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信息化时代教学方式发生了翻天覆地的变化，如何培养学生的自学能力，进而打造真正的课堂，是每一位教育工作者不断探索的问题。近年来，以充分利用现代信息技术为基础媒介的微课应运而生。
在微课资源共享基础上形成的翻转课堂教学模式成为一种新型高效的教学方法为广大师生所喜爱。翻转课堂教学模式，以学生自主学习为前提，以微课资源为基础，促成学生课前自学与课上交流、探讨、深化相结合，真正实现了“学生主体、教师主导”的新型教学和学习方式，顺应了我国信息化教學改革的新方向。尤其对于语文教学来讲，这些教学方式能很好地提升语文教学效率，适应语文课堂外延丰富的特点。
翻转课堂教学模式需要教师在充分研究教学重难点的基础上，利用现代化信息技术，将知识的疑难点形象、简洁地以微课的形式呈现出来。当然，教师在微课的制作过程中也要注意引导与启发，而不是以传统的方式灌输。所以，教师录制的微课水平的高低直接决定了学生能力水平提升的高低。研究学习翻转课堂授课方式中的微课不仅可以提高学生的学习效率，更主要的是可以培养学生自主学习、创新学习、探究学习的能力。翻转课堂模式下的课堂教学变成了学生自主学习后的交流、分享、释疑、提高的课堂。教师应该有效地组织学生之间的交流与讨论，引导学生更加深入地理解并掌握所学知识，以便更好地达成教学目标。
由此可见，微课资源的创建与应用应该注意的是：微课内容要真正解答学生的困惑;经过翻转课堂交流后的微课可以本着知识深化的目的重新创建;微课创建形式，除了视频之外，还可以是动画、白板课件等形式。一节好的微课，既可以极大地激发学生的学习兴趣，又可以引导学生更深入地研究不懂的知识，从而培养他们的实践能力、创新能力。
现以“翻转课堂”创建微课环节在语文教学方面的实施为例，来谈几点具体做法。
一、事有沿情而动兴，因物而多怀
当个别课文出现疑难问题，课堂无法继续展开，而学生又非常渴望了解时，可以用微课答疑解惑。
例如在学习《沁园春·长沙》一文时，同学可能会想，古人多悲秋怨秋之作，为何作者笔下之秋却多姿多彩、生机勃勃、蕴含着贯日豪情？笔者根据这个思路特意制作题为《知人论世看秋景》的微课，阐明原因。借助一些图片和视频资料让大家认识到，这与伟人毛泽东的胸襟气度有关。毛泽东诗词总是豪气干云，兼具现实主义和浪漫主义的显著特征。毛泽东本身又是一个伟大时代的缔造者，诗歌自然表现出了英雄主义的豪情。虽然当时作者政治境遇十分不如意，个人生命又受到威胁，但他毕竟不是一介书生，而是胸怀大志的政治家，是叱咤风云的一代伟人，他沉着从容、惊雷隐动，意欲除旧布新、主宰乾坤。所以，能够洗去无数骚客悲秋之情，将长沙橘子洲头的秋演绎得生机无限，给人昂扬向上的激情。学生根据微课内容能很容易地得出诗词鉴赏的方法——“知人论世”。微课在解惑上能更生动，更有效率，也有助于同学思维发散，自主学习。
二、纪事者善提其要，纂言者必钩其玄
规律和方法的总结对于学习的精进非常重要，微课恰好可以用在这一方面。有些课文的结构相似，用微课讲清典型结构，有助于以后的教学。
例如《小狗包弟》的结尾“我怀念包弟，我想向它表示歉意”，这是全文的关键句，让学生找出文章的关键句，这在高中语文阅读教学中第一次出现。笔者制作一节微课，讲解关键句的概念、作用和位置，以将要在后面学习到的《荷塘月色》《故都的秋》等文章中的关键句为例进行讲解，学生举一反三、触类旁通，理解掌握抓关键句的阅读方法。一节高质量的微课可以加固学生对知识的掌握情况。
有些课文，看似难以理解，其实脉络极为清晰，用精炼的微课即可带动学生迅速地把握全文。
例如在《赤壁赋》一文的学习中，笔者就给学生设置以下三个环节的认知：
现实中的“水月”景色？
历史中的“水月”境界？
哲理中的“水月”内涵？
结合以上认知过程引导学生理清作者的情感变化，
迅速理清文中的感情曲线是乐—悲—乐，发现作者将小小的一次游赤壁，能写得这样一波三折，跌宕起伏。作者把景、情、理三者融合为一体，写景在水月流光，写情在哀乐相生，写理在物我无尽。通过设置以上三个环节的认知，任务不重，方向明确，有助于学生理性认知的形成，同时也避免了课堂上教师毫无生趣的讲解。
