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教学创意:
初中学生对于写作普遍存在着畏惧心理,不擅长将生活体验真实地反映,勉强写出来的文章也如板着脸和人家对话,了无生趣。如何让学生以独特的视角观察生活,并将个人体验反映在文本中,我从小处着手,选取了一个点。让乡土文化及古诗、名篇带着学生学习描写声音的技法,以此来引导学生观察生活,唤醒他们的生活积累,激起他们的创作热情,让他们在课堂中得到哪怕一点点的提高。
这节课,采用“活动板块型”课式。三个环节:激趣——考一考你;技法指导——教你几招;技法运用——大显身手,意图明确。技法指导主要教学生三种技法:巧摹拟,惟妙惟肖;谐音,妙趣横生;修辞,生动形象。由浅入深,循序渐进。或演,或赏,或练,或读,意在用多样性活动激发学生学习的兴趣,在活动中体验,在活动中对话,在活动中探究,在活动中交流,在活动中提高,让学生真正做课堂的主人,让学生学有所得。
整个教学环节中,在乡土文化中学习声音的描写占了一定的篇幅,这是我校所承接的省“十一五”课胚“乡土文化与作文创新”的一次研究性尝试。
教学目标:
知识目标:1、理解“拟声词、谐音”的意思。2、学习描摹声音的方法和技巧。
能力目标:1、学会运用技法来描绘声音。2、联系生活体验感悟声音的美妙和多彩。
德育目标:1、通过对声音的描摹,让学生多角度观察生活、品味生活,做生活的有心人,培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。2、拥有写作的兴趣与热情,乐于动笔,喜欢写作。
教学重点:
1、学会捕捉声音,并用方法描摹。2、通过对声音的再加工,发挥自己的想象。
教学难点:
活用技巧,表达声音带来的独特感受。
教学方法:
1、情境法。由于学生缺少对声音的关注,老师宜创设情境,如播放与声音有关的音像资料,让跃动的音符与优美的图片直击其心灵,感染学生,体味声音的丰富多彩,品味声音的无穷趣味。2、讨论法。鼓励学生在互动交流中大胆说出自己的想法,以活跃思想,开阔思路。3、鉴赏法。引导学生品味语言,从中学习写作技巧。4、表演法。最大限度调动学生参与的积极性,用表演的形式增强对声音的认识,从而调动生活体验,获得审美享受。
教具准备:多媒体
教时:一课时
教学步骤:
一、课前激趣——考一考你
猜一猜:听声音,猜事物。(播放幻灯片“狼叫声”、“鞭炮声”、“汽笛声”、“掌声”等)
过渡:自然界、人世间,这些美妙的声音给我们的生活带来无尽的欢乐:风唱雨泣,蜂鸣蝶呓,无处不闻;虎啸猿啼,莺歌燕语,随时可听。如果我们能在作文时将这些天籁收录其中,那我们的文章定然有声有色。
二、技法指导——教你几招
第一招:“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”——巧摹拟,惟妙惟肖
过渡:回顾我们所学的古诗词,就会发现有许多作者都对声音情有独钟,对它进行了生动的描绘。瞧,《木兰诗》中就运用拟声词来描摹声音,奔腾跳跃的黄河水,滚滚流人文本,一个拟声词“溅溅”,让黄河一泻千里呼啸拍击的声音跃然纸上。
a、记一记:什么是拟声词?(幻灯片显示)
拟声词是用来摹拟自然界(或事物)的实在声音的,也叫象声词,摹声词或状声词。
b、读一读:(幻灯片显示)
材料1:单音节:哇唰 哗轰 嘭砰……
双音节:啦啦 哗哗 汪汪 咚咚……
AB型:乒乓 扑哧 扑通 知了……
AAA型:嗡嗡嗡 呱呱呱 喔喔喔……
AAB型:叮叮当 滴滴答 咚咚锵……
ABB型:扑通通 哗啦啦……
AAAA型:当当当当 嗡嗡嗡嗡……
AABB型:滴滴答答 叽叽喳喳……
ABAB型:咕咚咕咚 淅沥淅沥……
ABCD型:噼里啪拉 呜里哇拉……
c、看一看:播放学生打快板《万籁歌》(童谣)的幻灯片
材料2:《万籁歌》(童谣)
写声音,唱童谣,童谣里面声音妙。
猿猴啼,老虎啸,叽叽喳喳麻雀叫。
狮子吼,灰狼嗥,咩咩咩咩羊在笑。
小狗汪,老猫喵,喔喔喔喔鸡报晓。
小鸭嘎,青蛙呱,小牛哞哞在唤妈。
乌鸦哇,喜鹊喳,蜜蜂嗡嗡在采花。
雷轰隆,风沙沙,滴答滴答雨在下。
鸽子咕咕,啄木鸟笃笃,杜鹃声声叫布谷。
北风呼呼,落雪簌簌,马鸣嘶嘶满山路。
当当锣声,咚咚响鼓,噼里啪拉放爆竹,劈噼里啪拉放爆竹!
