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摘要：高中數学对于学生来说可以说是一个非常重要的阶段，因为学生即将面临高考，因此在课堂学习方面需要学生格外努力。当然，由于学生刚步入高中，知识难度的增长对于学生来说也是一个挑战，因此教师应当帮助学生渡过难关。另一方面来说，数学这一门学科并不是学生都喜爱的科目，也由于学生的思维能力不同，所以接受知识的能力也不同，这就需要观察好学生的学习情况，根据不同学生的学生学习特点采用适合学生的教学方法，节省教学资源的同时也能提高课堂效率。
关键词：高中数学;有效教学;任务教学;频繁提问;结合提问
高中数学学科知识重在课本上的概念知识，当然如果教师在课前没有精心地去备课，也就无法保证课堂教学质量和学生的听课效率，也就难以取得课堂中较好的课堂教学效果。高中学生事实上也都有了自己的思想观念，如果教师一味照搬课本知识点，而不进行适当改变，学生也不会认真听讲。因此，教师需要正确把握教学方式与学生听课效率之间的关系，追寻教学方式和学生听课兴趣统一对高中课堂教学具有十分重要的意义。
一、任务教学，明确学习内容
教师在授课过程中，要分清教学活动任务里的重难点以及熟记点，这是因为学生在课堂中学习要有所重点学习。在课堂中，教师需要提前在备课的过程中准备好教学素材，可以在讲课时更方便。其实由于一节课的时间非常短暂，学生的学习精力也很有限，尤其是高中阶段的学生处于关键时期，所以学生需要有目的地去听课。带着重点目标进行学习训练，会让学习任务完成事半功倍，帮助学生更好地完成高中学业。
例如，在教授“统计”这一小节时，为了方便课堂教学，教师可以布置一个任务让学生自己小组分组去采集数据，自己做成统计图。在课堂中，需要学生的这些统计图进行讲解知识，当然每个小组需要有个学生对于本组内的统计进行讲解。然后教师在课堂当中对于学生的统计结果进行对比分析，指出其中的不足之处。让学生在实际统计当中感受统计这一章节的应用方向，在实际统计时，也提高了学生的实际操作能力。将统计很好地与生活实际相关联，形象直观的用学生自己的统计结果展示出来，从实际效果上来看，让学生明确好课堂学习的任务。
二、频繁提问，集中学生精力
事实上，教师应该都知道课堂提问可以有效让学生集中注意力听课，一般来说大多数教师都没有对课堂提问这一教学方式有一个正确的做法。特别是对于高中阶段的学生来说，课堂听课效果非常重要。很多教师忽视对学生的提问，也有的总是选择相同的学生回答问题。这样做事实上影响课堂提问的效率，使其效果不佳，教师应当正确发挥其作用，进行科学的课堂提问，让学生自觉集中注意力听课。在提问的过程中也应该注意合理地选择提问的学生，从而达到更好的课堂提问效果，让学生在课堂中认真听课。
例如，在教授“方程的根与函数的零点”这一小节时，最需要注意的就是检验意识所写的根是否有增根的地方。由于单纯的训练短时间内难以使学生记忆牢固，因此教师可以在备课中准备一些题目，对学生进行提问。课堂中采用多媒体播放典型错题，并采取学生抢答的方式，对于题中出错的地方进行快速发现，而出现最多的教师可以设置为在增根的地方，隐含着学生做题时一定要具有检验的意识。这种方法一方面可以激起学生的注意力，认真观察并回答，另一方面，提问可以让学生保持好注意力。
三、结合实际，辅助学生理解
高中阶段的学生学习任务比较重，知识体系庞大繁重，知识点琐碎难以理解深刻。学生难免会出现焦躁，甚至厌学的情绪。此刻，多样的课堂教学方式可以帮助学生更好地进行课堂学习。当然多媒体教学的实施，使得数学知识条条框框间整理的十分清晰，学生理解能力提升的同时，教师也能对教学质量加以保证。当然，部分较为难以理解的知识点，也能通过多媒体教学利用数形结合的方法让学生在想象的空间中轻易理解知识点，同时也能更好的应用到生活当中去。知识理解深刻的同时，学生们的数学成绩也能得到提高，帮助高中学生更好地进行学习。
例如，在教授“空间几何体的三视图和直观图”这一次小节时，教师可以在备课中准备一些几何图形，不同难度等级的几何体，这样便于学生更好地去接受。将概念知识讲解完成之后，教师可以抽取学生看着多媒体中的图形画出它的三视图，对于学生来说这是一个挑战，图形都是不同的，因此可以很好地考量学生的逻辑思维能力，让学生在课堂中能有一个更好的课堂学习效果。
总而言之，教师需要积极发挥学生在课堂中的作用，让学生积极主动地参与到课堂中去，提高高中数学课堂教学的效果。再者，在这个发展快速的社会，教师也应该用自己多变的态度来应对教学，积极转变教学观念，探索适合学生的教学模式，考虑如何才能更能受学生欢迎，从而提高课堂教学质量。而在考虑到处于高中阶段的学生课堂集中注意力的时间短，在课堂上，教师要根据学生的课堂反映及时调整教学方法，使课堂教学目标可以更好得到实现。
参考文献：
