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每个人的发展都有差异性,每个学生都有自己的优点和不足,但新课程要求学生具有积极主动的学习态度,独立探究获取知识的能力,面对现实生活,这就需要学生在不同层面去体验社会、人生,因而,在教学中的体验性学习,便显得尤为重要。
小学生具有活泼、好动、好奇的特点,在课堂教学中,教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣,更要尊重他们各自不重复的个性,可爱的单纯和浪漫的天真;不但要尊重他们与自己和谐的求同思维,更要尊重他们敏锐有余而成熟不足的求异思维。教师应鼓励学生畅所欲言,不苛求完善,因为有缺陷的发言,胜过沉默与懒惰。学生置身于民主气氛浓厚的课堂,主体意识被催发,这样他们很容易体验到自己的价值,体验到自己也很优秀。我在评价学生的问答时,经常使用简短而富有激励性的语言,如“你真棒”“你真聪明”“继续努力”等。这些语言不仅有助于建立良好的师生关系,而且有助于学生保持积极乐观的情绪,积极主动地去体验学习的乐趣。
体验总是在一定的情境中产生的。在教学中,联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设学习情境,对于吸引学生注意力,激发学习兴趣,引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。例如,在教学《两只鸟蛋》这篇课文时,我先给学生播放一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声。然后,我把他们带到了学校前面的一片小树林里。清晨,一缕阳光斜射进来,清新幽静的小树林,加上叽叽喳喳的鸟叫,让学生切身体验到了大自然的和谐,大自然的美,感受到鸟这种小精灵的可爱。我又顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外感兴趣。我随之引导,讲解课文,教育学生珍惜生命,懂得鸟类是人类的好朋友,有爱鸟的意识和情感。一堂课下来,学生很愉悦,我也很轻松,体验教学起到了良好的效果。
又如,在教学《窗前的气球》一课时,我创设了一个让学生体验生活的环节。我让学生自由发言,谈谈自己在生病住院时的感受。学生纷纷举手发言,有的说生病了只能躺在床上,很寂寞,没意思;有的说生病的时候,有那么多的亲人在照顾自己,感觉很幸福;还有的说生病的时候,有很多好朋友来看望自己,很感动,也很快乐……学生都说出了自己的亲身体验,说出了自己的真情实感,还有一位学生说到动情处,竟然激动得流下了眼泪。我被学生的真情感动了,因此顺势利导,引入课文的主题,主人公科利亚一个人在病房中寂寞难耐的时候,他的好朋友们用画有笑脸的红气球逗他开心,让他高兴,体现出同学之间相互关爱、相互关心的好品质。就这样,通过让学生体验生活中的某一生活细节,把学生带入了情境,使学生对课文的感悟得到了升华。在教学中,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,让他们的心灵放飞,课堂上就会收到事半功倍的效果。
在和孩子们朝夕相处的日子里,我发现了比我的世界更动人的孩子们的心灵世界。爱孩子们,即使他暂时没理解你,但他会体验到这份深沉的师爱。今年,我刚刚接了一年级,班里有个孩子叫马国强。据了解,这孩子父母离异,爸爸常年在外打工,他常年与奶奶一起生活。由于奶奶年纪大了,对他的管教有所欠缺,他也养成了许多不良的习惯,纪律性不强,还爱打架。知道了这情况后,我一方面与家长取得联系,请家长一同配合,一方面与孩子谈心,在学习上尽力帮助他。他一有好的表现,我就鼓励他:“你是一个好学生,努力就会有回报,坚持下去,老师相信你能行!”大概过了一个多月的时间,他学习认真了,也不违反纪律了,学习成绩也上来了。孩子虽然不善于表达,但他体验到了老师对他的关心,对他的爱。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的力量。爱是阳光,能融化冰雪;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。没有爱,就没有真正的教育。
在语文教学中,学生是学习的主体,教是为学服务的,教不可以统治学,也不可以代替学,教师的教要启发学生的学,引导学生的学。教师作用于全班所有的学生,师生之间的交流、对话是一个多向互动、动态形成的过程,是一个体验的过程,是师生双方在体验中共生共长的过程。