过渡:我们生活在声音的海洋,却常常忽视它的存在,对它的魅力充耳不闻。不信,就请大家看一段电影,看看大家能否用身边的物品和自己灵巧的嘴为这段影片配上声音。
d、试一试
影片配音
1、先播放有声的动画片《猫和狗》片断;2、再播放一段无声的让学生配音
e、补一补(按上面播放的动画片的内容填补)
请在文中加入合适的拟声词。
对于我汤姆猫来说今天真是好日子,主人把我的死对头给拴起来了。
“(啧啧)”,你真可怜,我可不能错过这个好机会,绳子拴得真结实,找个最佳位置:“一 二 三”,这里刚好,做个记号——“(哧)”。
你怎么只是“(汪汪)”叫,来咬我呀。
以前都是我受欺负,今天轮到我在你头上敲段打击乐,音乐起:“(砰)”“(哐)”“(啪)”,这可是难得一听的乐曲呀,这个乐器还蛮好用的,“(咚)”的一声放起来,希望还有机会再来演奏一曲。
“哈哈”,今天真是大获全胜了。
第二招:“阿公阿婆,割麦插禾”——用谐音,妙趣横生
a、学一学:什么是谐音?(幻灯显示)
谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音的字来代替本来的声音,产生一种谐趣。
b、说一说:发挥想象说一说布谷鸟在叫些什么?
(幻灯展示布谷鸟的声像图)学生发挥想象说一说
过渡:气象学家竺可桢在《大自然的语言》中说它在叫“阿公阿婆,割麦插禾”。作者引用这一农谚来说明几千年来劳动人民根据物候现象安排农事,这一引用不但突出了文章的主题,而且给文章增添情趣,这样使内容显得活泼明快起来。
讲一讲农村有关布谷鸟叫声的民间故事(略)
c、填一填:读例句,然后在引号的横线上补上表示动物口q声的谐音词,使之富有自我的主观情感色彩。
例:放暑假了,小刚拿着不及格的成绩单在回家的路上心烦意乱地走着,树上的知了“烦死了,烦死了”的声音显得是那么的聒噪。
①小刚上学要迟到了,心里非常着急,树上的知了仿佛也在叫着:“迟了,迟了。”②炎热的夏天,小刚躲在浓密的树阴下张口喘气,树干上的知了也在一个劲地叫着“热死了,热死了。”
第三招:“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”——妙修辞,生动形象
过渡:白居易在《琵琶行》中把“嘈嘈切切”的琵琶声比 作“大珠小珠”跌落玉盘之声,实在是美妙绝伦。
a、品一品:下面这段文字用了哪些修辞来写声音?
