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摘要：培养学生英语即兴演讲的能力，提升学生学科核心素养不仅是教师教学的要求，也是教育顺应社会在发展中对于人才的需求。文章从当今高中学生学习英语以及学科素养的现状，培养学生英语即兴演讲能力的具体策略、培养学生即兴演讲能力的注意事项三个方面阐述在高中英语教学中如何培养学生英语即兴演讲能力，提升学生英语学科核心素养从而促进学生的全面发展这个问题。
关键词：高中英语;即兴演讲;核心素养
高中英语知识的教学不仅是为了学生能够应对将来的高考更是希望学生能够通过高中时期英语的学习，能够在未来形成自己的一项技能立足社会。众所周知，英语作为一项语言类学科其实都离不开学习语言的基本几个要素，“听、说、读、练、写”是学习任何一项语言过程中都需要具备的基本技能，而培养学生英语即兴演讲能力就是把这几个方面糅合在一起，全面培养学生的英语能力，进而提升学生在这一学科的核心素养。文章将从以下几个方面进行阐述。
一、 当今高中学生学习英语以及学科素养的现状
众所周知，学生在任何阶段的学习过程中都会存在一定的偏科现象，然而在高中阶段这个现象尤为明显，在还没有实施新的高考改革策略之前，在大多数理科班级中都会出现这样的现象，班级中不乏存在这样的学生，单看他的理科成绩都是拔尖的，但是到了英语或者语文这样语言类科目的成绩时就显得不是那么乐观了，这仿佛已经成为一种约定俗成的现象，但是不可否认仍然存在着许多在各个学科方面都能取得良好成绩的全面型人才，那么针对这种现象的存在教师就应当了解情况，进而采取相应措施改善学生在英语方面偏科的情况，帮助学生取得更高的综合成绩。一般造成学生英语偏科的原因会有以下几种：第一，就是学生在过去的英语学习中没有打下扎实的基础，在学习英语时没有兴趣，自然对于背单词和念课文等英语的练习措施不屑一顾，从而形成恶性循环，自然也就无法理解高中阶段学习英语语法等高难度的考点;第二，从教师方面寻找原因，有的教师认识不足，教学中只注重语法轻视英语口语特别是即兴演讲，造成课堂形式单一、课堂氛围没有活力，从而就打消了学生学习英语的积极性自然也就无法提升学生对于英语这一学科的核心素养。那么为了顺应当今教育对于学生的发展要求，培养学生英语即兴演讲能力是一种简单且有效的帮助学生提升英语综合能力提升英语学科核心素养的措施。
二、 培养学生英语即兴演讲能力的具体策略
（一）从朗读下手，夯实基础能力
英语即兴演讲能力既然是关于学生对于英语综合应用的能力，那么对于学习英语有困难的学生而言自然就是一件不太容易的事情，所以教师可以先从课本内容下手，无论是基础好还是基础不好的同学，都可以先从课内文章的朗读开始提升自己的英语语感，夯实基础的英语表达能力。
例如，从英语教材的编排上来看也能够看出教育部对于当今高中学子在说英语方面的要求。每一个单元的文章中都包括不同的几个部分，其中将课文正文设置为Reading。Reading这部分的存在就是希望让学生通过朗读这部分内容来提升学生的语感，高中英语必修一第二单元着眼于世界范围内的英语展开讨论，详细介绍了即使是将英语作为母语的国家在不同的地区英语也有不同的说法，正如我国各个地区存在各个地区的方言是一个道理。教师在教学过程中通常会通过让学生提前预习课文内容对于将要学习的知识有一个大致的了解，那么在课堂的前几分钟教师就可以设置为英语“随堂小演讲”的时间，对于基础能力强的同学，可以根据本篇文章的内容发表自己的看法，对于英语能力相对较差的同学可以选择朗读课文，既能够检验学生的预习效果，也能够帮助英语成绩不理想的同学提升基本的英语语感，因为其实在学习英语或者做英语题目时，许多学生并不是通过真正的分析语句等一系列复杂的步骤之后才解题的，更多的学生在通读完题干之后就能够得出答案，原因就是他們具有一定的语感，在他们看来自己并没有掌握的知识，其实在培养语感的过程中就已经在脑海中形成了相应的记忆，从而能够正确答题。