
2.创设赛各显神通
每学期,我们还会安排若干次环境创设比赛,参加对象为各年龄段 中工作5年内的青年教师。园部给出一周的准备时间,在主题背景下完 成2个版面的创设。我们要求大家在创设中注意体现全新的儿童观,体 现家长资源的利用,同时要考虑美观和艺术性。一周后,教研处集中全 体参赛老师的展板,举行沙龙活动,让青年教师通过展板跟大家作成果 汇报,并介绍自己对话题的深刻思考。平行班之间的横向交流,让老师 们的思维积极碰撞,同时也能发现各自的问题所在。当场设计环境方 案,对青年教师又是一种锻炼。我们会利用教研活动的部分时间,安排 青年根据正在实践的话题,开展环境创设方案设计比赛,让大家即时对 话题的实践和成果积累提出设想和规划,然后安排园内经验丰富的老 师作点评,给出更多更好的建议。
教育现代化的实质是师资队伍的现代化,青年教师环境创设和利 用能力的提高,是教师专业化发展非常重要的部分。充满灵动的环境, 洋溢着自然,飘洒着创意,彰显着魅力,蕴涵着童趣,能够为老师和孩子 带去别样的清新,别样的感受,让我们的青年教师和孩子们共同成长。
作者单位:张家港市妙桥幼儿园
一、思想观念的准备
提高青年教师环境创设和利用能力,首先要在思想观念上做文章, 要让她们认识到:幼儿园的环境对孩子的发展意味着什么?什么样的 环境才是理想的环境?
1.环境对幼儿发展的重要意义
我们组织专门的园本培训,让青年教师学习、解读《幼儿园教育指 导纲要》,深刻理解“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境 ,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心 发展的经验”,我们让青年教师铭记:“环境是重要的教育资源,应通过 环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展;幼儿园的空间、设施、活动 材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有 利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”结合工作实际, 青年教师谈了很多体会,在丰富多彩的环境和苍白无力的环境之间存 在的巨大差距、对幼儿产生的不同影响,她们渐渐认识到了环境的重要 性,渐渐领悟到了著名幼儿教育家蒙台梭利曾说过的:“在教育上,环境 所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融 入自己的生命之中”。环境是儿童成长的第三位老师。
2.环境创设同环境布置的区别
从青年教师的工作实际中,我们还发现了一些普遍存在的误区:环 境创设等同于环境布置。针对这一情况,我们再次组织学习,让大家意 识到环境创设和环境布置之间的不同。环境布置更多地体现在物质层 面,如墙面装饰、挂饰、吊饰,是视觉体验感知的,相对来说比较狭隘。环 境创设的概念则宽泛得多,它包括物质环境和心理环境。物质环境包含 园舍设备、环境布置、学具材料、玩具图书、区角场所、作息制度;心理环 境包括师幼关系、保教人员间的关系、幼儿间的关系、家园关系等。所有 的这一切表述,都是在新《纲要》的指导下展开的。我们要求青年教师对 “大环境”的概念要有全新的认识,要超越传统的环境观,重新来届定环 境的概念。环境不仅仅是“艺术”,环境也是“教育”,环境更是“课程”,环 境为幼儿服务,幼儿是环境的主人。能否关怀儿童的需要,关怀儿童的 生命,能否让儿童成为环境的主人,是新旧教育的分水岭。幼儿园的环 境应该充满智慧,充满情感,充满创造,充满生命的活力。
二、方法策略的借鉴