材料3:不晓得过了多少时候,远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦,它恼怒似的激起波浪的兴奋,渐渐向我们脚下的岩石掀过来,发出汩汩的声音,像是谁在海底吐着气,海面的银光跟着晃动起来,银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着,而且声音愈响愈大起来。
音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来。(鲁彦《听潮》)
生讨论后老师小结:作者运用了比喻、拟人的手法。
过渡:用修辞手法写声响,还可以运用通感,将视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉沟通起来,让某一感官上的感觉转移到另一感官上,凭着这种感觉相通,使读者产生联想,如“听得见的绿色”就是将听觉转化成了视觉,从而使声音形象可感。
b、描一描
(幻灯播放大自然的风雨声响,动物欢歌)
选择其中你喜欢的声音,用修辞的手法描绘出来。
三、技法运用——大显身手
a、练一练:
过渡:声音是一种特殊的语言,它能够激发我们无限的想象力。它把我们带进了令人神往的世界。让我们在欣赏大自然丰富多彩声音的同时,用所学的方法写一段有关声音的文字。
技法归纳:
巧摹拟,惟妙惟肖
用谐音,妙趣横生
妙修辞,生动形象
学生练笔。(幻灯播放山野动物图片组,播放“森林狂想曲”背景音乐)
场景设置:暑假里,我们走进了深邃的山谷,来到了葱茏森林……
b、赛一赛:学生作品展示后老师抓住本节课所学方法点评。
课堂小结:学习了这些简单可行的方法,希望同学们在作文的时候,能够多多地描写声音,带给读者真实的感觉,使静态的文章,充满动感。
附学生片断练习:
暑假里,我们走进了深邃的山谷,来到了葱茏森林。那里,到处可以听到大自然的声音。“沙沙,沙沙”,摇动的树枝好像在欢迎我们呢!蜜蜂“嘤嘤嗡嗡”地开始了它一天的工作。蝴蝶也“扑簌簌”地展开漂亮的翅膀,在繁花绿草中翩翩起舞。噢,原来这是蜜蜂和蝴蝶的地盘!
各种各样的虫鸣鸟啼在我耳边回荡。“咕咕,咕咕”“啾啾,啾啾”“吱吱,吱吱”。听,那是黄莺在歌唱,它像一位熟练的女高音,唱出婉转柔和的曲子,令人不能不拍手叫好。那雄壮的声音是谁哼唱的?哦,原来是一只老鹰,它的声音使人充满了力量。“吱吱”,这只小虫的声音如音乐家拉的小提琴,虽然我不知道它的名字,但我肯定它是一位优秀的音乐家。“知了!”一听这句话,就知道它是谁了,它是蝉,可是,难道它只会唱这首歌吗?许多虫、鸟的声音在我耳朵里汇成了一首独具特色的交响曲,它是多么令人陶醉、着迷!
此时,想起迪斯尼《爱丽斯梦游仙境》的卡通电影,那不是乌合之众的大杂烩,而是各种花草的精灵、小虫和青蛙,在指挥者的引导下,有秩序地打着节拍演奏。低沉的时候,好像童年的夜晚陪爷爷在水源地垂钓时,听到的细细的流水声,昵喃缠绵;欢快的时候,像是珠玉碰撞,声音无比紧密清脆。
大自然在唱歌了。它以优美的旋律告诉我们——这是它的声音,使人快乐的声音!
