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教学创意：
初中学生对于写作普遍存在着畏惧心理，不擅长将生活体验真实地反映，勉强写出来的文章也如板着脸和人家对话，了无生趣。如何让学生以独特的视角观察生活，并将个人体验反映在文本中，我从小处着手，选取了一个点。让乡土文化及古诗、名篇带着学生学习描写声音的技法，以此来引导学生观察生活，唤醒他们的生活积累，激起他们的创作热情，让他们在课堂中得到哪怕一点点的提高。
这节课，采用“活动板块型”课式。三个环节：激趣——考一考你；技法指导——教你几招；技法运用——大显身手，意图明确。技法指导主要教学生三种技法：巧摹拟，惟妙惟肖；谐音，妙趣横生；修辞，生动形象。由浅入深，循序渐进。或演，或赏，或练，或读，意在用多样性活动激发学生学习的兴趣，在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，在活动中提高，让学生真正做课堂的主人，让学生学有所得。
整个教学环节中，在乡土文化中学习声音的描写占了一定的篇幅，这是我校所承接的省“十一五”课胚“乡土文化与作文创新”的一次研究性尝试。
教学目标：
知识目标：1、理解“拟声词、谐音”的意思。2、学习描摹声音的方法和技巧。
能力目标：1、学会运用技法来描绘声音。2、联系生活体验感悟声音的美妙和多彩。
德育目标：1、通过对声音的描摹，让学生多角度观察生活、品味生活，做生活的有心人，培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。2、拥有写作的兴趣与热情，乐于动笔，喜欢写作。
教学重点：
1、学会捕捉声音，并用方法描摹。2、通过对声音的再加工，发挥自己的想象。
教学难点：
活用技巧，表达声音带来的独特感受。
教学方法：
1、情境法。由于学生缺少对声音的关注，老师宜创设情境，如播放与声音有关的音像资料，让跃动的音符与优美的图片直击其心灵，感染学生，体味声音的丰富多彩，品味声音的无穷趣味。2、讨论法。鼓励学生在互动交流中大胆说出自己的想法，以活跃思想，开阔思路。3、鉴赏法。引导学生品味语言，从中学习写作技巧。4、表演法。最大限度调动学生参与的积极性，用表演的形式增强对声音的认识，从而调动生活体验，获得审美享受。
教具准备：多媒体
教时：一课时
教学步骤：
一、课前激趣——考一考你
猜一猜：听声音，猜事物。(播放幻灯片“狼叫声”、“鞭炮声”、“汽笛声”、“掌声”等)
过渡：自然界、人世间，这些美妙的声音给我们的生活带来无尽的欢乐：风唱雨泣，蜂鸣蝶呓，无处不闻；虎啸猿啼，莺歌燕语，随时可听。如果我们能在作文时将这些天籁收录其中，那我们的文章定然有声有色。
二、技法指导——教你几招
第一招：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”——巧摹拟，惟妙惟肖
过渡：回顾我们所学的古诗词，就会发现有许多作者都对声音情有独钟，对它进行了生动的描绘。瞧，《木兰诗》中就运用拟声词来描摹声音，奔腾跳跃的黄河水，滚滚流人文本，一个拟声词“溅溅”，让黄河一泻千里呼啸拍击的声音跃然纸上。
a、记一记：什么是拟声词?(幻灯片显示)
拟声词是用来摹拟自然界(或事物)的实在声音的，也叫象声词，摹声词或状声词。
b、读一读：(幻灯片显示)
材料1：单音节：哇唰 哗轰 嘭砰……
双音节：啦啦 哗哗 汪汪 咚咚……
AB型：乒乓 扑哧 扑通 知了……
AAA型：嗡嗡嗡 呱呱呱 喔喔喔……
AAB型：叮叮当 滴滴答 咚咚锵……
ABB型：扑通通 哗啦啦……
AAAA型：当当当当 嗡嗡嗡嗡……
AABB型：滴滴答答 叽叽喳喳……
ABAB型：咕咚咕咚 淅沥淅沥……
ABCD型：噼里啪拉 呜里哇拉……
c、看一看：播放学生打快板《万籁歌》(童谣)的幻灯片
材料2：《万籁歌》(童谣)
写声音，唱童谣，童谣里面声音妙。
猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳麻雀叫。
狮子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。
小狗汪，老猫喵，喔喔喔喔鸡报晓。
小鸭嘎，青蛙呱，小牛哞哞在唤妈。
乌鸦哇，喜鹊喳，蜜蜂嗡嗡在采花。
雷轰隆，风沙沙，滴答滴答雨在下。
鸽子咕咕，啄木鸟笃笃，杜鹃声声叫布谷。
北风呼呼，落雪簌簌，马鸣嘶嘶满山路。
当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪拉放爆竹，劈噼里啪拉放爆竹!
