论文部分内容阅读
[摘 要] 广告教学实践的组织，尤其是广告赛事的组织工作中，团队架构及团队效能激发决定了教学实践的广度和深度，并直接与教学成果产生正向关联作用。广告赛事的团队架构和团队效能激发应该分为两个层面，一个层面是教师团队的架构及效能激发，另一个是学生参赛团队的架构及效能激发。在以往的实践教学中，高校往往注重学生参赛成果，而忽视了教师团队在整个实践教学活动中发挥的重要作用。本文主要研究广告教学实践活动中教师团队的架构及效能激发，以促进广告教学实践活动的开展。
[关键词] 广告实践教学；教师团队；架构；效能激发
[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0042-03
0 引言
近年来，以广告赛事为主要内容的广告教学实践活动已经成为众多院校广告专业的重要教学内容，尤其是随着国内重量级广告赛事在组织及管理上的日趋规范，在全国高校及企业界的影响力不断扩大，因此有不少院校将参加广告赛事定为教学活动中必不可少的内容。高校广告赛事的组织及管理，是广告教学实践活动的重要内容。虽然不乏个别院校虽疏于赛事管理仍能佳绩频出，但是一个有计划推进的广告赛事，需要有核心力量去组织和推动。团队，亦只有教师团队才能在广告赛事中发挥着持续的领导和管理作用，而教师团队的架构及效能激发也直接影响着广告赛事的进度及深度。
1 教师团队架构及效能激发的重要性
教师团队架构应作为广告教学实践活动的重要的前期工作，通过教师职能的分工，可以使管理有序高效。而教师效能的激发，更是起到牵一发而动全身的效果。教师团队架构及效能激发的重要性尤其体现在复杂的广告赛事的组织和管理工作上。在以往的教学实践活动中，学校往往关注的是参赛成果，而对参赛教师团队的架构重视不足。教师团队架构及效能激发的重要性体现在以下三个方面。
1.1 职能明确，分层管理
职能明确、层级管理清晰是教学实践项目成功运作的组织保障，可以为项目的有序运作奠定良好的基础。在以往的广告赛事组织经验中，鲜少有专门为了某个教学实践活动而组建管理团队的情况。由于缺乏有效的管理机制和管理流程，致使赛事组织粗放，流于表面维持和应付。
架构教师团队最明显的作用在于明确各团队之间的职能，敦促各团队在其职能范围内按部就班地开展工作，利于赛事管理小组进行信息沟通及任务下达，促进赛事有条不紊地按既定计划展开。
1.2 凝聚向心力，向同一目标出发
在规定教师团队责权的同时，也应该明确教师参与项目的利益。毕竟广告教学实践项目已经成为广告系学生每年必须完成的课程，而以广告赛事为主的教学实践每年都需要运作，如果仅以学科教学任务为由强制每一位教师参与，不仅不能激发教师的积极性，反而易产生抵触情绪，不利于项目的长期运作。组建教师团队，既有利于教师在教学技能上的切磋，又有利于以团队为单位统计每一位教师的工作量和参赛成果，而且以院系为单位组建的管理团队，能集合更多的力量向学院及学校争取更多的资源及资金支持，从而成为一支内部紧密团结、外部行动统一的优秀教学团队。
1.3 激发教师积极性和主动性，提高学生积极性
以往的教学实践项目，由于动员力度不足、成员之间的责权不明确，导致教师参与赛事指导的积极性不高，从而导致赛事作品的质量日趋下降。一个本应为集合专业全部力量参与的教学实践活动，沦为谁主持谁负责，其余教师均置身事外。教师的积极性不能激发，就难以提高学生参与赛事的积极性。在一个全国性的广告赛事中，仅凭学生的专业技能和社会阅历创作的作品要在几万幅作品中脱颖而出，几率并不高。而经过一两届的屡战屡败后，学生参赛的主观意愿将不断降低，作品更像完成作业式地敷衍，从而形成一个恶性循环。架构教师团队，使教师能更深入地参与到赛事中，与每一个学生创作团队进行充分的沟通，将会在提升作品质量的同时，也提高了学生的参赛信心。
2 教师团队架构前后变化的图例说明
教师团队是实施广告教学实践环节的组织基础，是推动广告赛事整体进度及组建学生团队的核心力量。是否组建教师团队，将在赛事总体规划、职责分配以及工作效率方面有着明显的差别。
2.1 架构教师团队前的赛事管理示意图