像这篇文章中的make use of既在具体的句子中作为一个成分也能够帮助学生记忆固定搭配的使用，如果要让全体学生都能够熟练地应用英语词句来进行即兴演讲，那么必定要经过一段时间的练习，所以教师应该根据学生在学习英语方面的不同程度进行不同的安排。
（二）将即兴演讲日常化，渗透其应用价值
其实如今许多有条件的高中学校专门聘请国外的教师来给高中的学生上英语课，就是为了增进学生与英语之间的距离，减少学生对于英语的陌生程度。学生之所以能够熟练应用并掌握汉语知识，正是因为大家都生活在一个以汉语为基本语言的环境中，所以培养学生英语即兴演讲的能力也是为了拉进学生与英语之间的距离。
例如，在教师讲授课本内容时，其实并不是每一个单元所涉及的话题都是高于生活的，像是在必修三中涉及的Festivals around the world和Healthy eating等单元的内容，立足于生活中常见的节日和饮食习惯，巧妙地拉近了学生与英语之间的距离。饮食是人们日常生活中必不可少的一项，同时节日也是能够体现本国文化价值和意义所在的一种形式，那么教师可以在培养学生即兴演讲能力时，设定这方面的主题，依据不同学生的不同能力让他们在课堂上即兴演讲，这既能够帮助学生了解中西方文化的差异也能够提升学科核心素养。让学生明白，尤其是让在学习英语方面有困难的同学明白英语并不只是为了应对考试而存在的一门学科它也可以应用于日常的生活中。
（三）丰富即兴演讲形式和主题，激发学生展现自我的动力
培养学生即兴演讲的能力也和即兴演讲的形式有关，其实演讲并不只有单一的一种形式就是人们熟知的一个学生站在讲台上说，剩下的学生在底下听。教师可以利用现有的信息技术让学生即兴演讲，如让学生用手机录制自己的即兴演讲视频发给老师，也可以在上网课期间通过随机点名的方式让学生在电脑另一端进行即兴演讲，变化即兴演讲形式，激发学生展现自我的动力，也能够很好地培养学生即兴演讲的能力，从而帮助学生提高英语这门学科的核心素养。 而且，大多数英语不好的学生，虽然在成绩方面取得的效果并不是很理想，但是他们热衷于观看国外电影听英文歌曲等，这也可以作为即兴演讲的一个主题，让学生选择一部自己喜爱的电影用英文的方式将其介绍给同学们，这样学生在准备即兴演讲内容的时候就会具有一定的主动性，同时向同学们推荐自己所喜欢的电影或音乐也能够达到高中学生繁忙的学习之余放松的效果;另外教师也可以让班级同学自行结组，让同学之间用英文对话进行即兴演讲这也是一个不错的办法，因为有少部分同学其实并不是英语成绩不理想，而是因为自我表现能力不足，不愿意甚至可以说是不敢在过多的同学面前表达自己的想法，那么采取这种方式让同学们结组进行即兴演讲，就能够很好地改变这一缺点。有陪同自己上台一起演讲的伙伴，自然心里也就多了一份安慰，能够更好地发挥出自己的英文能力。还有，鼓励学生参加英语角，参加模拟联合国大会等，多给学生提供表现自我的机会，也有助于培养学生英语即兴演讲的能力，从而提高学生英语学科核心素养。
三、 培养学生即兴演讲能力的注意事项