有了思想的转变和观念的更新,幼儿园还要努力提高青年教师在 艺术和人文领域的知识和能力,利用外出参观学习、组织专门的鉴赏活 动,努力提高她们的内涵和修养。
1.他山之石长见识
我们会利用各种外出听课的机会,组织青年教师对所到幼儿园的 环境做一次全方位的观摩学习,要求她们带着问题去看环境:这个设计 为什么吸引你?孩子们在环境创设过程中扮演了什么样的角色?老师的 主导地位是如何发挥的?事先安排好部分老师重点看园所公共环境,部 分老师重点看班级环境,用手机、相机将富有特色的环境拍摄下来,回 园后整理打包统一上传至照片包中,供全园老师参考借鉴。每逢上海、 南京、苏州、无锡等地有大范围的研讨活动,我们总会派青年教师前往,带上摄像机,将前沿城市最优秀幼儿园的环境创设拍摄下来。回来后整 理最有参考价值的影像同全体老师分享。许多姐妹幼儿园在环境创设 上的创新思路和做法,确实会给我们一定启发。一次次的外出,让青年 教师增长了见识,能够分辨什么样的环境才是理想的环境。
2.博采众长扩视野
组织专门的艺术鉴赏活动也是提高教师艺术人文素养的有效手 段。我们利用教研活动时间,组织青年教师赏析世界名画、优秀的儿童 画作,对艺术作品在构图、用色等技巧进行分析,对作品的感情色彩进 行揣摩。如冷暖色系同情感表达的匹配,同色系列运用的美妙;构图时 如何让主题更加突出,适当留白会带来的什么样的独特效果;哪些人物 和艺术元素可以更好地表现主题教育。幼儿园还购置了大量环境创设 方面的书籍,让老师们利用时间阅读,吸取营养。我们还为老师们创造 条件,去美术馆看画展,去博物馆赏文物古玩,去公园效游,欣赏新年音 乐会,看芭蕾,听国粹,让青年教师接触各种艺术形式,积淀艺术人文素 养。
三、创设能力的锤炼
要真真切切让青年教师创设出理想的环境,光有思想认识和鉴赏 能力是远远不够的。邓小平说过:“实践是检验真理的唯一标准。”一般 情况下,青年教师工作两年后将担任班主任工作,獨挡一面。我们要赶 在放飞之前,让她们的羽毛尽可能丰满起来。最好的办法就是实践。
1.研讨会各抒己见
我们幼儿园每周一中午举行备课组活动,除了将一周教学活动进 行研讨以外,我们还另外增加了环境创设备课环节。每次活动前,备课 组长会安排3年内的青年教师就本次主题背景下班级环境创设的内 容、形式等作好准备,活动时介绍交流。然后,组长会安排组内其它教师 对环境创设方案进行评价、给出建议,进一步完善。通过这种方式,青年 教师可以将设计思路同实际的教育教学联系起来,不同的主题内容下 环境创设有血有肉,避免了空洞。活动前,青年教师会去资源库查找资 料、上网站搜索,策划设计的能力逐渐加强。活动后,青年教师会带领班 内孩子共同完成主题下的环境创设,实践能力进一步提升。
2.创设赛各显神通
每学期,我们还会安排若干次环境创设比赛,参加对象为各年龄段 中工作5年内的青年教师。园部给出一周的准备时间,在主题背景下完 成2个版面的创设。我们要求大家在创设中注意体现全新的儿童观,体 现家长资源的利用,同时要考虑美观和艺术性。一周后,教研处集中全 体参赛老师的展板,举行沙龙活动,让青年教师通过展板跟大家作成果 汇报,并介绍自己对话题的深刻思考。平行班之间的横向交流,让老师 们的思维积极碰撞,同时也能发现各自的问题所在。当场设计环境方 案,对青年教师又是一种锻炼。我们会利用教研活动的部分时间,安排 青年根据正在实践的话题,开展环境创设方案设计比赛,让大家即时对 话题的实践和成果积累提出设想和规划,然后安排园内经验丰富的老 师作点评,给出更多更好的建议。
教育现代化的实质是师资队伍的现代化,青年教师环境创设和利 用能力的提高,是教师专业化发展非常重要的部分。充满灵动的环境, 洋溢着自然,飘洒着创意,彰显着魅力,蕴涵着童趣,能够为老师和孩子 带去别样的清新,别样的感受,让我们的青年教师和孩子们共同成长。
作者单位:张家港市妙桥幼儿园