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【摘要】高效课堂的构建是现代教育改革的趋势，是教育者们研究的重要课题。英语新课程教学改革理念下的素质教育目标的实现在于高效课堂的成功构建。高效课堂就是要求教师在有限的课堂时间里尽可能获得最大教学效果的教学活动。本文从教与学的角度分析高效课堂如何构建。
【关键词】新课改 英语教学 高效课堂 构建
英语课堂教学中，学生的个别差异，特别是智力水平的差异，带动了学生认知水平的不一样，有经验的英语教师会在教学过程中照顾各个不同层次水平的学生，教学活动和教学过程兼顾全体学生，在最少的时间里获得最大的教学效益。然而在现实的课堂教学中，有的教师不断地重复讲解，也未能获得各个不同层次学生的共同进步，实现教与学的高效率。课堂教学要讲究高效，就是要求教学要在有限的课堂时间里出效果，有效益。英语教师在课堂教学中，要创设良好的学习氛围，指导学生有效的学习与思维方法，引领学生学会独立思考，培养学生自我探究的能力。同时，英语教师还要充分了解学生的已有基础，认知水平，理解探究能力，认真钻研教材，做好教学设计。只有这样，课堂教学才会真正的提高效率，实现教学相长。高效课堂就是要探讨教师如何教，学生如何学的问题。本文力图从教与学的角度展开对中学英语高效课堂构建的理解与探索。
一、教师方面
英语新教材针对学生的身心发展规律，制定了科学，具体的教学目标，要求教师要课前认真钻研教材，吃透教材，理解教材的教学系统性和循序渐进性，制定合理的教学计划，设计规范的教学设计方案，遵循教学规律，提高教学的效率。首先是教学目标的设定。教学目标的制定要符合学生的认知实际水平，教学目标是学生经过自身的认真学习与努力，可以实现或达到的学习目标，而不是一个遥不可及的目标，教学目标的设定要避免过高或过低。教学目标设计过低，学生太容易达到，缺乏挑战性，学生不能在目标的实现过程中获得成功的喜悦，不利于激发学生的求知欲；而教学目标设计过高，学生无论怎样下功夫，都不能达到预定的目标，学生会在学习的过程中逐渐失去信心，不利于学生学习兴趣的培养，也不利于教学目标的实现。其次，教师制定教学目标时，要充分考虑“三维”目标的统一性。即英语知识与技能教学目标、英语过程与方法教学目标、英语情感态度与价值观教学目标的有机统一。教学的过程，就是各层教学目标和谐共进的过程。再次，教学目标的制定要遵循因材施教的原则，教学过程要兼顾学生的不同层次。基于各种原因，学生之间存在各种不同的个体差异，高效课堂就是要求在课堂教学过程中，照顾到所有学生的发展水平，实现所有学生的共同进步，保证所有学生各有收获。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。此外，突出课堂的教学重点与难点。了解学生学习过程中的难点，重点突破；精讲精练，注意信息的反馈与评价，不断调整教学设计，确保课堂教学效果。高效课堂的构建，就是实现学生学业的不断进步与突破，真正达到教学相长。
精心的课前准备是高效课堂构建的第一步，是基础。只有打好基础，才能保证高效课堂的有序推进。
二、愉悦的课堂氛围
教师要善于根据具体教学情景，灵活运用各种教学方法，发现和培养学生的创新精神与能力，激发学生的学习潜能。课堂教学的组织要紧紧围绕学生为中心展开，进行精心的课堂教学设计，调动学生学习的主动性、积极性。英语课堂学习效果的提升，就是学生通过自身的实践与领悟，习得知识的效率。
1.科学的学法指导。教学的过程，还要充分体现学生在教学过程中的主体地位。传统的教学，注重教师在教学过程中的主体与主导地位，忽视了学生在学习中的主体地位与重要意义，限制了学生在学习过程中的主观能动性与积极性，不利于学生潜能的开发。高效课堂的构建，要求教师革新传统的教学理念，改变传统的教学方法。教师要让学生在教学目标的引领下，在导学案的指导下，培养学生的自学能力。教师的“教”，要以学生的“学”为基础进行必要的指导，让学生在自学的过程中找到问题，发现问题，解决问题，养成学生自我探究的能力与技能，做到真正“授之以渔”，让教师的“教”与学生的“学”有机的融合在一起。
2.适当的激励机制。高效课堂的教学过程中，不仅需要常规的激励机制，还需要契合时机的地激励。常规激励能使学生明确学习目标，而适时的临时激励是学生的加油站。高效课堂的构建，学生需要充分发挥小组的集体力量，激发学生为集体荣誉奋勇争先，在合作探究中发挥自己的优势，实现学习的高效性。当然，在学习过程中，学生总会有松懈的时候，这就需要教师适时的临时激励，激发学生潜能与学习兴趣，给学生加油、鼓劲。只有这样，才能保证学生积极、主动参与到高效课堂中，保持良好的学习状态，真正实现教与学的高效。
3.恰当的多媒体教学手段。多媒体电化教学可以激发学生学习英语的兴趣，让学生感受科技带来的成功和喜悦，创设英语交际情景，能更好的实现英语教学目标。多媒体电化教学是英语课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，但多媒体电化不能完全代替教师课堂教学。恰当地应用多媒体电化教学，结合教师课堂教学，充分实现课堂教学效益的最大化，是高效课堂构建过程中不可或缺的辅助工具。
参考文献：
[1]徐洪云.重视课前预习,打造高效课堂[J].现代教育科学(中学教师).2011(11).
