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摘要：随着新概念的提出，新的教学模式和教学方法也随之出现。在“生活即教育”的教学理念之下，学生需要通过自主探索和合作交流融入教学活动，在体验的过程中将实际问题转化为数学问题，并且通过自己的语言对其进行解释。这也要求教师在开展教学任务的过程中需要将实际生活同知识进行联系，帮助学生理解吸收。
关键词：初中数学;生活即教育;课堂教学;指导
前言：
作为陶行知教育思想的重要组成部分，生活教育理念需要在全面推进素质教育的今天被推行。学习有关陶知行教育思想的相关内容有助于提高学生的学习质量，让教育水平得到一定的提升。而这对于学生的终身发展和社会的快速进步有着不言而喻的重要性。
一、应用生活情境开展教学
教师在开展教学任务的过程中可以通过考虑相应的生活情境，在诱导学生学习兴趣的同时，激发学生的学习热情，让他们能够在学习的过程中感受学习带来的精神享受，能够在设定的生活情境中进行思考，提高自己对于生活的理解。
例如在学习《有理数的乘方》的相关内容时，教师可以将枯燥乏味的理论知识同生活实际进行结合，让学生能够在生活的情境之中理解相应的理论知识。通过将抽象的概念生动化和形象化，学生能够较好地激发自己的学习兴趣，让自己能够充分利用生活中的资源开展学习，在思索和探索的过程中加深对于“有理数的乘方”和生活的理解，这将有助于他们有效吸收大量的有关数学的实践经验，让他们能够得到较为快速的发展。
例如在学习《中位数和众数》的相关内容时，教师可以引入“找工作”的例子，通過一系列的问题引起学生对于“找工作”相关内容的回忆。接着，教师可以引导学生重点关注员工的工资问题，通过列出三个公司的工资表供学生进行分析，让他们形成一定的思考。然后，教师可以提问：“如果是你，会选择哪家公司？”，让学生根据自己的实际想法进行作答。最后，教师可以结合学生的想法引出“中位数”和“众数”的概念，通过分析这两个概念的实际意义提升学生对于自己的选择的理解。在“工资多少”的实际情境之下，学生便能很容易地提高自己的注意力，参与到教学活动中来。
二、将教学做进行有机的结合
想要开展高效的教学活动，教师可以充分调动学生的参与热情，让他们能够以更积极的心态参与到课堂活动中，从而实现高效课堂。“教学做合一”这一指导思想给了教师很大的启发：引导学生在学习的过程中了解数学知识的形成过程。在这一思想的引导之下，学生不仅需要掌握数学的工具性，还需要在学习的过程中把握重点知识，能够在主动探索的过程中对重点知识进行感悟，确保掌握初中数学的基本框架。接着，他们还需要对其他的数学知识进行了解，让自己的数学框架更为完善。
例如在学习《认识三角形》的相关内容时，教师可以引导他们通过手工制作完成一些简单的三角形的模型，然后在课堂上鼓励他们讲述制作的过程以及在这个过程中对于三角形特点的感悟。学生在表达自己的观点的同时也是在巩固自己的基础知识，这对于夯实他们的基础有着重要的作用。学生也能够通过其他学生的表达了解其他人的想法，从而能够在聆听的过程中学习到他人的思想方式。相比于传统的教学方式，手工制作并讲述的形式更有助于学生认识三角形，让他们能够取得更好的学习效果。同时，当“表达和交流”成为了课堂的主旋律，学生自然能够更好地融入课堂，能够在一定程度上引导课堂进度的同时享受课堂学习带来的乐趣，这对于营造良好的学习氛围有着重要的帮助。
三、扩大学生学习数学的范围
陶知行先生曾言：“当我们认为社会就是学校时，就说明人在上学期间学习到的知识不够丰富，所以社会就是对学生涉及范围的一个补充，这对于增加学生的学习材料有着重要的作用。”
例如在学习《一元二次方程的应用》时，教师可以将数学同社会实践进行紧密的练习，让学生扩大学习数学的范围，让他们所学习的知识不仅仅是局限在某一堂课设计的内容中，而是通过扩大他们的视野，让他们能够结合自己过去或者是未来的社会实践经验，对于初中数学知识进行全方位的理解。在这个过程中，他们能够通过自己的感悟了解自己生活的世界，加深对于“一元二次方程”相关内容的理解深度，在理解和感悟的过程中对于人生的意义进行一定的思考，这对于提高学生的综合素质有一定的帮助。当然，理解“一元二次方程”的过程也是学生通世界进行沟通的过程，他们能够享受沟通带来的精神享受，能够极大程度地丰富自己的内心世界。
总结：
总而言之，教师在开展数学教学的过程中，可以通过营造良好的学习氛围，搭建“沟通交流”的平台，让学生能够有机会以自己的方式展现自己的学习成果让他们能够主动参与到学习的进程中，让初中数学课堂更为“生活化”，帮助学生在轻松愉悦的氛围当中实现自己的个人成长，让数学课堂的质量有所提高。
参考文献：
[2]刘俊燕.浅谈初中数学中的生活化教育理论[J].中外交流，2020，27（1）：163.
