每个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点和不足，但新课程要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，面对现实生活，这就需要学生在不同层面去体验社会、人生，因而，在教学中的体验性学习，便显得尤为重要。
　　小学生具有活泼、好动、好奇的特点，在课堂教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们各自不重复的个性，可爱的单纯和浪漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，更要尊重他们敏锐有余而成熟不足的求异思维。教师应鼓励学生畅所欲言，不苛求完善，因为有缺陷的发言，胜过沉默与懒惰。学生置身于民主气氛浓厚的课堂，主体意识被催发，这样他们很容易体验到自己的价值，体验到自己也很优秀。我在评价学生的问答时，经常使用简短而富有激励性的语言，如“你真棒”“你真聪明”“继续努力”等。这些语言不仅有助于建立良好的师生关系，而且有助于学生保持积极乐观的情绪，积极主动地去体验学习的乐趣。
　　体验总是在一定的情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。例如，在教学《两只鸟蛋》这篇课文时，我先给学生播放一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声。然后，我把他们带到了学校前面的一片小树林里。清晨，一缕阳光斜射进来，清新幽静的小树林，加上叽叽喳喳的鸟叫，让学生切身体验到了大自然的和谐，大自然的美，感受到鸟这种小精灵的可爱。我又顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外感兴趣。我随之引导，讲解课文，教育学生珍惜生命，懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。一堂课下来，学生很愉悦，我也很轻松，体验教学起到了良好的效果。
　　又如，在教学《窗前的气球》一课时，我创设了一个让学生体验生活的环节。我让学生自由发言，谈谈自己在生病住院时的感受。学生纷纷举手发言，有的说生病了只能躺在床上，很寂寞，没意思；有的说生病的时候，有那么多的亲人在照顾自己，感觉很幸福；还有的说生病的时候，有很多好朋友来看望自己，很感动，也很快乐……学生都说出了自己的亲身体验，说出了自己的真情实感，还有一位学生说到动情处，竟然激动得流下了眼泪。我被学生的真情感动了，因此顺势利导，引入课文的主题，主人公科利亚一个人在病房中寂寞难耐的时候，他的好朋友们用画有笑脸的红气球逗他开心，让他高兴，体现出同学之间相互关爱、相互关心的好品质。就这样，通过让学生体验生活中的某一生活细节，把学生带入了情境，使学生对课文的感悟得到了升华。在教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，让他们的心灵放飞，课堂上就会收到事半功倍的效果。
　　在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了比我的世界更动人的孩子们的心灵世界。爱孩子们，即使他暂时没理解你，但他会体验到这份深沉的师爱。今年，我刚刚接了一年级，班里有个孩子叫马国强。据了解，这孩子父母离异，爸爸常年在外打工，他常年与奶奶一起生活。由于奶奶年纪大了，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良的习惯，纪律性不强，还爱打架。知道了这情况后，我一方面与家长取得联系，请家长一同配合，一方面与孩子谈心，在学习上尽力帮助他。他一有好的表现，我就鼓励他：“你是一个好学生，努力就会有回报，坚持下去，老师相信你能行！”大概过了一个多月的时间，他学习认真了，也不违反纪律了，学习成绩也上来了。孩子虽然不善于表达，但他体验到了老师对他的关心，对他的爱。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。没有爱，就没有真正的教育。
　　在语文教学中，学生是学习的主体，教是为学服务的，教不可以统治学，也不可以代替学，教师的教要启发学生的学，引导学生的学。教师作用于全班所有的学生，师生之间的交流、对话是一个多向互动、动态形成的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。
　　总之，学生智力的发展，品德的形成，人格的完善都只有通过体验才能实现。只有在体验中，学生才能得到更快、更好的发展。所以，在语文教学实践中，体验性教学具有独特的魅力。
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