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小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行针对性的指导，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效果。
一、小学生阅读的一般步骤
1.初读
通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上下文自学字词。这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
2.精读
按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
3.悟读
学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
4.熟读
学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵、消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让学生熟读成诵，以便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
二、小学生阅读的指导方法
（一）激发读书兴趣，营造读书氛围，拓宽课内外阅读渠道
1.大力营造“读书”氛围
在平时的教育教学中，我大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放了图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断。同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。另外，在教室墙壁上还设置了“书海拾贝”“读书园地”“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。
2.开辟课内外阅读渠道
在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来，并在班内定期开展“阅读心得”“走进名著”等读书交流活动和“我眼中的文豪”等读书专题活动。
3.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，想美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语能引起学生阅读的极大兴趣。
4.循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，理解全篇内容。
5.精讲多读，读出情感
我在讲课文时，尽量做到精讲多读，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。
6.创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
（二）授之以“渔”，让学生真正学会阅读
1.学会精读
针对小学生读书不用心、所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力；让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。
2.学会选择性读书
读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
3.学会写读书笔记
阅读时做好读书笔记，能增强读书的效果。我教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文：阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录：要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感：阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来。久而久之，养成写读书笔记的习惯，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和及时抒发自己感情的能力。
（三）运用各种手段，提高阅读的效果
1.建立读书汇报制度
我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议。并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样：可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……运用多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
2.形成制度，确保读书时间
小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。我将课外阅读纳入了日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。
总而言之，知识来源于实践，学习方法也是在实践中形成的，它是一种艰苦的创造性的劳动。希望学生平时多读书，多学习，多与同学交流，不断提升自身的阅读能力。阅读方法的掌握与否，也是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”。这样才能真正达到教学相长的目的。
一、小学生阅读的一般步骤
1.初读
通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上下文自学字词。这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
2.精读
按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
3.悟读
学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
4.熟读
学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵、消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让学生熟读成诵，以便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
二、小学生阅读的指导方法
（一）激发读书兴趣，营造读书氛围，拓宽课内外阅读渠道
1.大力营造“读书”氛围
在平时的教育教学中，我大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放了图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断。同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。另外，在教室墙壁上还设置了“书海拾贝”“读书园地”“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。
2.开辟课内外阅读渠道
在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来，并在班内定期开展“阅读心得”“走进名著”等读书交流活动和“我眼中的文豪”等读书专题活动。
3.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，想美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语能引起学生阅读的极大兴趣。
4.循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，理解全篇内容。
5.精讲多读，读出情感
我在讲课文时，尽量做到精讲多读，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。
6.创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
（二）授之以“渔”，让学生真正学会阅读
1.学会精读
针对小学生读书不用心、所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力；让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。
2.学会选择性读书
读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
3.学会写读书笔记
阅读时做好读书笔记，能增强读书的效果。我教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文：阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录：要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感：阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来。久而久之，养成写读书笔记的习惯，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和及时抒发自己感情的能力。
（三）运用各种手段，提高阅读的效果
1.建立读书汇报制度
我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议。并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样：可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……运用多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
2.形成制度，确保读书时间
小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。我将课外阅读纳入了日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。
总而言之，知识来源于实践，学习方法也是在实践中形成的，它是一种艰苦的创造性的劳动。希望学生平时多读书，多学习，多与同学交流，不断提升自身的阅读能力。阅读方法的掌握与否，也是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”。这样才能真正达到教学相长的目的。