组建教师团队前，承担赛事的教师不仅要负责与上级主管部门、赛事组委会以及校外媒介的沟通，还需要组织老师及学生参赛，无法做到面面俱到。如图1所示，图中虚线部分即为仅以个人力量承担的广告赛事，在与校内主管部门沟通及学生动员上已经耗费大量的精力，难以与校内外的媒体保持沟通。
2.2 架构教师团队后的赛事管理示意图
建立教师团队后，团队的职能分工明显，不仅能有条不紊地处理赛事管理业务，还能在全校范围内扩大学生参赛的队伍，其效果显而易见。如图2所示，以赛事管理团队为核心，以各个学院为参赛小分队，不仅易于管理，还不会给赛事管理团队增加过多的工作量，因为各个学院的教师指导团队均承担了本学院赛事的管理和指导工作，从而使赛事管理团队有更多的精力与校级主管部门、赛事组委会及校内外媒体进行协调沟通。事实上，有效的赛事管理团队并不需要太多人员，广西大学广告赛事的赛事管理团队仅有两位女教师，且均是在承担一定教务和科研任务之外进行的赛事组织。因此，成员的数量不是决定一个赛事管理团队是否具备力量的标准，效率和执行力才是保障赛事管理团队高效运作的基础。
3 教师团队的架构及效能激发
如前所述，教师团队的架构分为赛事管理团队的架构及指导团队的架构；而教师效能的激发应根据教师的需求，从精神层面和物质层面予以满足。
3.1 教师团队的分类
教师团队的架构，按照其职能的不同，分为赛事管理团队及作品指导团队。赛事管理团队的职能主要为外部联系（即赛事信息的接收及业务联系、媒体沟通）和内部沟通（即与分管教学的校领导、教务处及学院领导沟通，与参与赛事的教师团队沟通，与学生沟通）；而作品指导团队则按照参赛作品的类别将教师分为若干个团队，分别负责相关作品的指导工作。 3.2 教师团队的架构需要新视角、新思维
广告赛事教师团队的架构是保障赛事有序运作的基础。所谓教师团队架构需要新思维、新视角，主要体现在两个方面：一是要凸显管理职能的重要性；二是要体现大广告专业的概念。
目前，学校、学院的领导层对于广告赛事的关注点还是停留在作品获奖数量上，以致于专业教师将更多的精力投入到作品指导上而忽视了赛事管理，殊不知无序的赛事组织和管理常常会牵制甚至削弱师生的创作力。因此从2009年以来，广西大学新闻传播学院广告系开始重视赛事管理团队的建设，专门设置了负责广告教学实践活动的责任教授，在专业责任教授带领下，形成了一支专门负责教学实践项目洽谈和申请、组织管理及内外联系的核心团队，其中广告赛事管理是工作的重点内容之一。成立赛事管理团队后，每年的广告赛事均能有条不紊地进行，节省了不少人力物力。广西大学在2011年的第四届全国大学生广告艺术大赛中出色地完成了全校范围内的赛事动员和组织工作。
另外，要建立大广告专业的概念，即在校内应打破院系割据的格局，形成横向联合。在不少院校，不管是从专业培养的需要还是从提高院系经济效益的角度出发，热门专业的设立总是一个重要的讨论议题，广告专业亦被列为热门专业之一。以广西大学为例，除新闻传播学院外，学校设置有广告或与广告相关的设计类专业的学院还有艺术学院、机械工程学院和农学院等，这样的专业设置格局无论从教师层面还是从学生层面，会在校内无形中形成一种比较和竞争。从优化专业设置的角度而言，这种竞争是良性的和受欢迎的；但从优化管理的角度分析，这种潜意识存在的竞争不利于学院之间的信息沟通和资源共享，更不利于广告专业整体水平的提高，尤其是当资源更易于流向表现更为出色的院系时。2011年，以参加第四届全国大学生广告艺术大赛为契机，广西大学新闻传播学院广告系广告教学项目管理团队提出一个大胆的设想，即在全校范围内实现广告专业的联合，通过教师团队联合，带动学生创作团队联合，院系之间优势互补，以提高广西大学广告专业的参赛实力。从建立联合到赛事运作结束，仅仅一个半月的时间就取得了不错的成绩。广西大学共有277份作品参赛，其中平面作品258件，这个数量若非院系联合，对于每一个学院而言均为不可能完成的任务。首次联合参赛，便有2件作品获得了全国三等奖，18件作品分别获得广西赛区的奖项。
3.3 教师团队的效能激发