过渡：我们生活在声音的海洋，却常常忽视它的存在，对它的魅力充耳不闻。不信，就请大家看一段电影，看看大家能否用身边的物品和自己灵巧的嘴为这段影片配上声音。
d、试一试
影片配音
1、先播放有声的动画片《猫和狗》片断；2、再播放一段无声的让学生配音
e、补一补(按上面播放的动画片的内容填补)
请在文中加入合适的拟声词。
对于我汤姆猫来说今天真是好日子，主人把我的死对头给拴起来了。
“(啧啧)”，你真可怜，我可不能错过这个好机会，绳子拴得真结实，找个最佳位置：“一 二 三”，这里刚好，做个记号——“(哧)”。
你怎么只是“(汪汪)”叫，来咬我呀。
以前都是我受欺负，今天轮到我在你头上敲段打击乐，音乐起：“(砰)”“(哐)”“(啪)”，这可是难得一听的乐曲呀，这个乐器还蛮好用的，“(咚)”的一声放起来，希望还有机会再来演奏一曲。
“哈哈”，今天真是大获全胜了。
第二招：“阿公阿婆，割麦插禾”——用谐音，妙趣横生
a、学一学：什么是谐音?(幻灯显示)
谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音的字来代替本来的声音，产生一种谐趣。
b、说一说：发挥想象说一说布谷鸟在叫些什么?
(幻灯展示布谷鸟的声像图)学生发挥想象说一说
过渡：气象学家竺可桢在《大自然的语言》中说它在叫“阿公阿婆，割麦插禾”。作者引用这一农谚来说明几千年来劳动人民根据物候现象安排农事，这一引用不但突出了文章的主题，而且给文章增添情趣，这样使内容显得活泼明快起来。
讲一讲农村有关布谷鸟叫声的民间故事(略)
c、填一填：读例句，然后在引号的横线上补上表示动物口q声的谐音词，使之富有自我的主观情感色彩。
例：放暑假了，小刚拿着不及格的成绩单在回家的路上心烦意乱地走着，树上的知了“烦死了，烦死了”的声音显得是那么的聒噪。
①小刚上学要迟到了，心里非常着急，树上的知了仿佛也在叫着：“迟了，迟了。”②炎热的夏天，小刚躲在浓密的树阴下张口喘气，树干上的知了也在一个劲地叫着“热死了，热死了。”
第三招：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”——妙修辞，生动形象
过渡：白居易在《琵琶行》中把“嘈嘈切切”的琵琶声比 作“大珠小珠”跌落玉盘之声，实在是美妙绝伦。
a、品一品：下面这段文字用了哪些修辞来写声音?
材料3：不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。
音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。(鲁彦《听潮》)
生讨论后老师小结：作者运用了比喻、拟人的手法。
过渡：用修辞手法写声响，还可以运用通感，将视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉沟通起来，让某一感官上的感觉转移到另一感官上，凭着这种感觉相通，使读者产生联想，如“听得见的绿色”就是将听觉转化成了视觉，从而使声音形象可感。
b、描一描
(幻灯播放大自然的风雨声响，动物欢歌)
选择其中你喜欢的声音，用修辞的手法描绘出来。
三、技法运用——大显身手
a、练一练：
过渡：声音是一种特殊的语言，它能够激发我们无限的想象力。它把我们带进了令人神往的世界。让我们在欣赏大自然丰富多彩声音的同时，用所学的方法写一段有关声音的文字。
技法归纳：
巧摹拟，惟妙惟肖
用谐音，妙趣横生
妙修辞，生动形象
学生练笔。(幻灯播放山野动物图片组，播放“森林狂想曲”背景音乐)
场景设置：暑假里，我们走进了深邃的山谷，来到了葱茏森林……
b、赛一赛：学生作品展示后老师抓住本节课所学方法点评。
课堂小结：学习了这些简单可行的方法，希望同学们在作文的时候，能够多多地描写声音，带给读者真实的感觉，使静态的文章，充满动感。
附学生片断练习：
暑假里，我们走进了深邃的山谷，来到了葱茏森林。那里，到处可以听到大自然的声音。“沙沙，沙沙”，摇动的树枝好像在欢迎我们呢!蜜蜂“嘤嘤嗡嗡”地开始了它一天的工作。蝴蝶也“扑簌簌”地展开漂亮的翅膀，在繁花绿草中翩翩起舞。噢，原来这是蜜蜂和蝴蝶的地盘!
