论文部分内容阅读
服务学习主张将社区服务与课程学习相整合,它具有课程的服务性、参与的主动性、服务的持续性和过程的反思性四个特点。服务学习理论对农科高校实践育人工作具有重要的借鉴意义,在服务学习视阈下应努力构建农科高校实践育人的四大长效机制:建立课堂教学与实践活动的整合机制;建立以确立学生主体地位为本的目标机制;建立健全的实践育人四级管理机制;建立"三维一体"实践育人考评与反馈机制。