浅谈学生反思习惯的培养

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目前,培养学生良好反思习惯已成为小学数学教学领域的重要目标。但受制于多方因素影响,学生并未形成良好的反思习惯,这就使得小学数学教学有效性受到了限制。笔者认为,要培养学生良好的反思习惯,需要从以下几个方面入手。一、寻找生活中的问题情境,激发学习乐趣数学来源于生活,又服务于生活。
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“老师,如果我背过这篇课文,您就给我发张奖状吧?”他的眼睛贼精贼精的。“我哪有奖状给你?”我又好气又好笑。“我有哇。”他猴儿般把手塞入桌洞,从里面掏出一张红彤彤的奖状,爽快地递给我,“您只要写上字就行。”“从哪儿弄的?”我诧异了。“自己买的啊。”他说得理直气壮,随即语气又一软,“老师,您就答应我吧。”他的眸色中滴出浓浓的请求。“看你表现。”为表诚意,我“收”下奖状,“离期末考试还有一周,如果表现好,我就隆重地把奖状发还给你。”他一顿,一怔,又一笑:“好,我们一言为定!”
花儿开放需要一定的时间,孩子成长需要一个过程。作为幼儿教师的我们,是孩子成长所需的一束阳光。让我们的光温暖、照耀每一个孩子,让每个孩子都拥有多彩灿烂的童年。翘楚,是一个高高瘦瘦的小男孩,早上来园时,不哭也不闹,总是一个人安静地坐在教室的角落里,不说话也不“捣乱”。最让人不能理解的是,每次开展集体活动时,他总是钻到桌子下面,不愿意参与班级里的集体活动。这些都被我看在眼里,也记在了心里。在活动的间歇时间,我试探着走近他,他总是极力抗拒我善意的靠近。在区域游戏时间,我偷偷让班上的毛豆小朋友去叫他一起玩。他害怕地
统编版小学语文教材特别增设“识字加油站”栏目。该栏目经过精心编排,符合小学生当前阶段的识字规律。在开展“识字加油站”栏目的教学时,教师要明确教材编者的意图,结合教学实际来设计具体的教学活动,以此来引导学生识字,帮助他们养成良好的识字习惯,也为下一阶段的语用能力培养打好基础。
统编版小学语文教材编排了以帮助学生掌握阅读策略为核心目标的单元——阅读策略单元。比如:三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“阅读要有一定的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。在教学中,如何准确把握“特殊单元”的编排意图,有效发挥教材“例子”的引导作用?我认为,要做好以下几点:准确把握特殊单元编排特点,牢固树立策略意识、方法意识。
在数学教学中,大多数教师都有这样的体会:许多我们认为学生已掌握的知识点,只要对问题的背景或数量关系稍作变化,有的学生就会感到无所适从。为培养学生的解题应变能力,笔者在教学中进行了变式教学的尝试,它的核心就是通过将原题中的条件、结论、形式、内容等进行挖掘或延伸,引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探究“变”的规律,它可以帮助学生理解知识含义,总结数学规律,熟悉数学方法,将所学的知识融会贯通,从而让学生在无穷变化中领略数学的魅力,在曼妙演变中体会学习数学的乐趣。下面笔者结合自己的教学
清晨,滨州黄河岸边,天空飘起了雨点,田野中的庄稼都沐浴在这片甘霖里。下雨的日子,总喜欢呆在家中读书,伴着雨滴穿林打叶声,伴着淡淡的绿茶香,特别是天气也一下子变凉快了,更让人觉得神清气爽!此刻,我翻开的书刊是《山东教育》,这是我长久不离身的好伙伴,亦是工作和生活中的良师益友。上班十余年来,《山东教育》陪伴我度过了人生之中非常难忘的一段旅程。回首光影中的往事流年,年华里的点点滴滴瞬时映入眼帘,对于这种岁月积淀而来的感恩情怀,我将终身难忘!
随着中国经济结构的转型调整、产业升级加快,人才供给与经济及产业发展需求关系发生了深刻变化,国家对应用型人才的需求愈加旺盛。为了促进应用型人才培养,党中央、国务院进行了重要部署,以推进教育人才供给侧结构性改革。2015年,教育部、国家发展改革委、财政部出台的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,对转型高校的改革与发展做了顶层设计,以推动建立更加完善的应用型、复合型、创新型人才培养机制,并确保人才培养结构和质量更好地适应经济结构调整和产业升级的要求。时代的发展赋予了应用型本科高校教育新使命。
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