各种各样的虫鸣鸟啼在我耳边回荡。“咕咕，咕咕”“啾啾，啾啾”“吱吱，吱吱”。听，那是黄莺在歌唱，它像一位熟练的女高音，唱出婉转柔和的曲子，令人不能不拍手叫好。那雄壮的声音是谁哼唱的?哦，原来是一只老鹰，它的声音使人充满了力量。“吱吱”，这只小虫的声音如音乐家拉的小提琴，虽然我不知道它的名字，但我肯定它是一位优秀的音乐家。“知了!”一听这句话，就知道它是谁了，它是蝉，可是，难道它只会唱这首歌吗?许多虫、鸟的声音在我耳朵里汇成了一首独具特色的交响曲，它是多么令人陶醉、着迷!
此时，想起迪斯尼《爱丽斯梦游仙境》的卡通电影，那不是乌合之众的大杂烩，而是各种花草的精灵、小虫和青蛙，在指挥者的引导下，有秩序地打着节拍演奏。低沉的时候，好像童年的夜晚陪爷爷在水源地垂钓时，听到的细细的流水声，昵喃缠绵；欢快的时候，像是珠玉碰撞，声音无比紧密清脆。
大自然在唱歌了。它以优美的旋律告诉我们——这是它的声音，使人快乐的声音!
暑假里，我们走进了深邃的山谷，来到了葱茏森林。
小溪从两山之间的小谷之中流出来，落在一块天然岩石的峭壁上，发出清脆悦耳的声音。当她溅落在石块上的时候，远远望去，仿佛是一大滩水银，受了一种奇妙的压力，变成细细的水花。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。“沙沙沙”，好像是随口哼唱着流行的《洗涮涮》。两三只特别长的，她们垂在水面上，“啪——啪，啪”，像几个在溪边打闹的孩子，互相泼水。遇着水鸟站在枝桠上歌唱时，流水也唱和着，柳枝拍打着水面，因为她是伴奏。这是一曲优雅的小调，也是一首新的森林三重奏。
陈志，语文教师，现居湖北公安。本文编校：艾永芳
初中学生对于写作普遍存在着畏惧心理，不擅长将生活体验真实地反映，勉强写出来的文章也如板着脸和人家对话，了无生趣。如何让学生以独特的视角观察生活，并将个人体验反映在文本中，我从小处着手，选取了一个点。让乡土文化及古诗、名篇带着学生学习描写声音的技法，以此来引导学生观察生活，唤醒他们的生活积累，激起他们的创作热情，让他们在课堂中得到哪怕一点点的提高。
这节课，采用“活动板块型”课式。三个环节：激趣——考一考你；技法指导——教你几招；技法运用——大显身手，意图明确。技法指导主要教学生三种技法：巧摹拟，惟妙惟肖；谐音，妙趣横生；修辞，生动形象。由浅入深，循序渐进。或演，或赏，或练，或读，意在用多样性活动激发学生学习的兴趣，在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，在活动中提高，让学生真正做课堂的主人，让学生学有所得。
整个教学环节中，在乡土文化中学习声音的描写占了一定的篇幅，这是我校所承接的省“十一五”课胚“乡土文化与作文创新”的一次研究性尝试。
教学目标：
知识目标：1、理解“拟声词、谐音”的意思。2、学习描摹声音的方法和技巧。
能力目标：1、学会运用技法来描绘声音。2、联系生活体验感悟声音的美妙和多彩。
德育目标：1、通过对声音的描摹，让学生多角度观察生活、品味生活，做生活的有心人，培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。2、拥有写作的兴趣与热情，乐于动笔，喜欢写作。
教学重点：
1、学会捕捉声音，并用方法描摹。2、通过对声音的再加工，发挥自己的想象。
教学难点：
活用技巧，表达声音带来的独特感受。
教学方法：
1、情境法。由于学生缺少对声音的关注，老师宜创设情境，如播放与声音有关的音像资料，让跃动的音符与优美的图片直击其心灵，感染学生，体味声音的丰富多彩，品味声音的无穷趣味。2、讨论法。鼓励学生在互动交流中大胆说出自己的想法，以活跃思想，开阔思路。3、鉴赏法。引导学生品味语言，从中学习写作技巧。4、表演法。最大限度调动学生参与的积极性，用表演的形式增强对声音的认识，从而调动生活体验，获得审美享受。
