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摘 要：初中语文是学生学习的重要科目之一，对于学生而言十分重要。本文立足于初中语文课堂教学实践活动，分别从“教师自我反思，优化教学手段”“小组合作学习，实施因材施教”“精心设计教案，提升教学效果”这三个方面入手，针对构建高质量初中语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键词：自我反思;小组合作;设计教案
随着社会生活的信息化发展，初中生学习好语文十分有必要。然而，从当今课堂教学现状来看，一部分学生的学习成绩并不乐观，甚至一些学生由于自身原因索性放弃学习语文，从而导致学生的语文学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师要循序渐进地引导学生学习，并且通过合适、有效的教学手段进行教学等，来提升教学质量，提升学生的语文学习成绩，进而获取更佳的教学效果。与此同时，在实施和开展初中语文教学过程之中，任课教师要对于自我教学进行及时的反思和总结，来优化教学手段，使得教学变得更加高效、更加具有魅力。像任课教师要在以后的教学实践中不断努力，不断学习和完善，使得我自身拥有较高的文化素质，为提高学生的语文学习效率和学习成绩提供良好的条件支持。同时，教师也应该在以后的教学之中不断吸取教学经验，树立不断优化和改革的教学理念，紧追教育时代的发展，从而不断提高教学质量。
一、教師自我反思，优化教学手段
教师的及时反思既可以优化教学手段，又能时刻提升教学效果，是学生学习道路上的正确改革。因此，任课教师在实施和开展语文教学活动时，可以对于教学效果低下的课堂进行从头到尾的梳理和分析，看一看学生是哪些内容不理解，自己的教学是那一部分不理想等等，进一步提升教学效果，获取更佳的教学效果。
例如，学习《河中石兽》为例，老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑……反思，我和学生的互动较少，大多是我引导学生思考学习，学生无法独立思考。若是教师将学生划分成不同的小组，让学生以小组为单位进行学习，并且让学生在小组之中思考和探讨一些问题，来强化学生的学习印象，那么教学效果会更好。最后，我对于学生在课堂结尾处讨论的问题没有给予针对性评价，没有指出学生想出的办法是否可行，有些疏忽。
二、小组合作学习，实施因材施教
因材施教是不同层次学生学习的重要方式之一。因为学生学习能力的不同，所以学生的学习成绩和理解能力有所不同。因此，任课教师在开展语文教学时，可以将学生划分小组合作学习，实施因材施教的教学方式，来带领学生学习，统一在不同的程度提升学生的学习成绩和学习能力，为后续教学提供良好的条件支持，也为促进学生全面发展。
例如，学习《藤野先生》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生合作同时完成教师的教学目标，并且任课教师依照学生的学习能力进行划分小组，这样可以保障学生的学习进展和学习信心。教学目标像速读课文，把握文章的主要内容。能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。（重点）通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。（难点）最后，接下来，任课教师将学生两两分组，互相给对方阅读，直至阅读流畅、正确、且富有感情，并且还可以鼓励学生将自我总结的阅读成效进行分享和讲解，来达到巩固的作用。如此一来，学生就可以在教师的引导之中较好地完成任务。
三、精心设计教案，提升教学效果
精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件。然而，由于教师教学方式的不恰当，导致学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师要精心设计教案，摒弃不良教学习惯，将教学内容进行设计，采取学生所喜欢的方式教学，来提升教学效果，进而构建高质量课堂教学。
例如，学习《三峡》为例，唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。早发白帝城（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。本文描写了三峡连绵不断的山势和三峡的水在不同季节的不同景象，再现了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。随即，任课教师还可以对于学生所不了解的内容进行分析和总结，来加深学生的学习印象，并且对于学习重点进行侧重教学，来提升教学效果，为后续教学奠定良好地条件支持。最后，每组的3号同学给组长翻译第二段，实施检查。这样，学生就可以在教师精心策划的教案之下积极学习，从而获取更佳的教学效果，为提升学生自我学习成绩奠定基础支持。
总而言之，语文是学生学习的重要科目，理应被学生所学习和重视。但是学习语文一定要掌握正确的学习方法，不要一味地背诵和练习，要从最基本的听说读写开始层层突破，并且学生还要坚持积累和学习，在学习的过程之中充分发挥学习主动性，从而成分感知语文的魅力。
参考文献：
[1]张会玲. 有效提高初中生写作水平的教学研究[J]. 知识经济，2012（11）：166-166.
[2]赵虹. 有效提高初中生写作水平的教学研究[J]. 读写算：教育导刊，2013（13）：116-116.