暑假里,我们走进了深邃的山谷,来到了葱茏森林。
小溪从两山之间的小谷之中流出来,落在一块天然岩石的峭壁上,发出清脆悦耳的声音。当她溅落在石块上的时候,远远望去,仿佛是一大滩水银,受了一种奇妙的压力,变成细细的水花。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。“沙沙沙”,好像是随口哼唱着流行的《洗涮涮》。两三只特别长的,她们垂在水面上,“啪——啪,啪”,像几个在溪边打闹的孩子,互相泼水。遇着水鸟站在枝桠上歌唱时,流水也唱和着,柳枝拍打着水面,因为她是伴奏。这是一曲优雅的小调,也是一首新的森林三重奏。
陈志,语文教师,现居湖北公安。本文编校:艾永芳
初中学生对于写作普遍存在着畏惧心理,不擅长将生活体验真实地反映,勉强写出来的文章也如板着脸和人家对话,了无生趣。如何让学生以独特的视角观察生活,并将个人体验反映在文本中,我从小处着手,选取了一个点。让乡土文化及古诗、名篇带着学生学习描写声音的技法,以此来引导学生观察生活,唤醒他们的生活积累,激起他们的创作热情,让他们在课堂中得到哪怕一点点的提高。
这节课,采用“活动板块型”课式。三个环节:激趣——考一考你;技法指导——教你几招;技法运用——大显身手,意图明确。技法指导主要教学生三种技法:巧摹拟,惟妙惟肖;谐音,妙趣横生;修辞,生动形象。由浅入深,循序渐进。或演,或赏,或练,或读,意在用多样性活动激发学生学习的兴趣,在活动中体验,在活动中对话,在活动中探究,在活动中交流,在活动中提高,让学生真正做课堂的主人,让学生学有所得。
整个教学环节中,在乡土文化中学习声音的描写占了一定的篇幅,这是我校所承接的省“十一五”课胚“乡土文化与作文创新”的一次研究性尝试。
教学目标:
知识目标:1、理解“拟声词、谐音”的意思。2、学习描摹声音的方法和技巧。
能力目标:1、学会运用技法来描绘声音。2、联系生活体验感悟声音的美妙和多彩。
德育目标:1、通过对声音的描摹,让学生多角度观察生活、品味生活,做生活的有心人,培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。2、拥有写作的兴趣与热情,乐于动笔,喜欢写作。
教学重点:
1、学会捕捉声音,并用方法描摹。2、通过对声音的再加工,发挥自己的想象。
教学难点:
活用技巧,表达声音带来的独特感受。
教学方法:
1、情境法。由于学生缺少对声音的关注,老师宜创设情境,如播放与声音有关的音像资料,让跃动的音符与优美的图片直击其心灵,感染学生,体味声音的丰富多彩,品味声音的无穷趣味。2、讨论法。鼓励学生在互动交流中大胆说出自己的想法,以活跃思想,开阔思路。3、鉴赏法。引导学生品味语言,从中学习写作技巧。4、表演法。最大限度调动学生参与的积极性,用表演的形式增强对声音的认识,从而调动生活体验,获得审美享受。
教具准备:多媒体
教时:一课时
教学步骤:
一、课前激趣——考一考你
猜一猜:听声音,猜事物。(播放幻灯片“狼叫声”、“鞭炮声”、“汽笛声”、“掌声”等)
过渡:自然界、人世间,这些美妙的声音给我们的生活带来无尽的欢乐:风唱雨泣,蜂鸣蝶呓,无处不闻;虎啸猿啼,莺歌燕语,随时可听。如果我们能在作文时将这些天籁收录其中,那我们的文章定然有声有色。
二、技法指导——教你几招
第一招:“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”——巧摹拟,惟妙惟肖
过渡:回顾我们所学的古诗词,就会发现有许多作者都对声音情有独钟,对它进行了生动的描绘。瞧,《木兰诗》中就运用拟声词来描摹声音,奔腾跳跃的黄河水,滚滚流人文本,一个拟声词“溅溅”,让黄河一泻千里呼啸拍击的声音跃然纸上。
a、记一记:什么是拟声词?(幻灯片显示)
拟声词是用来摹拟自然界(或事物)的实在声音的,也叫象声词,摹声词或状声词。
b、读一读:(幻灯片显示)
材料1:单音节:哇唰 哗轰 嘭砰……
双音节:啦啦 哗哗 汪汪 咚咚……
AB型:乒乓 扑哧 扑通 知了……
AAA型:嗡嗡嗡 呱呱呱 喔喔喔……
AAB型:叮叮当 滴滴答 咚咚锵……
ABB型:扑通通 哗啦啦……
AAAA型:当当当当 嗡嗡嗡嗡……
AABB型:滴滴答答 叽叽喳喳……
ABAB型:咕咚咕咚 淅沥淅沥……
ABCD型:噼里啪拉 呜里哇拉……
c、看一看:播放学生打快板《万籁歌》(童谣)的幻灯片
材料2:《万籁歌》(童谣)
写声音,唱童谣,童谣里面声音妙。
猿猴啼,老虎啸,叽叽喳喳麻雀叫。
狮子吼,灰狼嗥,咩咩咩咩羊在笑。
小狗汪,老猫喵,喔喔喔喔鸡报晓。
小鸭嘎,青蛙呱,小牛哞哞在唤妈。
乌鸦哇,喜鹊喳,蜜蜂嗡嗡在采花。
雷轰隆,风沙沙,滴答滴答雨在下。
鸽子咕咕,啄木鸟笃笃,杜鹃声声叫布谷。
北风呼呼,落雪簌簌,马鸣嘶嘶满山路。
当当锣声,咚咚响鼓,噼里啪拉放爆竹,劈噼里啪拉放爆竹!