教具准备：多媒体
教时：一课时
教学步骤：
一、课前激趣——考一考你
猜一猜：听声音，猜事物。(播放幻灯片“狼叫声”、“鞭炮声”、“汽笛声”、“掌声”等)
过渡：自然界、人世间，这些美妙的声音给我们的生活带来无尽的欢乐：风唱雨泣，蜂鸣蝶呓，无处不闻；虎啸猿啼，莺歌燕语，随时可听。如果我们能在作文时将这些天籁收录其中，那我们的文章定然有声有色。
二、技法指导——教你几招
第一招：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”——巧摹拟，惟妙惟肖
过渡：回顾我们所学的古诗词，就会发现有许多作者都对声音情有独钟，对它进行了生动的描绘。瞧，《木兰诗》中就运用拟声词来描摹声音，奔腾跳跃的黄河水，滚滚流人文本，一个拟声词“溅溅”，让黄河一泻千里呼啸拍击的声音跃然纸上。
a、记一记：什么是拟声词?(幻灯片显示)
拟声词是用来摹拟自然界(或事物)的实在声音的，也叫象声词，摹声词或状声词。
b、读一读：(幻灯片显示)
材料1：单音节：哇唰 哗轰 嘭砰……
双音节：啦啦 哗哗 汪汪 咚咚……
AB型：乒乓 扑哧 扑通 知了……
AAA型：嗡嗡嗡 呱呱呱 喔喔喔……
AAB型：叮叮当 滴滴答 咚咚锵……
ABB型：扑通通 哗啦啦……
AAAA型：当当当当 嗡嗡嗡嗡……
AABB型：滴滴答答 叽叽喳喳……
ABAB型：咕咚咕咚 淅沥淅沥……
ABCD型：噼里啪拉 呜里哇拉……
c、看一看：播放学生打快板《万籁歌》(童谣)的幻灯片
材料2：《万籁歌》(童谣)
写声音，唱童谣，童谣里面声音妙。
猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳麻雀叫。
狮子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。
小狗汪，老猫喵，喔喔喔喔鸡报晓。
小鸭嘎，青蛙呱，小牛哞哞在唤妈。
乌鸦哇，喜鹊喳，蜜蜂嗡嗡在采花。
雷轰隆，风沙沙，滴答滴答雨在下。
鸽子咕咕，啄木鸟笃笃，杜鹃声声叫布谷。
北风呼呼，落雪簌簌，马鸣嘶嘶满山路。
当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪拉放爆竹，劈噼里啪拉放爆竹!
过渡：我们生活在声音的海洋，却常常忽视它的存在，对它的魅力充耳不闻。不信，就请大家看一段电影，看看大家能否用身边的物品和自己灵巧的嘴为这段影片配上声音。
d、试一试
影片配音
1、先播放有声的动画片《猫和狗》片断；2、再播放一段无声的让学生配音
e、补一补(按上面播放的动画片的内容填补)
请在文中加入合适的拟声词。
对于我汤姆猫来说今天真是好日子，主人把我的死对头给拴起来了。
“(啧啧)”，你真可怜，我可不能错过这个好机会，绳子拴得真结实，找个最佳位置：“一 二 三”，这里刚好，做个记号——“(哧)”。
你怎么只是“(汪汪)”叫，来咬我呀。
以前都是我受欺负，今天轮到我在你头上敲段打击乐，音乐起：“(砰)”“(哐)”“(啪)”，这可是难得一听的乐曲呀，这个乐器还蛮好用的，“(咚)”的一声放起来，希望还有机会再来演奏一曲。
“哈哈”，今天真是大获全胜了。
第二招：“阿公阿婆，割麦插禾”——用谐音，妙趣横生
a、学一学：什么是谐音?(幻灯显示)
谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音的字来代替本来的声音，产生一种谐趣。
b、说一说：发挥想象说一说布谷鸟在叫些什么?
