《语文课程标准》在识字教学目标中提出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。课本上也出现了“我会认”和“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这告诉我们，在教学中必须提高学生识字能力。然而低年级的识字量大，课时紧，重复机械识字往往会让学生对识字失去信心，怎样才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣，增强自我识字的能力呢？我认为有如下做法：
　　一、热身运“动”
　　布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习兴趣，怎样才能调动学生积极性呢？识字游戏是一种较好的方法，根据低年级学生活泼、好动的特性，把游戏引进课堂，引导学生在形式多样的游戏中识字，寓教于乐，对识字产生浓厚的兴趣。识字课上根据课文要求，创设新奇有趣的游戏情景，让学生动起来，例如：游戏开火车识字，学生下位说：“火车开呀开，开到哪里了？”另一学生答：“开到我这里。”开到谁面前，就由谁来读。还可以通过摘果子、对对子等游戏激发学生识字兴趣，这就是所谓的“热身运动”，它不但使学生全身心投入到识字教学中，还让学生在体验识字的乐趣中不知不觉地掌握了汉字。
　　二、伸展运“动”
　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，只要传授识字方法，学生就可以在识字中“伸展自如”，轻松学习。在实践中，应采取多元化的识字教学方法。
　　1．玩加减。在学习生字时，教会学生用新字结合旧字的方法趣味识字，如“笔”字减去竹字头就是“毛”，“本”字可以根据“木”字加一笔，“苗”字可用草字头+田=苗的加法来识记，用“象”加上单人旁就是“像”等。让学生结合组成生字各部分的结构特点，学会加减识字法。
　　2．编故事。学生在学习中遇到相似字，容易混淆，比如“拔”和“拨”，就可采取编故事的方法像“拔”字是说学校举行拔河比赛，小朋友们使劲地拔，累得满头大汗；“拨”字是讲小明拔河头发被风吹乱了，用手拨了拨头发。听了这个故事，自然而然就学会区分了。
　　3．猜字谜。如“坐”字，老师可让学生猜一猜，“两人坐在土堆上”是什么字？ “春”字，学生说“三人看日出”让大家猜一个字。猜字谜不仅可以提高学生识字的兴趣，还能提高学生的参与性，让学生开动脑筋、自主创编，学会识字。
　　4．记口诀。根据字形特点，编一些朗朗上口的句子来帮助学生识字，如：“休”，人木休；“看”字，手目看；“国”字，盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙。这个国字识记口诀不但提醒了学生“国”的字形特点，还让学生轻松记住了“国”字的笔顺。
　　5．找规律。帮助学生把字形相近、偏旁相同的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之处，在对比中区分字形，巩固识字量。例如：《坐井观天》的“蛙” 字，让学生说一说，还知道哪些虫字旁的字？如“蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蜻蜓”等。它们有什么共同之处吗？都是虫字旁，这些大都是昆虫类的。再比如学习《识字6》时，让学生找出带“包”的字，“跑、泡、炮、袍、抱、饱”，引导学生比较读音与字形上的不同，结合各字的意思思考，读音相近，意思却不同，让学生熟记“学习形声字，辨认要仔细，声旁多标音，形旁多表义，掌握规律性，困难变容易”的规律。
　　6．找“朋友”。当今的社会，呼吁开放的教育，呼吁汉字教学走向生活、走向社会。让学生到生活中去找生字做朋友，这是最自然、最轻松的识字方法。比如街上的广告牌、店名、电视里的广告、食品包装袋上的名称等，都可以成为学生识字的课外读本;还有报刊、故事书等，都可以在阅读中找到乐趣，增强主动识字的意识。教师也可在班上开展识字比赛，看看谁找的朋友多，给学生提供一个展示的机会。
　　三 、“动”中取“静”
　　识字教学中不仅要学生掌握多种识字方法，还要教会学生懂得欣赏汉字的美，人类最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变，富有自然的美感，每一个字都是一幅美丽的画，特别是象形字所表现出来的形态特征。
　　识字教学中让学生把象形字看成一幅生动的画，静静地欣赏、想象与思考，这也就是象形字耐人寻味的神奇之处。“鸟”字实际上是画一只鸟，在图画以外，别有一种风格。教象形字“山”和“水”时，可利用字形和实物的相似点学习字形。先请学生在黑板上竖着画一条小河，连着画三座小山，接着再由教师因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字。通过这些演示，提高学生对识字的认识和兴趣，从而学会在欣赏中识字，在想象中识字，提高学生自主识字能力。
　　识字教学是枯燥乏味的，单调、机械地强记，只会让学生对识字失去信心。我们要用独特的方法教学生识记，找到识字带来的快乐，使识字由枯燥变得有趣。(作者单位：江西省南昌市楞上小学)
　　□责任编辑：黄婉琼