三、新知商量加邃密，所学培养转深沉
琢磨与深研可以补苴罅漏，张皇幽眇，所以在教学过程中教师还可以将微课用于名句的赏析。
在《故都的秋》一文的结尾有将南国之秋和北国之秋作比较的句子，这个句子是全文感情的聚集，笔者在微课里，先解释句子的意思，再分析使用的比喻、比较修辞方法，最后说明妙处。
《采薇》中的一句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，是千古名句，笔者在微课里，先描绘描写的景物，分析主人公的内心情感，再讲解情与景的反差，领会以景写情，情景交融的写法。同时适当加入古诗鉴赏中一些送别与思念的名句，结合“杨柳”“春”的特征，深入理解此句中的诗情与画意。
微课让学生知道鉴赏语句的方法，提高语言品味能力，感受母语表达的精妙，当他们再次被精彩语句吸引住时，就可以很自然地运用笔者微课中的方法，并在运用的过程中不断进行丰富、升华。
四、事先之立，以图大事之起
在微课中预设情景，提出问题，让学生课前观看，自行预习。
例如用微课布置《归园田居（其一）》预习：诵读初中学过的陶渊明诗文《桃花源记》《归园田居（其三）》《饮酒》，回忆陶渊明生平，感受陶渊明诗文的特点。《离骚》《孔雀东南飞》《兰亭集序》读准字音;结合课文注释和《同步练习册》，了解课文内容。
笔者把微课预习提前制作好放在班级电脑，供学生在课余播放、下载。相比传统的布置预习方式，微课创设情景有以下优势：提问具体，问题明确;以音画呈现，学生感觉教师仿佛在身边，无形中督促学生及时完成预习，有针对性地解决问题。 在进行《清源、灵韵、忧思——“水”阅读》的授课部署时，笔者又将预习任务通过微课形式布置给学生，用生动的画面刺激同学的探求欲望：哪些文明与水息息相关？水给了人类哪些启迪？ 人类面临的“水危机”，你了解多少？ 面对长久以来的“节水难”， 你能否提供一些节水的具体方法？ 以此带动学生主动去思考如何与自然和谐相处。
理性精神和思辨能力可以在微课中培养，有些学生思路狭窄，“唯师是从”，缺乏质疑精神，更没有独立思考的能力。教师还可以根据学生的实际情况放手让他们自己查阅资料、整理录制微课视频。
要想培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，就要求教师在“少教多学”理念的引导下，精心创设问题，谋划问题的解决方式，因材施教，从教学实际出发，尊重学生的学习认知规律，讲学生所需，并要做到举一反三，能够由个别到普遍。在创设微课以及学习微课的过程中引导学生善于发现方法、总结规律，在知识的重难点上能够有所突破。
学习是一门艺术，教学更是一门奇妙无穷的艺术，尤其是以听说读写为主的语文更加注重学生的实践操练。要想打造真正的高效课堂，教师不仅要在教材上下功夫，还要在研究学生上下功夫，在教法上下功夫，探索“少教多学”背景下“翻转课堂”創建微课环节的实施，是完成以上任务的一把钥匙。
在通讯发达、网络普及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行！现代化信息技术手段的发展更为教师们提供了无限创造的可能。进行翻转课堂教学、创设好每一节高质量的微课不仅可以让教师从沉重的讲课中脱离出来，还可以给学生提供更新颖、更有趣的教学形式，引领他们在学习知识的过程中向能力、向语文核心素养前进。笔者相信，“少教多学”，让课堂翻转过来，恰到好处地利用微课给我们的教育带来希望，带来改革的春风，只要我们勇于探索，一定会迎来语文教育教学的春天。
参考文献
[1]唐晓勇.“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革[J].中小学管理，2013（07）.
[2]陈晓平. 传统教育模式被翻转的端倪——“翻转课堂”在成人高校商务英语写作中的实践与体验[J].中国成人教育， 2013（10）：124-126.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
[4]娄智华.信息化环境下教学结构改革的案例研究[D].上海师范大学，2013.
