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【摘要】减负提质是当前教育的热门话题。课堂是学生生命成长的重要场所，在课堂教学中要不断营造快乐的学习环境，让学生乐起来，建构快乐的学习方式，让学生活起来。唤起积极的情感体验让学生富起来。让快乐课堂成为减负提质的动感地带。
【关键词】快乐课堂 减负提质 学习环境 教学方式 情感体验
课堂是学生生命成长的重要场所，面对学生过重的负担时，如何减轻学生的压力，提高教学质量，变苦学为乐学呢？本文着重从学习环境、教学方式、情感体验三个方面去阐述，让快乐课堂成为“减负提质”的动感地带。
一、 营造“快乐”的学习环境，让学生乐起来
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”确实，在课堂教学中，教师可以给学生创造一个轻松愉快，平等和谐的学习环境，把快乐学英语的理念融入英语教学中来，让孩子们在不知不觉中置身于英语的语言环境中，通过各种情境，让学生动起来、活起来，激发学生学习兴趣，从而帮助学生树立敢说、会学、愿说英语的信心。如：在学习三下《Unit5 Do you like pears？ B. let’s talk》这一课时，我创设了小猴下山这一情境，通过小猴喜新厌旧的心理将本课的重点句型“Have some …. Sorry， I don’t like …. Can I have some…. Here you are.”贯穿在整个故事里，让学生在这个情境中感知句型的意思，并且将故事情境用重点句型给表达出来，然后再将此表演出来。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中感知了新知，理解了新知，最后学会运用了新知，不仅帮助学生树立了信心，还促进了学生的语言交流能力，从而达到学以致用的效果。
二、建构“快乐”的教学方式，让学生活起来
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种是大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这就要求我们教师要精心设计，采用各种方法，来激发学生的学习动机，让课堂活起来，让学生乐在其中。
1.巧设导入，激发学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端，是成功的一半。” 一个引人入胜的导入能使教师从开讲起就像磁铁般的吸引学生，唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，使其快速有效地引向新授教学内容，直奔主题，为课堂教学的发展提供了良好的开端，从而提高了教学效率。因此，教师在上课伊始可以根据学生的学习情况和教学内容设计生动活泼的教学导入引起学生的无意注意、有意注意。如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，猜谜语，生动形象的语言都会深深吸引着学生，引起他们强烈的好奇心和注意。从而激发内部学习动机，唤醒学生的求知欲望，使学生意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义。
2.采用灵活多样的教学方法，激发学习动机。由于小学生生性好动，乐于参加活动，集中注意力的时间不易持久等特性，教师只有不断改进课堂教学方法，优化课堂教学效率，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，才能减轻学生的学习负担。因此，教师在课堂教学中应顺应素质教育的要求，根据教材的特点，从学生的实际出发，灵活应用TPR、歌曲、竞赛、游戏等新颖多样的教学方法，把趣味和现代化教学手段带进课堂，有目的地把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中，以互动、开放的形式，让学生在玩中学，学中玩，使课堂真正“活”起来。
3.精心设计弹性作业，减轻学生的负担。作业作为课堂教学的补充和延续，是巩固知识的重要手段；对教师检查教学成果，指导学生学习，调整教学方案，发挥着重要作用。然而当下 “一背”、“二抄”、“三练习”的课外作业方式不仅严重的摧残了学生活泼、爱玩的天性，无形中还扼杀了学生的创新意识。因此，教师在布置作业时要从学生实际出发，为各类学生设计多梯级作业，让学生根据自己的能力自由地选择，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，既让后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。从而让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。
三、唤起积极的情感体验，让学生富起来
《新课程标准》指出：要尊重学生独特的情感体验。课堂中要减轻学生的心理负担，我们教学就要不断地激发学生的积极的情感体验。在教学中我们总能看到有那么一些人游离于课堂之外的，让他们的心与灵魂归附与集体是我们经常要思考并做的。但由于学生的个体差异，学习程度参差不齐，我们教师在教学过程中不能按照自己“教”的思路进行教学，而应根据学生的个别差异，选取不同的活动方式，让学生参与到活动中来，使他们都有所进步，激发他们的积极情感体验，让他们体验到参与的快乐、尊重的快乐。无论学生成绩好、差，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悅。他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
总之，在课堂教学中教师应该以学生为主，不断地改进教学方法，把教学变得更有趣，使学生变得更乐学。这样的课堂教学才会生动活泼，富于情趣，才能真正实现“减负提质”。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社. 2002.
[2]曾海燕.怎样营造和谐的小学英语课堂氛围[J].考试周刊. 2010.