过渡:我们生活在声音的海洋,却常常忽视它的存在,对它的魅力充耳不闻。不信,就请大家看一段电影,看看大家能否用身边的物品和自己灵巧的嘴为这段影片配上声音。
d、试一试
影片配音
1、先播放有声的动画片《猫和狗》片断;2、再播放一段无声的让学生配音
e、补一补(按上面播放的动画片的内容填补)
请在文中加入合适的拟声词。
对于我汤姆猫来说今天真是好日子,主人把我的死对头给拴起来了。
“(啧啧)”,你真可怜,我可不能错过这个好机会,绳子拴得真结实,找个最佳位置:“一 二 三”,这里刚好,做个记号——“(哧)”。
你怎么只是“(汪汪)”叫,来咬我呀。
以前都是我受欺负,今天轮到我在你头上敲段打击乐,音乐起:“(砰)”“(哐)”“(啪)”,这可是难得一听的乐曲呀,这个乐器还蛮好用的,“(咚)”的一声放起来,希望还有机会再来演奏一曲。
“哈哈”,今天真是大获全胜了。
第二招:“阿公阿婆,割麦插禾”——用谐音,妙趣横生
a、学一学:什么是谐音?(幻灯显示)
谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音的字来代替本来的声音,产生一种谐趣。
b、说一说:发挥想象说一说布谷鸟在叫些什么?
(幻灯展示布谷鸟的声像图)学生发挥想象说一说
过渡:气象学家竺可桢在《大自然的语言》中说它在叫“阿公阿婆,割麦插禾”。作者引用这一农谚来说明几千年来劳动人民根据物候现象安排农事,这一引用不但突出了文章的主题,而且给文章增添情趣,这样使内容显得活泼明快起来。
讲一讲农村有关布谷鸟叫声的民间故事(略)
c、填一填:读例句,然后在引号的横线上补上表示动物口q声的谐音词,使之富有自我的主观情感色彩。
例:放暑假了,小刚拿着不及格的成绩单在回家的路上心烦意乱地走着,树上的知了“烦死了,烦死了”的声音显得是那么的聒噪。
①小刚上学要迟到了,心里非常着急,树上的知了仿佛也在叫着:“迟了,迟了。”②炎热的夏天,小刚躲在浓密的树阴下张口喘气,树干上的知了也在一个劲地叫着“热死了,热死了。”
第三招:“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”——妙修辞,生动形象
过渡:白居易在《琵琶行》中把“嘈嘈切切”的琵琶声比 作“大珠小珠”跌落玉盘之声,实在是美妙绝伦。
a、品一品:下面这段文字用了哪些修辞来写声音?