总之,学生智力的发展,品德的形成,人格的完善都只有通过体验才能实现。只有在体验中,学生才能得到更快、更好的发展。所以,在语文教学实践中,体验性教学具有独特的魅力。
(责编 张翼翔)
小学生具有活泼、好动、好奇的特点,在课堂教学中,教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣,更要尊重他们各自不重复的个性,可爱的单纯和浪漫的天真;不但要尊重他们与自己和谐的求同思维,更要尊重他们敏锐有余而成熟不足的求异思维。教师应鼓励学生畅所欲言,不苛求完善,因为有缺陷的发言,胜过沉默与懒惰。学生置身于民主气氛浓厚的课堂,主体意识被催发,这样他们很容易体验到自己的价值,体验到自己也很优秀。我在评价学生的问答时,经常使用简短而富有激励性的语言,如“你真棒”“你真聪明”“继续努力”等。这些语言不仅有助于建立良好的师生关系,而且有助于学生保持积极乐观的情绪,积极主动地去体验学习的乐趣。
体验总是在一定的情境中产生的。在教学中,联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设学习情境,对于吸引学生注意力,激发学习兴趣,引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。例如,在教学《两只鸟蛋》这篇课文时,我先给学生播放一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声。然后,我把他们带到了学校前面的一片小树林里。清晨,一缕阳光斜射进来,清新幽静的小树林,加上叽叽喳喳的鸟叫,让学生切身体验到了大自然的和谐,大自然的美,感受到鸟这种小精灵的可爱。我又顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外感兴趣。我随之引导,讲解课文,教育学生珍惜生命,懂得鸟类是人类的好朋友,有爱鸟的意识和情感。一堂课下来,学生很愉悦,我也很轻松,体验教学起到了良好的效果。
又如,在教学《窗前的气球》一课时,我创设了一个让学生体验生活的环节。我让学生自由发言,谈谈自己在生病住院时的感受。学生纷纷举手发言,有的说生病了只能躺在床上,很寂寞,没意思;有的说生病的时候,有那么多的亲人在照顾自己,感觉很幸福;还有的说生病的时候,有很多好朋友来看望自己,很感动,也很快乐……学生都说出了自己的亲身体验,说出了自己的真情实感,还有一位学生说到动情处,竟然激动得流下了眼泪。我被学生的真情感动了,因此顺势利导,引入课文的主题,主人公科利亚一个人在病房中寂寞难耐的时候,他的好朋友们用画有笑脸的红气球逗他开心,让他高兴,体现出同学之间相互关爱、相互关心的好品质。就这样,通过让学生体验生活中的某一生活细节,把学生带入了情境,使学生对课文的感悟得到了升华。在教学中,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,让他们的心灵放飞,课堂上就会收到事半功倍的效果。
在和孩子们朝夕相处的日子里,我发现了比我的世界更动人的孩子们的心灵世界。爱孩子们,即使他暂时没理解你,但他会体验到这份深沉的师爱。今年,我刚刚接了一年级,班里有个孩子叫马国强。据了解,这孩子父母离异,爸爸常年在外打工,他常年与奶奶一起生活。由于奶奶年纪大了,对他的管教有所欠缺,他也养成了许多不良的习惯,纪律性不强,还爱打架。知道了这情况后,我一方面与家长取得联系,请家长一同配合,一方面与孩子谈心,在学习上尽力帮助他。他一有好的表现,我就鼓励他:“你是一个好学生,努力就会有回报,坚持下去,老师相信你能行!”大概过了一个多月的时间,他学习认真了,也不违反纪律了,学习成绩也上来了。孩子虽然不善于表达,但他体验到了老师对他的关心,对他的爱。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的力量。爱是阳光,能融化冰雪;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。没有爱,就没有真正的教育。
在语文教学中,学生是学习的主体,教是为学服务的,教不可以统治学,也不可以代替学,教师的教要启发学生的学,引导学生的学。教师作用于全班所有的学生,师生之间的交流、对话是一个多向互动、动态形成的过程,是一个体验的过程,是师生双方在体验中共生共长的过程。
总之,学生智力的发展,品德的形成,人格的完善都只有通过体验才能实现。只有在体验中,学生才能得到更快、更好的发展。所以,在语文教学实践中,体验性教学具有独特的魅力。
(责编 张翼翔)