[3]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.2006.
[4]曹莉莉.谈小学英语活动课教学[J].教育实践与研究.2002.
【关键词】快乐课堂 减负提质 学习环境 教学方式 情感体验
课堂是学生生命成长的重要场所，面对学生过重的负担时，如何减轻学生的压力，提高教学质量，变苦学为乐学呢？本文着重从学习环境、教学方式、情感体验三个方面去阐述，让快乐课堂成为“减负提质”的动感地带。
一、 营造“快乐”的学习环境，让学生乐起来
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”确实，在课堂教学中，教师可以给学生创造一个轻松愉快，平等和谐的学习环境，把快乐学英语的理念融入英语教学中来，让孩子们在不知不觉中置身于英语的语言环境中，通过各种情境，让学生动起来、活起来，激发学生学习兴趣，从而帮助学生树立敢说、会学、愿说英语的信心。如：在学习三下《Unit5 Do you like pears？ B. let’s talk》这一课时，我创设了小猴下山这一情境，通过小猴喜新厌旧的心理将本课的重点句型“Have some …. Sorry， I don’t like …. Can I have some…. Here you are.”贯穿在整个故事里，让学生在这个情境中感知句型的意思，并且将故事情境用重点句型给表达出来，然后再将此表演出来。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中感知了新知，理解了新知，最后学会运用了新知，不仅帮助学生树立了信心，还促进了学生的语言交流能力，从而达到学以致用的效果。
二、建构“快乐”的教学方式，让学生活起来
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种是大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这就要求我们教师要精心设计，采用各种方法，来激发学生的学习动机，让课堂活起来，让学生乐在其中。
1.巧设导入，激发学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端，是成功的一半。” 一个引人入胜的导入能使教师从开讲起就像磁铁般的吸引学生，唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，使其快速有效地引向新授教学内容，直奔主题，为课堂教学的发展提供了良好的开端，从而提高了教学效率。因此，教师在上课伊始可以根据学生的学习情况和教学内容设计生动活泼的教学导入引起学生的无意注意、有意注意。如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，猜谜语，生动形象的语言都会深深吸引着学生，引起他们强烈的好奇心和注意。从而激发内部学习动机，唤醒学生的求知欲望，使学生意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义。
2.采用灵活多样的教学方法，激发学习动机。由于小学生生性好动，乐于参加活动，集中注意力的时间不易持久等特性，教师只有不断改进课堂教学方法，优化课堂教学效率，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，才能减轻学生的学习负担。因此，教师在课堂教学中应顺应素质教育的要求，根据教材的特点，从学生的实际出发，灵活应用TPR、歌曲、竞赛、游戏等新颖多样的教学方法，把趣味和现代化教学手段带进课堂，有目的地把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中，以互动、开放的形式，让学生在玩中学，学中玩，使课堂真正“活”起来。
3.精心设计弹性作业，减轻学生的负担。作业作为课堂教学的补充和延续，是巩固知识的重要手段；对教师检查教学成果，指导学生学习，调整教学方案，发挥着重要作用。然而当下 “一背”、“二抄”、“三练习”的课外作业方式不仅严重的摧残了学生活泼、爱玩的天性，无形中还扼杀了学生的创新意识。因此，教师在布置作业时要从学生实际出发，为各类学生设计多梯级作业，让学生根据自己的能力自由地选择，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，既让后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。从而让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。
三、唤起积极的情感体验，让学生富起来
《新课程标准》指出：要尊重学生独特的情感体验。课堂中要减轻学生的心理负担，我们教学就要不断地激发学生的积极的情感体验。在教学中我们总能看到有那么一些人游离于课堂之外的，让他们的心与灵魂归附与集体是我们经常要思考并做的。但由于学生的个体差异，学习程度参差不齐，我们教师在教学过程中不能按照自己“教”的思路进行教学，而应根据学生的个别差异，选取不同的活动方式，让学生参与到活动中来，使他们都有所进步，激发他们的积极情感体验，让他们体验到参与的快乐、尊重的快乐。无论学生成绩好、差，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悅。他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
总之，在课堂教学中教师应该以学生为主，不断地改进教学方法，把教学变得更有趣，使学生变得更乐学。这样的课堂教学才会生动活泼，富于情趣，才能真正实现“减负提质”。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社. 2002.
[2]曾海燕.怎样营造和谐的小学英语课堂氛围[J].考试周刊. 2010.
[3]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.2006.
[4]曹莉莉.谈小学英语活动课教学[J].教育实践与研究.2002.