[5]李宏敏.基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发——以《学习科学与技术》课程为例[D].广西师范学院，2013.
[6]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.
[7]康红娜，冯军，姚奇志.“微时代”下的“微课”艺术[J].产业与科技论坛，2013，12（14）.
在微课资源共享基础上形成的翻转课堂教学模式成为一种新型高效的教学方法为广大师生所喜爱。翻转课堂教学模式，以学生自主学习为前提，以微课资源为基础，促成学生课前自学与课上交流、探讨、深化相结合，真正实现了“学生主体、教师主导”的新型教学和学习方式，顺应了我国信息化教學改革的新方向。尤其对于语文教学来讲，这些教学方式能很好地提升语文教学效率，适应语文课堂外延丰富的特点。
翻转课堂教学模式需要教师在充分研究教学重难点的基础上，利用现代化信息技术，将知识的疑难点形象、简洁地以微课的形式呈现出来。当然，教师在微课的制作过程中也要注意引导与启发，而不是以传统的方式灌输。所以，教师录制的微课水平的高低直接决定了学生能力水平提升的高低。研究学习翻转课堂授课方式中的微课不仅可以提高学生的学习效率，更主要的是可以培养学生自主学习、创新学习、探究学习的能力。翻转课堂模式下的课堂教学变成了学生自主学习后的交流、分享、释疑、提高的课堂。教师应该有效地组织学生之间的交流与讨论，引导学生更加深入地理解并掌握所学知识，以便更好地达成教学目标。
由此可见，微课资源的创建与应用应该注意的是：微课内容要真正解答学生的困惑;经过翻转课堂交流后的微课可以本着知识深化的目的重新创建;微课创建形式，除了视频之外，还可以是动画、白板课件等形式。一节好的微课，既可以极大地激发学生的学习兴趣，又可以引导学生更深入地研究不懂的知识，从而培养他们的实践能力、创新能力。
现以“翻转课堂”创建微课环节在语文教学方面的实施为例，来谈几点具体做法。
一、事有沿情而动兴，因物而多怀
当个别课文出现疑难问题，课堂无法继续展开，而学生又非常渴望了解时，可以用微课答疑解惑。
例如在学习《沁园春·长沙》一文时，同学可能会想，古人多悲秋怨秋之作，为何作者笔下之秋却多姿多彩、生机勃勃、蕴含着贯日豪情？笔者根据这个思路特意制作题为《知人论世看秋景》的微课，阐明原因。借助一些图片和视频资料让大家认识到，这与伟人毛泽东的胸襟气度有关。毛泽东诗词总是豪气干云，兼具现实主义和浪漫主义的显著特征。毛泽东本身又是一个伟大时代的缔造者，诗歌自然表现出了英雄主义的豪情。虽然当时作者政治境遇十分不如意，个人生命又受到威胁，但他毕竟不是一介书生，而是胸怀大志的政治家，是叱咤风云的一代伟人，他沉着从容、惊雷隐动，意欲除旧布新、主宰乾坤。所以，能够洗去无数骚客悲秋之情，将长沙橘子洲头的秋演绎得生机无限，给人昂扬向上的激情。学生根据微课内容能很容易地得出诗词鉴赏的方法——“知人论世”。微课在解惑上能更生动，更有效率，也有助于同学思维发散，自主学习。
二、纪事者善提其要，纂言者必钩其玄
规律和方法的总结对于学习的精进非常重要，微课恰好可以用在这一方面。有些课文的结构相似，用微课讲清典型结构，有助于以后的教学。
例如《小狗包弟》的结尾“我怀念包弟，我想向它表示歉意”，这是全文的关键句，让学生找出文章的关键句，这在高中语文阅读教学中第一次出现。笔者制作一节微课，讲解关键句的概念、作用和位置，以将要在后面学习到的《荷塘月色》《故都的秋》等文章中的关键句为例进行讲解，学生举一反三、触类旁通，理解掌握抓关键句的阅读方法。一节高质量的微课可以加固学生对知识的掌握情况。
有些课文，看似难以理解，其实脉络极为清晰，用精炼的微课即可带动学生迅速地把握全文。
例如在《赤壁赋》一文的学习中，笔者就给学生设置以下三个环节的认知：
现实中的“水月”景色？
历史中的“水月”境界？
哲理中的“水月”内涵？
结合以上认知过程引导学生理清作者的情感变化，