[1]王健.结合生活教育理念，优化初中数学教学[J].数学大世界（下旬版），2020，（7）：23.
作者单位：六盘水市第十九中学
关键词：初中数学;生活即教育;课堂教学;指导
前言：
作为陶行知教育思想的重要组成部分，生活教育理念需要在全面推进素质教育的今天被推行。学习有关陶知行教育思想的相关内容有助于提高学生的学习质量，让教育水平得到一定的提升。而这对于学生的终身发展和社会的快速进步有着不言而喻的重要性。
一、应用生活情境开展教学
教师在开展教学任务的过程中可以通过考虑相应的生活情境，在诱导学生学习兴趣的同时，激发学生的学习热情，让他们能够在学习的过程中感受学习带来的精神享受，能够在设定的生活情境中进行思考，提高自己对于生活的理解。
例如在学习《有理数的乘方》的相关内容时，教师可以将枯燥乏味的理论知识同生活实际进行结合，让学生能够在生活的情境之中理解相应的理论知识。通过将抽象的概念生动化和形象化，学生能够较好地激发自己的学习兴趣，让自己能够充分利用生活中的资源开展学习，在思索和探索的过程中加深对于“有理数的乘方”和生活的理解，这将有助于他们有效吸收大量的有关数学的实践经验，让他们能够得到较为快速的发展。
例如在学习《中位数和众数》的相关内容时，教师可以引入“找工作”的例子，通過一系列的问题引起学生对于“找工作”相关内容的回忆。接着，教师可以引导学生重点关注员工的工资问题，通过列出三个公司的工资表供学生进行分析，让他们形成一定的思考。然后，教师可以提问：“如果是你，会选择哪家公司？”，让学生根据自己的实际想法进行作答。最后，教师可以结合学生的想法引出“中位数”和“众数”的概念，通过分析这两个概念的实际意义提升学生对于自己的选择的理解。在“工资多少”的实际情境之下，学生便能很容易地提高自己的注意力，参与到教学活动中来。
二、将教学做进行有机的结合
想要开展高效的教学活动，教师可以充分调动学生的参与热情，让他们能够以更积极的心态参与到课堂活动中，从而实现高效课堂。“教学做合一”这一指导思想给了教师很大的启发：引导学生在学习的过程中了解数学知识的形成过程。在这一思想的引导之下，学生不仅需要掌握数学的工具性，还需要在学习的过程中把握重点知识，能够在主动探索的过程中对重点知识进行感悟，确保掌握初中数学的基本框架。接着，他们还需要对其他的数学知识进行了解，让自己的数学框架更为完善。
例如在学习《认识三角形》的相关内容时，教师可以引导他们通过手工制作完成一些简单的三角形的模型，然后在课堂上鼓励他们讲述制作的过程以及在这个过程中对于三角形特点的感悟。学生在表达自己的观点的同时也是在巩固自己的基础知识，这对于夯实他们的基础有着重要的作用。学生也能够通过其他学生的表达了解其他人的想法，从而能够在聆听的过程中学习到他人的思想方式。相比于传统的教学方式，手工制作并讲述的形式更有助于学生认识三角形，让他们能够取得更好的学习效果。同时，当“表达和交流”成为了课堂的主旋律，学生自然能够更好地融入课堂，能够在一定程度上引导课堂进度的同时享受课堂学习带来的乐趣，这对于营造良好的学习氛围有着重要的帮助。
三、扩大学生学习数学的范围
陶知行先生曾言：“当我们认为社会就是学校时，就说明人在上学期间学习到的知识不够丰富，所以社会就是对学生涉及范围的一个补充，这对于增加学生的学习材料有着重要的作用。”
例如在学习《一元二次方程的应用》时，教师可以将数学同社会实践进行紧密的练习，让学生扩大学习数学的范围，让他们所学习的知识不仅仅是局限在某一堂课设计的内容中，而是通过扩大他们的视野，让他们能够结合自己过去或者是未来的社会实践经验，对于初中数学知识进行全方位的理解。在这个过程中，他们能够通过自己的感悟了解自己生活的世界，加深对于“一元二次方程”相关内容的理解深度，在理解和感悟的过程中对于人生的意义进行一定的思考，这对于提高学生的综合素质有一定的帮助。当然，理解“一元二次方程”的过程也是学生通世界进行沟通的过程，他们能够享受沟通带来的精神享受，能够极大程度地丰富自己的内心世界。
总结：
总而言之，教师在开展数学教学的过程中，可以通过营造良好的学习氛围，搭建“沟通交流”的平台，让学生能够有机会以自己的方式展现自己的学习成果让他们能够主动参与到学习的进程中，让初中数学课堂更为“生活化”，帮助学生在轻松愉悦的氛围当中实现自己的个人成长，让数学课堂的质量有所提高。
参考文献：
[2]刘俊燕.浅谈初中数学中的生活化教育理论[J].中外交流，2020，27（1）：163.
[1]王健.结合生活教育理念，优化初中数学教学[J].数学大世界（下旬版），2020，（7）：23.
作者单位：六盘水市第十九中学