教师团队效能的激发需要精神层面和物质层面相应的激励措施。一直以来，学校对于广告赛事的激励政策仅以获得全国及省级奖项作品的数量作为衡量标准，这导致参加广告赛事指导的教师中仅有个别教师获得奖金，而其余老师的辛苦全部付诸东流，无论在教学工作量上还是在奖金上均没有任何体现。而事实上，广告作品获奖与否并不完全取决于教师的水平及能力。功劳没有，苦劳不算，还有可能面对来自院级甚至校级领导层的问责。在物质及精神两方面的打压下，许多广告专业教师对相关赛事产生了消极情绪。因此，教师团队的效能激发，应该有针对性地从精神和物质两个方面进行激励。
在精神激励方面，首先，认真聆听教师的诉求。可以由系主任及教学项目责任教授牵头，以座谈会的形式让教师们畅所欲言，逐一消除教师们的顾虑。根据提出的意见制订出推动广告赛事项目的具体细则；其次，重新审视职业荣誉感。广告教师的职业荣誉感体现在广告专业的强大及学生的积极进取上，而广告教师自我价值的实现，不仅仅体现在自我专业技能的提高及社会知名度的提升，更重要的是促进广告专业学生社会价值的实现。
在物质激励方面，项目管理团队要在研究学校和学院现有的教学管理及奖励措施的基础上，尽可能地为更多的老师争取权利。如将广告赛事设置为广告专业的校内实践课程，让参加赛事指导的老师均能计算教学工作量；将广告赛事作为教学实践项目向学校申请经费，解决赛事运作过程中的一切必要开支；向学院提交申请，要求加大对广告赛事获奖教师的奖励力度；为获得名次的师生申请专项经费参加颁奖大会等等。这些工作虽然只能为教师们争取到微薄的奖励，但的确让教师们看到了希望，工作的热情也不断高涨，团队合作精神不断增强。
4 结束语
广告教学实践项目中教师团队的架构与效能激发是推动项目高效运作的基础，拥有一套固定的班子处理相关教学活动的具体事宜，在对外联系及项目申请上均有专人处理，在人力物力上节约了沟通成本。另外，广告教师团队的架构还将处理教学实践项目延伸的活动，如教学技能的沟通与合作、与企业相关业务接洽等，而这些延伸活动对于拓宽教学实践活动范围和激发教师团队效能方面亦起到较好的补充作用。
参考文献
[1]姚裕群.团队建设与管理[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2006：8-11.
[2]苗青.团队管理理念与实务[M].杭州：浙江大学出版社，2007：42-44.
Study on teachers team structure and performance excited during advertising teaching practice
--Based on national college students art competition
HUANG Hai-zhu，LI Chao-ran
Abstract Organization of advertising teaching practice，especially in the organization of Ad Competition，that team structure and team performance inspired determine the breadth and depth of teaching practice and have directly positive effects on teaching achievements.Team structure and team performance of Ad Competition should be divided into two levels.One is about teachers team，the other is students teams.In the past，colleges tend to focus on students’ achievements，while ignoring important role of teachers team.This paper is mainly about team structure and team performance of teachers team in the advertising teaching practice， in orderto promote the advertising teaching practice.