材料3:不晓得过了多少时候,远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦,它恼怒似的激起波浪的兴奋,渐渐向我们脚下的岩石掀过来,发出汩汩的声音,像是谁在海底吐着气,海面的银光跟着晃动起来,银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着,而且声音愈响愈大起来。
音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来。(鲁彦《听潮》)
生讨论后老师小结:作者运用了比喻、拟人的手法。
过渡:用修辞手法写声响,还可以运用通感,将视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉沟通起来,让某一感官上的感觉转移到另一感官上,凭着这种感觉相通,使读者产生联想,如“听得见的绿色”就是将听觉转化成了视觉,从而使声音形象可感。
b、描一描
(幻灯播放大自然的风雨声响,动物欢歌)
选择其中你喜欢的声音,用修辞的手法描绘出来。
三、技法运用——大显身手
a、练一练:
过渡:声音是一种特殊的语言,它能够激发我们无限的想象力。它把我们带进了令人神往的世界。让我们在欣赏大自然丰富多彩声音的同时,用所学的方法写一段有关声音的文字。
技法归纳:
巧摹拟,惟妙惟肖
用谐音,妙趣横生
妙修辞,生动形象
学生练笔。(幻灯播放山野动物图片组,播放“森林狂想曲”背景音乐)
场景设置:暑假里,我们走进了深邃的山谷,来到了葱茏森林……
b、赛一赛:学生作品展示后老师抓住本节课所学方法点评。
课堂小结:学习了这些简单可行的方法,希望同学们在作文的时候,能够多多地描写声音,带给读者真实的感觉,使静态的文章,充满动感。
附学生片断练习:
暑假里,我们走进了深邃的山谷,来到了葱茏森林。那里,到处可以听到大自然的声音。“沙沙,沙沙”,摇动的树枝好像在欢迎我们呢!蜜蜂“嘤嘤嗡嗡”地开始了它一天的工作。蝴蝶也“扑簌簌”地展开漂亮的翅膀,在繁花绿草中翩翩起舞。噢,原来这是蜜蜂和蝴蝶的地盘!
各种各样的虫鸣鸟啼在我耳边回荡。“咕咕,咕咕”“啾啾,啾啾”“吱吱,吱吱”。听,那是黄莺在歌唱,它像一位熟练的女高音,唱出婉转柔和的曲子,令人不能不拍手叫好。那雄壮的声音是谁哼唱的?哦,原来是一只老鹰,它的声音使人充满了力量。“吱吱”,这只小虫的声音如音乐家拉的小提琴,虽然我不知道它的名字,但我肯定它是一位优秀的音乐家。“知了!”一听这句话,就知道它是谁了,它是蝉,可是,难道它只会唱这首歌吗?许多虫、鸟的声音在我耳朵里汇成了一首独具特色的交响曲,它是多么令人陶醉、着迷!
此时,想起迪斯尼《爱丽斯梦游仙境》的卡通电影,那不是乌合之众的大杂烩,而是各种花草的精灵、小虫和青蛙,在指挥者的引导下,有秩序地打着节拍演奏。低沉的时候,好像童年的夜晚陪爷爷在水源地垂钓时,听到的细细的流水声,昵喃缠绵;欢快的时候,像是珠玉碰撞,声音无比紧密清脆。
大自然在唱歌了。它以优美的旋律告诉我们——这是它的声音,使人快乐的声音!
暑假里,我们走进了深邃的山谷,来到了葱茏森林。
小溪从两山之间的小谷之中流出来,落在一块天然岩石的峭壁上,发出清脆悦耳的声音。当她溅落在石块上的时候,远远望去,仿佛是一大滩水银,受了一种奇妙的压力,变成细细的水花。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。“沙沙沙”,好像是随口哼唱着流行的《洗涮涮》。两三只特别长的,她们垂在水面上,“啪——啪,啪”,像几个在溪边打闹的孩子,互相泼水。遇着水鸟站在枝桠上歌唱时,流水也唱和着,柳枝拍打着水面,因为她是伴奏。这是一曲优雅的小调,也是一首新的森林三重奏。
陈志,语文教师,现居湖北公安。本文编校:艾永芳