[1]江宗义.关注高中数学课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2013（08）
[2]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012（34）
关键词：高中数学;有效教学;任务教学;频繁提问;结合提问
高中数学学科知识重在课本上的概念知识，当然如果教师在课前没有精心地去备课，也就无法保证课堂教学质量和学生的听课效率，也就难以取得课堂中较好的课堂教学效果。高中学生事实上也都有了自己的思想观念，如果教师一味照搬课本知识点，而不进行适当改变，学生也不会认真听讲。因此，教师需要正确把握教学方式与学生听课效率之间的关系，追寻教学方式和学生听课兴趣统一对高中课堂教学具有十分重要的意义。
一、任务教学，明确学习内容
教师在授课过程中，要分清教学活动任务里的重难点以及熟记点，这是因为学生在课堂中学习要有所重点学习。在课堂中，教师需要提前在备课的过程中准备好教学素材，可以在讲课时更方便。其实由于一节课的时间非常短暂，学生的学习精力也很有限，尤其是高中阶段的学生处于关键时期，所以学生需要有目的地去听课。带着重点目标进行学习训练，会让学习任务完成事半功倍，帮助学生更好地完成高中学业。
例如，在教授“统计”这一小节时，为了方便课堂教学，教师可以布置一个任务让学生自己小组分组去采集数据，自己做成统计图。在课堂中，需要学生的这些统计图进行讲解知识，当然每个小组需要有个学生对于本组内的统计进行讲解。然后教师在课堂当中对于学生的统计结果进行对比分析，指出其中的不足之处。让学生在实际统计当中感受统计这一章节的应用方向，在实际统计时，也提高了学生的实际操作能力。将统计很好地与生活实际相关联，形象直观的用学生自己的统计结果展示出来，从实际效果上来看，让学生明确好课堂学习的任务。
二、频繁提问，集中学生精力
事实上，教师应该都知道课堂提问可以有效让学生集中注意力听课，一般来说大多数教师都没有对课堂提问这一教学方式有一个正确的做法。特别是对于高中阶段的学生来说，课堂听课效果非常重要。很多教师忽视对学生的提问，也有的总是选择相同的学生回答问题。这样做事实上影响课堂提问的效率，使其效果不佳，教师应当正确发挥其作用，进行科学的课堂提问，让学生自觉集中注意力听课。在提问的过程中也应该注意合理地选择提问的学生，从而达到更好的课堂提问效果，让学生在课堂中认真听课。
例如，在教授“方程的根与函数的零点”这一小节时，最需要注意的就是检验意识所写的根是否有增根的地方。由于单纯的训练短时间内难以使学生记忆牢固，因此教师可以在备课中准备一些题目，对学生进行提问。课堂中采用多媒体播放典型错题，并采取学生抢答的方式，对于题中出错的地方进行快速发现，而出现最多的教师可以设置为在增根的地方，隐含着学生做题时一定要具有检验的意识。这种方法一方面可以激起学生的注意力，认真观察并回答，另一方面，提问可以让学生保持好注意力。
三、结合实际，辅助学生理解
高中阶段的学生学习任务比较重，知识体系庞大繁重，知识点琐碎难以理解深刻。学生难免会出现焦躁，甚至厌学的情绪。此刻，多样的课堂教学方式可以帮助学生更好地进行课堂学习。当然多媒体教学的实施，使得数学知识条条框框间整理的十分清晰，学生理解能力提升的同时，教师也能对教学质量加以保证。当然，部分较为难以理解的知识点，也能通过多媒体教学利用数形结合的方法让学生在想象的空间中轻易理解知识点，同时也能更好的应用到生活当中去。知识理解深刻的同时，学生们的数学成绩也能得到提高，帮助高中学生更好地进行学习。
例如，在教授“空间几何体的三视图和直观图”这一次小节时，教师可以在备课中准备一些几何图形，不同难度等级的几何体，这样便于学生更好地去接受。将概念知识讲解完成之后，教师可以抽取学生看着多媒体中的图形画出它的三视图，对于学生来说这是一个挑战，图形都是不同的，因此可以很好地考量学生的逻辑思维能力，让学生在课堂中能有一个更好的课堂学习效果。
总而言之，教师需要积极发挥学生在课堂中的作用，让学生积极主动地参与到课堂中去，提高高中数学课堂教学的效果。再者，在这个发展快速的社会，教师也应该用自己多变的态度来应对教学，积极转变教学观念，探索适合学生的教学模式，考虑如何才能更能受学生欢迎，从而提高课堂教学质量。而在考虑到处于高中阶段的学生课堂集中注意力的时间短，在课堂上，教师要根据学生的课堂反映及时调整教学方法，使课堂教学目标可以更好得到实现。
参考文献：
[1]江宗义.关注高中数学课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2013（08）
[2]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012（34）