[关键词] 广告实践教学；教师团队；架构；效能激发
[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0042-03
0 引言
近年来，以广告赛事为主要内容的广告教学实践活动已经成为众多院校广告专业的重要教学内容，尤其是随着国内重量级广告赛事在组织及管理上的日趋规范，在全国高校及企业界的影响力不断扩大，因此有不少院校将参加广告赛事定为教学活动中必不可少的内容。高校广告赛事的组织及管理，是广告教学实践活动的重要内容。虽然不乏个别院校虽疏于赛事管理仍能佳绩频出，但是一个有计划推进的广告赛事，需要有核心力量去组织和推动。团队，亦只有教师团队才能在广告赛事中发挥着持续的领导和管理作用，而教师团队的架构及效能激发也直接影响着广告赛事的进度及深度。
1 教师团队架构及效能激发的重要性
教师团队架构应作为广告教学实践活动的重要的前期工作，通过教师职能的分工，可以使管理有序高效。而教师效能的激发，更是起到牵一发而动全身的效果。教师团队架构及效能激发的重要性尤其体现在复杂的广告赛事的组织和管理工作上。在以往的教学实践活动中，学校往往关注的是参赛成果，而对参赛教师团队的架构重视不足。教师团队架构及效能激发的重要性体现在以下三个方面。
1.1 职能明确，分层管理
职能明确、层级管理清晰是教学实践项目成功运作的组织保障，可以为项目的有序运作奠定良好的基础。在以往的广告赛事组织经验中，鲜少有专门为了某个教学实践活动而组建管理团队的情况。由于缺乏有效的管理机制和管理流程，致使赛事组织粗放，流于表面维持和应付。
架构教师团队最明显的作用在于明确各团队之间的职能，敦促各团队在其职能范围内按部就班地开展工作，利于赛事管理小组进行信息沟通及任务下达，促进赛事有条不紊地按既定计划展开。
1.2 凝聚向心力，向同一目标出发
在规定教师团队责权的同时，也应该明确教师参与项目的利益。毕竟广告教学实践项目已经成为广告系学生每年必须完成的课程，而以广告赛事为主的教学实践每年都需要运作，如果仅以学科教学任务为由强制每一位教师参与，不仅不能激发教师的积极性，反而易产生抵触情绪，不利于项目的长期运作。组建教师团队，既有利于教师在教学技能上的切磋，又有利于以团队为单位统计每一位教师的工作量和参赛成果，而且以院系为单位组建的管理团队，能集合更多的力量向学院及学校争取更多的资源及资金支持，从而成为一支内部紧密团结、外部行动统一的优秀教学团队。
1.3 激发教师积极性和主动性，提高学生积极性
以往的教学实践项目，由于动员力度不足、成员之间的责权不明确，导致教师参与赛事指导的积极性不高，从而导致赛事作品的质量日趋下降。一个本应为集合专业全部力量参与的教学实践活动，沦为谁主持谁负责，其余教师均置身事外。教师的积极性不能激发，就难以提高学生参与赛事的积极性。在一个全国性的广告赛事中，仅凭学生的专业技能和社会阅历创作的作品要在几万幅作品中脱颖而出，几率并不高。而经过一两届的屡战屡败后，学生参赛的主观意愿将不断降低，作品更像完成作业式地敷衍，从而形成一个恶性循环。架构教师团队，使教师能更深入地参与到赛事中，与每一个学生创作团队进行充分的沟通，将会在提升作品质量的同时，也提高了学生的参赛信心。
2 教师团队架构前后变化的图例说明
教师团队是实施广告教学实践环节的组织基础，是推动广告赛事整体进度及组建学生团队的核心力量。是否组建教师团队，将在赛事总体规划、职责分配以及工作效率方面有着明显的差别。
2.1 架构教师团队前的赛事管理示意图
组建教师团队前，承担赛事的教师不仅要负责与上级主管部门、赛事组委会以及校外媒介的沟通，还需要组织老师及学生参赛，无法做到面面俱到。如图1所示，图中虚线部分即为仅以个人力量承担的广告赛事，在与校内主管部门沟通及学生动员上已经耗费大量的精力，难以与校内外的媒体保持沟通。
2.2 架构教师团队后的赛事管理示意图