(幻灯展示布谷鸟的声像图)学生发挥想象说一说
过渡：气象学家竺可桢在《大自然的语言》中说它在叫“阿公阿婆，割麦插禾”。作者引用这一农谚来说明几千年来劳动人民根据物候现象安排农事，这一引用不但突出了文章的主题，而且给文章增添情趣，这样使内容显得活泼明快起来。
讲一讲农村有关布谷鸟叫声的民间故事(略)
c、填一填：读例句，然后在引号的横线上补上表示动物口q声的谐音词，使之富有自我的主观情感色彩。
例：放暑假了，小刚拿着不及格的成绩单在回家的路上心烦意乱地走着，树上的知了“烦死了，烦死了”的声音显得是那么的聒噪。
①小刚上学要迟到了，心里非常着急，树上的知了仿佛也在叫着：“迟了，迟了。”②炎热的夏天，小刚躲在浓密的树阴下张口喘气，树干上的知了也在一个劲地叫着“热死了，热死了。”
第三招：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”——妙修辞，生动形象
过渡：白居易在《琵琶行》中把“嘈嘈切切”的琵琶声比 作“大珠小珠”跌落玉盘之声，实在是美妙绝伦。
a、品一品：下面这段文字用了哪些修辞来写声音?
材料3：不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。
音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。(鲁彦《听潮》)
生讨论后老师小结：作者运用了比喻、拟人的手法。
过渡：用修辞手法写声响，还可以运用通感，将视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉沟通起来，让某一感官上的感觉转移到另一感官上，凭着这种感觉相通，使读者产生联想，如“听得见的绿色”就是将听觉转化成了视觉，从而使声音形象可感。
b、描一描
(幻灯播放大自然的风雨声响，动物欢歌)
选择其中你喜欢的声音，用修辞的手法描绘出来。
三、技法运用——大显身手
a、练一练：
过渡：声音是一种特殊的语言，它能够激发我们无限的想象力。它把我们带进了令人神往的世界。让我们在欣赏大自然丰富多彩声音的同时，用所学的方法写一段有关声音的文字。
技法归纳：
巧摹拟，惟妙惟肖
用谐音，妙趣横生
妙修辞，生动形象
学生练笔。(幻灯播放山野动物图片组，播放“森林狂想曲”背景音乐)
场景设置：暑假里，我们走进了深邃的山谷，来到了葱茏森林……
b、赛一赛：学生作品展示后老师抓住本节课所学方法点评。
课堂小结：学习了这些简单可行的方法，希望同学们在作文的时候，能够多多地描写声音，带给读者真实的感觉，使静态的文章，充满动感。
附学生片断练习：
暑假里，我们走进了深邃的山谷，来到了葱茏森林。那里，到处可以听到大自然的声音。“沙沙，沙沙”，摇动的树枝好像在欢迎我们呢!蜜蜂“嘤嘤嗡嗡”地开始了它一天的工作。蝴蝶也“扑簌簌”地展开漂亮的翅膀，在繁花绿草中翩翩起舞。噢，原来这是蜜蜂和蝴蝶的地盘!
各种各样的虫鸣鸟啼在我耳边回荡。“咕咕，咕咕”“啾啾，啾啾”“吱吱，吱吱”。听，那是黄莺在歌唱，它像一位熟练的女高音，唱出婉转柔和的曲子，令人不能不拍手叫好。那雄壮的声音是谁哼唱的?哦，原来是一只老鹰，它的声音使人充满了力量。“吱吱”，这只小虫的声音如音乐家拉的小提琴，虽然我不知道它的名字，但我肯定它是一位优秀的音乐家。“知了!”一听这句话，就知道它是谁了，它是蝉，可是，难道它只会唱这首歌吗?许多虫、鸟的声音在我耳朵里汇成了一首独具特色的交响曲，它是多么令人陶醉、着迷!
此时，想起迪斯尼《爱丽斯梦游仙境》的卡通电影，那不是乌合之众的大杂烩，而是各种花草的精灵、小虫和青蛙，在指挥者的引导下，有秩序地打着节拍演奏。低沉的时候，好像童年的夜晚陪爷爷在水源地垂钓时，听到的细细的流水声，昵喃缠绵；欢快的时候，像是珠玉碰撞，声音无比紧密清脆。
大自然在唱歌了。它以优美的旋律告诉我们——这是它的声音，使人快乐的声音!
暑假里，我们走进了深邃的山谷，来到了葱茏森林。
小溪从两山之间的小谷之中流出来，落在一块天然岩石的峭壁上，发出清脆悦耳的声音。当她溅落在石块上的时候，远远望去，仿佛是一大滩水银，受了一种奇妙的压力，变成细细的水花。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。“沙沙沙”，好像是随口哼唱着流行的《洗涮涮》。两三只特别长的，她们垂在水面上，“啪——啪，啪”，像几个在溪边打闹的孩子，互相泼水。遇着水鸟站在枝桠上歌唱时，流水也唱和着，柳枝拍打着水面，因为她是伴奏。这是一曲优雅的小调，也是一首新的森林三重奏。
陈志，语文教师，现居湖北公安。本文编校：艾永芳