[2]刘志衡.高效课堂的研究与实践[J].新课程学习(下).2012(06).
【关键词】新课改 英语教学 高效课堂 构建
英语课堂教学中，学生的个别差异，特别是智力水平的差异，带动了学生认知水平的不一样，有经验的英语教师会在教学过程中照顾各个不同层次水平的学生，教学活动和教学过程兼顾全体学生，在最少的时间里获得最大的教学效益。然而在现实的课堂教学中，有的教师不断地重复讲解，也未能获得各个不同层次学生的共同进步，实现教与学的高效率。课堂教学要讲究高效，就是要求教学要在有限的课堂时间里出效果，有效益。英语教师在课堂教学中，要创设良好的学习氛围，指导学生有效的学习与思维方法，引领学生学会独立思考，培养学生自我探究的能力。同时，英语教师还要充分了解学生的已有基础，认知水平，理解探究能力，认真钻研教材，做好教学设计。只有这样，课堂教学才会真正的提高效率，实现教学相长。高效课堂就是要探讨教师如何教，学生如何学的问题。本文力图从教与学的角度展开对中学英语高效课堂构建的理解与探索。
一、教师方面
英语新教材针对学生的身心发展规律，制定了科学，具体的教学目标，要求教师要课前认真钻研教材，吃透教材，理解教材的教学系统性和循序渐进性，制定合理的教学计划，设计规范的教学设计方案，遵循教学规律，提高教学的效率。首先是教学目标的设定。教学目标的制定要符合学生的认知实际水平，教学目标是学生经过自身的认真学习与努力，可以实现或达到的学习目标，而不是一个遥不可及的目标，教学目标的设定要避免过高或过低。教学目标设计过低，学生太容易达到，缺乏挑战性，学生不能在目标的实现过程中获得成功的喜悦，不利于激发学生的求知欲；而教学目标设计过高，学生无论怎样下功夫，都不能达到预定的目标，学生会在学习的过程中逐渐失去信心，不利于学生学习兴趣的培养，也不利于教学目标的实现。其次，教师制定教学目标时，要充分考虑“三维”目标的统一性。即英语知识与技能教学目标、英语过程与方法教学目标、英语情感态度与价值观教学目标的有机统一。教学的过程，就是各层教学目标和谐共进的过程。再次，教学目标的制定要遵循因材施教的原则，教学过程要兼顾学生的不同层次。基于各种原因，学生之间存在各种不同的个体差异，高效课堂就是要求在课堂教学过程中，照顾到所有学生的发展水平，实现所有学生的共同进步，保证所有学生各有收获。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。此外，突出课堂的教学重点与难点。了解学生学习过程中的难点，重点突破；精讲精练，注意信息的反馈与评价，不断调整教学设计，确保课堂教学效果。高效课堂的构建，就是实现学生学业的不断进步与突破，真正达到教学相长。
精心的课前准备是高效课堂构建的第一步，是基础。只有打好基础，才能保证高效课堂的有序推进。
二、愉悦的课堂氛围
教师要善于根据具体教学情景，灵活运用各种教学方法，发现和培养学生的创新精神与能力，激发学生的学习潜能。课堂教学的组织要紧紧围绕学生为中心展开，进行精心的课堂教学设计，调动学生学习的主动性、积极性。英语课堂学习效果的提升，就是学生通过自身的实践与领悟，习得知识的效率。
1.科学的学法指导。教学的过程，还要充分体现学生在教学过程中的主体地位。传统的教学，注重教师在教学过程中的主体与主导地位，忽视了学生在学习中的主体地位与重要意义，限制了学生在学习过程中的主观能动性与积极性，不利于学生潜能的开发。高效课堂的构建，要求教师革新传统的教学理念，改变传统的教学方法。教师要让学生在教学目标的引领下，在导学案的指导下，培养学生的自学能力。教师的“教”，要以学生的“学”为基础进行必要的指导，让学生在自学的过程中找到问题，发现问题，解决问题，养成学生自我探究的能力与技能，做到真正“授之以渔”，让教师的“教”与学生的“学”有机的融合在一起。
2.适当的激励机制。高效课堂的教学过程中，不仅需要常规的激励机制，还需要契合时机的地激励。常规激励能使学生明确学习目标，而适时的临时激励是学生的加油站。高效课堂的构建，学生需要充分发挥小组的集体力量，激发学生为集体荣誉奋勇争先，在合作探究中发挥自己的优势，实现学习的高效性。当然，在学习过程中，学生总会有松懈的时候，这就需要教师适时的临时激励，激发学生潜能与学习兴趣，给学生加油、鼓劲。只有这样，才能保证学生积极、主动参与到高效课堂中，保持良好的学习状态，真正实现教与学的高效。
3.恰当的多媒体教学手段。多媒体电化教学可以激发学生学习英语的兴趣，让学生感受科技带来的成功和喜悦，创设英语交际情景，能更好的实现英语教学目标。多媒体电化教学是英语课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，但多媒体电化不能完全代替教师课堂教学。恰当地应用多媒体电化教学，结合教师课堂教学，充分实现课堂教学效益的最大化，是高效课堂构建过程中不可或缺的辅助工具。
参考文献：
[1]徐洪云.重视课前预习,打造高效课堂[J].现代教育科学(中学教师).2011(11).
[2]刘志衡.高效课堂的研究与实践[J].新课程学习(下).2012(06).