建立教师团队后，团队的职能分工明显，不仅能有条不紊地处理赛事管理业务，还能在全校范围内扩大学生参赛的队伍，其效果显而易见。如图2所示，以赛事管理团队为核心，以各个学院为参赛小分队，不仅易于管理，还不会给赛事管理团队增加过多的工作量，因为各个学院的教师指导团队均承担了本学院赛事的管理和指导工作，从而使赛事管理团队有更多的精力与校级主管部门、赛事组委会及校内外媒体进行协调沟通。事实上，有效的赛事管理团队并不需要太多人员，广西大学广告赛事的赛事管理团队仅有两位女教师，且均是在承担一定教务和科研任务之外进行的赛事组织。因此，成员的数量不是决定一个赛事管理团队是否具备力量的标准，效率和执行力才是保障赛事管理团队高效运作的基础。
3 教师团队的架构及效能激发
如前所述，教师团队的架构分为赛事管理团队的架构及指导团队的架构；而教师效能的激发应根据教师的需求，从精神层面和物质层面予以满足。
3.1 教师团队的分类
教师团队的架构，按照其职能的不同，分为赛事管理团队及作品指导团队。赛事管理团队的职能主要为外部联系（即赛事信息的接收及业务联系、媒体沟通）和内部沟通（即与分管教学的校领导、教务处及学院领导沟通，与参与赛事的教师团队沟通，与学生沟通）；而作品指导团队则按照参赛作品的类别将教师分为若干个团队，分别负责相关作品的指导工作。 3.2 教师团队的架构需要新视角、新思维
广告赛事教师团队的架构是保障赛事有序运作的基础。所谓教师团队架构需要新思维、新视角，主要体现在两个方面：一是要凸显管理职能的重要性；二是要体现大广告专业的概念。
目前，学校、学院的领导层对于广告赛事的关注点还是停留在作品获奖数量上，以致于专业教师将更多的精力投入到作品指导上而忽视了赛事管理，殊不知无序的赛事组织和管理常常会牵制甚至削弱师生的创作力。因此从2009年以来，广西大学新闻传播学院广告系开始重视赛事管理团队的建设，专门设置了负责广告教学实践活动的责任教授，在专业责任教授带领下，形成了一支专门负责教学实践项目洽谈和申请、组织管理及内外联系的核心团队，其中广告赛事管理是工作的重点内容之一。成立赛事管理团队后，每年的广告赛事均能有条不紊地进行，节省了不少人力物力。广西大学在2011年的第四届全国大学生广告艺术大赛中出色地完成了全校范围内的赛事动员和组织工作。
另外，要建立大广告专业的概念，即在校内应打破院系割据的格局，形成横向联合。在不少院校，不管是从专业培养的需要还是从提高院系经济效益的角度出发，热门专业的设立总是一个重要的讨论议题，广告专业亦被列为热门专业之一。以广西大学为例，除新闻传播学院外，学校设置有广告或与广告相关的设计类专业的学院还有艺术学院、机械工程学院和农学院等，这样的专业设置格局无论从教师层面还是从学生层面，会在校内无形中形成一种比较和竞争。从优化专业设置的角度而言，这种竞争是良性的和受欢迎的；但从优化管理的角度分析，这种潜意识存在的竞争不利于学院之间的信息沟通和资源共享，更不利于广告专业整体水平的提高，尤其是当资源更易于流向表现更为出色的院系时。2011年，以参加第四届全国大学生广告艺术大赛为契机，广西大学新闻传播学院广告系广告教学项目管理团队提出一个大胆的设想，即在全校范围内实现广告专业的联合，通过教师团队联合，带动学生创作团队联合，院系之间优势互补，以提高广西大学广告专业的参赛实力。从建立联合到赛事运作结束，仅仅一个半月的时间就取得了不错的成绩。广西大学共有277份作品参赛，其中平面作品258件，这个数量若非院系联合，对于每一个学院而言均为不可能完成的任务。首次联合参赛，便有2件作品获得了全国三等奖，18件作品分别获得广西赛区的奖项。
3.3 教师团队的效能激发
教师团队效能的激发需要精神层面和物质层面相应的激励措施。一直以来，学校对于广告赛事的激励政策仅以获得全国及省级奖项作品的数量作为衡量标准，这导致参加广告赛事指导的教师中仅有个别教师获得奖金，而其余老师的辛苦全部付诸东流，无论在教学工作量上还是在奖金上均没有任何体现。而事实上，广告作品获奖与否并不完全取决于教师的水平及能力。功劳没有，苦劳不算，还有可能面对来自院级甚至校级领导层的问责。在物质及精神两方面的打压下，许多广告专业教师对相关赛事产生了消极情绪。因此，教师团队的效能激发，应该有针对性地从精神和物质两个方面进行激励。