[3]李永红. 教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者，2010（13）：337.
（山东省新泰市禹村镇初级中学）
关键词：自我反思;小组合作;设计教案
随着社会生活的信息化发展，初中生学习好语文十分有必要。然而，从当今课堂教学现状来看，一部分学生的学习成绩并不乐观，甚至一些学生由于自身原因索性放弃学习语文，从而导致学生的语文学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师要循序渐进地引导学生学习，并且通过合适、有效的教学手段进行教学等，来提升教学质量，提升学生的语文学习成绩，进而获取更佳的教学效果。与此同时，在实施和开展初中语文教学过程之中，任课教师要对于自我教学进行及时的反思和总结，来优化教学手段，使得教学变得更加高效、更加具有魅力。像任课教师要在以后的教学实践中不断努力，不断学习和完善，使得我自身拥有较高的文化素质，为提高学生的语文学习效率和学习成绩提供良好的条件支持。同时，教师也应该在以后的教学之中不断吸取教学经验，树立不断优化和改革的教学理念，紧追教育时代的发展，从而不断提高教学质量。
一、教師自我反思，优化教学手段
教师的及时反思既可以优化教学手段，又能时刻提升教学效果，是学生学习道路上的正确改革。因此，任课教师在实施和开展语文教学活动时，可以对于教学效果低下的课堂进行从头到尾的梳理和分析，看一看学生是哪些内容不理解，自己的教学是那一部分不理想等等，进一步提升教学效果，获取更佳的教学效果。
例如，学习《河中石兽》为例，老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑……反思，我和学生的互动较少，大多是我引导学生思考学习，学生无法独立思考。若是教师将学生划分成不同的小组，让学生以小组为单位进行学习，并且让学生在小组之中思考和探讨一些问题，来强化学生的学习印象，那么教学效果会更好。最后，我对于学生在课堂结尾处讨论的问题没有给予针对性评价，没有指出学生想出的办法是否可行，有些疏忽。
二、小组合作学习，实施因材施教
因材施教是不同层次学生学习的重要方式之一。因为学生学习能力的不同，所以学生的学习成绩和理解能力有所不同。因此，任课教师在开展语文教学时，可以将学生划分小组合作学习，实施因材施教的教学方式，来带领学生学习，统一在不同的程度提升学生的学习成绩和学习能力，为后续教学提供良好的条件支持，也为促进学生全面发展。
例如，学习《藤野先生》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生合作同时完成教师的教学目标，并且任课教师依照学生的学习能力进行划分小组，这样可以保障学生的学习进展和学习信心。教学目标像速读课文，把握文章的主要内容。能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。（重点）通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。（难点）最后，接下来，任课教师将学生两两分组，互相给对方阅读，直至阅读流畅、正确、且富有感情，并且还可以鼓励学生将自我总结的阅读成效进行分享和讲解，来达到巩固的作用。如此一来，学生就可以在教师的引导之中较好地完成任务。
三、精心设计教案，提升教学效果
精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件。然而，由于教师教学方式的不恰当，导致学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师要精心设计教案，摒弃不良教学习惯，将教学内容进行设计，采取学生所喜欢的方式教学，来提升教学效果，进而构建高质量课堂教学。
例如，学习《三峡》为例，唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。早发白帝城（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。本文描写了三峡连绵不断的山势和三峡的水在不同季节的不同景象，再现了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。随即，任课教师还可以对于学生所不了解的内容进行分析和总结，来加深学生的学习印象，并且对于学习重点进行侧重教学，来提升教学效果，为后续教学奠定良好地条件支持。最后，每组的3号同学给组长翻译第二段，实施检查。这样，学生就可以在教师精心策划的教案之下积极学习，从而获取更佳的教学效果，为提升学生自我学习成绩奠定基础支持。
总而言之，语文是学生学习的重要科目，理应被学生所学习和重视。但是学习语文一定要掌握正确的学习方法，不要一味地背诵和练习，要从最基本的听说读写开始层层突破，并且学生还要坚持积累和学习，在学习的过程之中充分发挥学习主动性，从而成分感知语文的魅力。
参考文献：
[1]张会玲. 有效提高初中生写作水平的教学研究[J]. 知识经济，2012（11）：166-166.
[2]赵虹. 有效提高初中生写作水平的教学研究[J]. 读写算：教育导刊，2013（13）：116-116.
[3]李永红. 教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者，2010（13）：337.
（山东省新泰市禹村镇初级中学）