迅速理清文中的感情曲线是乐—悲—乐，发现作者将小小的一次游赤壁，能写得这样一波三折，跌宕起伏。作者把景、情、理三者融合为一体，写景在水月流光，写情在哀乐相生，写理在物我无尽。通过设置以上三个环节的认知，任务不重，方向明确，有助于学生理性认知的形成，同时也避免了课堂上教师毫无生趣的讲解。
三、新知商量加邃密，所学培养转深沉
琢磨与深研可以补苴罅漏，张皇幽眇，所以在教学过程中教师还可以将微课用于名句的赏析。
在《故都的秋》一文的结尾有将南国之秋和北国之秋作比较的句子，这个句子是全文感情的聚集，笔者在微课里，先解释句子的意思，再分析使用的比喻、比较修辞方法，最后说明妙处。
《采薇》中的一句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，是千古名句，笔者在微课里，先描绘描写的景物，分析主人公的内心情感，再讲解情与景的反差，领会以景写情，情景交融的写法。同时适当加入古诗鉴赏中一些送别与思念的名句，结合“杨柳”“春”的特征，深入理解此句中的诗情与画意。
微课让学生知道鉴赏语句的方法，提高语言品味能力，感受母语表达的精妙，当他们再次被精彩语句吸引住时，就可以很自然地运用笔者微课中的方法，并在运用的过程中不断进行丰富、升华。
四、事先之立，以图大事之起
在微课中预设情景，提出问题，让学生课前观看，自行预习。
例如用微课布置《归园田居（其一）》预习：诵读初中学过的陶渊明诗文《桃花源记》《归园田居（其三）》《饮酒》，回忆陶渊明生平，感受陶渊明诗文的特点。《离骚》《孔雀东南飞》《兰亭集序》读准字音;结合课文注释和《同步练习册》，了解课文内容。
笔者把微课预习提前制作好放在班级电脑，供学生在课余播放、下载。相比传统的布置预习方式，微课创设情景有以下优势：提问具体，问题明确;以音画呈现，学生感觉教师仿佛在身边，无形中督促学生及时完成预习，有针对性地解决问题。 在进行《清源、灵韵、忧思——“水”阅读》的授课部署时，笔者又将预习任务通过微课形式布置给学生，用生动的画面刺激同学的探求欲望：哪些文明与水息息相关？水给了人类哪些启迪？ 人类面临的“水危机”，你了解多少？ 面对长久以来的“节水难”， 你能否提供一些节水的具体方法？ 以此带动学生主动去思考如何与自然和谐相处。
理性精神和思辨能力可以在微课中培养，有些学生思路狭窄，“唯师是从”，缺乏质疑精神，更没有独立思考的能力。教师还可以根据学生的实际情况放手让他们自己查阅资料、整理录制微课视频。
要想培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，就要求教师在“少教多学”理念的引导下，精心创设问题，谋划问题的解决方式，因材施教，从教学实际出发，尊重学生的学习认知规律，讲学生所需，并要做到举一反三，能够由个别到普遍。在创设微课以及学习微课的过程中引导学生善于发现方法、总结规律，在知识的重难点上能够有所突破。
学习是一门艺术，教学更是一门奇妙无穷的艺术，尤其是以听说读写为主的语文更加注重学生的实践操练。要想打造真正的高效课堂，教师不仅要在教材上下功夫，还要在研究学生上下功夫，在教法上下功夫，探索“少教多学”背景下“翻转课堂”創建微课环节的实施，是完成以上任务的一把钥匙。
在通讯发达、网络普及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行！现代化信息技术手段的发展更为教师们提供了无限创造的可能。进行翻转课堂教学、创设好每一节高质量的微课不仅可以让教师从沉重的讲课中脱离出来，还可以给学生提供更新颖、更有趣的教学形式，引领他们在学习知识的过程中向能力、向语文核心素养前进。笔者相信，“少教多学”，让课堂翻转过来，恰到好处地利用微课给我们的教育带来希望，带来改革的春风，只要我们勇于探索，一定会迎来语文教育教学的春天。
参考文献
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[7]康红娜，冯军，姚奇志.“微时代”下的“微课”艺术[J].产业与科技论坛，2013，12（14）.