在精神激励方面，首先，认真聆听教师的诉求。可以由系主任及教学项目责任教授牵头，以座谈会的形式让教师们畅所欲言，逐一消除教师们的顾虑。根据提出的意见制订出推动广告赛事项目的具体细则；其次，重新审视职业荣誉感。广告教师的职业荣誉感体现在广告专业的强大及学生的积极进取上，而广告教师自我价值的实现，不仅仅体现在自我专业技能的提高及社会知名度的提升，更重要的是促进广告专业学生社会价值的实现。
在物质激励方面，项目管理团队要在研究学校和学院现有的教学管理及奖励措施的基础上，尽可能地为更多的老师争取权利。如将广告赛事设置为广告专业的校内实践课程，让参加赛事指导的老师均能计算教学工作量；将广告赛事作为教学实践项目向学校申请经费，解决赛事运作过程中的一切必要开支；向学院提交申请，要求加大对广告赛事获奖教师的奖励力度；为获得名次的师生申请专项经费参加颁奖大会等等。这些工作虽然只能为教师们争取到微薄的奖励，但的确让教师们看到了希望，工作的热情也不断高涨，团队合作精神不断增强。
4 结束语
广告教学实践项目中教师团队的架构与效能激发是推动项目高效运作的基础，拥有一套固定的班子处理相关教学活动的具体事宜，在对外联系及项目申请上均有专人处理，在人力物力上节约了沟通成本。另外，广告教师团队的架构还将处理教学实践项目延伸的活动，如教学技能的沟通与合作、与企业相关业务接洽等，而这些延伸活动对于拓宽教学实践活动范围和激发教师团队效能方面亦起到较好的补充作用。
参考文献
[1]姚裕群.团队建设与管理[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2006：8-11.
[2]苗青.团队管理理念与实务[M].杭州：浙江大学出版社，2007：42-44.
Study on teachers team structure and performance excited during advertising teaching practice
--Based on national college students art competition
HUANG Hai-zhu，LI Chao-ran
Abstract Organization of advertising teaching practice，especially in the organization of Ad Competition，that team structure and team performance inspired determine the breadth and depth of teaching practice and have directly positive effects on teaching achievements.Team structure and team performance of Ad Competition should be divided into two levels.One is about teachers team，the other is students teams.In the past，colleges tend to focus on students’ achievements，while ignoring important role of teachers team.This paper is mainly about team structure and team performance of teachers team in the advertising teaching practice， in orderto promote the advertising teaching practice.