首先，既然是即兴演讲那么教师就应当把控好教学时间和学生自我展示时间之间的关系，占用少部分课堂时间进行即兴演讲能够培养学生即兴演讲的能力，从而对于学生日后学习英语的过程能够起到一定的帮助作用，但是如果占用过多的上课时间或者整节课都让学生进行即兴演讲从而完成不了教学任务，造成教学进度落后的现象，这就变成了本末倒置。正是因为每节课堂的时间有限，所以不可能让所有学生在一节课都能够展示自己的课堂演讲，所以也需要教师在真正实施英语即兴课堂演讲的教学方法之前进行细致的分析和全面的安排，合理安排课堂教学时间和演讲时间。同时教师在设置演讲主题时也应当以课本的内容为基础，可以让学生将所学的单词造成句子连成一段话既能够复习所学的词汇和句子，也能培养学生英语即兴演讲的能力，提升学科核心素养。
更值得注意的一点是，教师在培养学生英语即兴演讲能力的同时，也应该不断渗透在日常生活中应用英语的思想，任何一门语言的学习都离不开不断的练习，虽然没有生活在以英语为母语的语言环境之下，但是学生可以通过在日常生活中自行练习和应用英语保持自己的语感和不断提升自己在学习英语方面的积极性。同时，通过英语即兴演讲，也能促进学生形成完善的思维逻辑和看待事物的眼光，教师也要不断关注学生对于课堂教学和英语即兴演讲教学活动的反馈，真正地理解学生的心中所想、解决他们在学习英语方面存在的问题，才能够真正提升学生在英语方面的核心素养。
四、 结语
总之，培养学生英语即兴演讲的能力既是新型教育理念下对于学生灵活应用知识的要求，也能够让学生真正地体会到英语语言存在的魅力，通过不断地进行即兴演讲，能够有效提升学生在学习英语时的成就感，也就能让他们在今后的英语学习中具备一定的信心，改善在高中教学中存在的英语偏科现象，从而提升英语学科的核心素养。高中学生面临着时间紧任务重的双重挑战，培养学生英语即兴演讲的能力是希望学生在今后的考试中能让英语这门学科成为他们的加分项而并不是拉分项，就像木桶效应所表达的含义一样，一个人具有怎样的价值取决于那个人存在的缺点而并不是优势。所以，培养学生英语即兴演讲的能力，提高学生在学习英语时的整体水平，能够帮助学生在今后的人生发展过程中积累一定的英语知识，能够让学生真正地热爱英语、应用英语，从而让英语成为一项日后在社会中立足的技能。
参考文献：
[1]沈春燕.浅谈高中英语演讲活动教学的指导策略[J].英语广场，2015（7）：167-168.
[2]于晓勇.浅析英语教学中如何培养学生的学科核心素养[J].中外交流，2018（9）：189.
作者简介：
陈华金，李智勇，福建省福清市，福建省福清華侨中学。
关键词：高中英语;即兴演讲;核心素养
高中英语知识的教学不仅是为了学生能够应对将来的高考更是希望学生能够通过高中时期英语的学习，能够在未来形成自己的一项技能立足社会。众所周知，英语作为一项语言类学科其实都离不开学习语言的基本几个要素，“听、说、读、练、写”是学习任何一项语言过程中都需要具备的基本技能，而培养学生英语即兴演讲能力就是把这几个方面糅合在一起，全面培养学生的英语能力，进而提升学生在这一学科的核心素养。文章将从以下几个方面进行阐述。
一、 当今高中学生学习英语以及学科素养的现状
众所周知，学生在任何阶段的学习过程中都会存在一定的偏科现象，然而在高中阶段这个现象尤为明显，在还没有实施新的高考改革策略之前，在大多数理科班级中都会出现这样的现象，班级中不乏存在这样的学生，单看他的理科成绩都是拔尖的，但是到了英语或者语文这样语言类科目的成绩时就显得不是那么乐观了，这仿佛已经成为一种约定俗成的现象，但是不可否认仍然存在着许多在各个学科方面都能取得良好成绩的全面型人才，那么针对这种现象的存在教师就应当了解情况，进而采取相应措施改善学生在英语方面偏科的情况，帮助学生取得更高的综合成绩。一般造成学生英语偏科的原因会有以下几种：第一，就是学生在过去的英语学习中没有打下扎实的基础，在学习英语时没有兴趣，自然对于背单词和念课文等英语的练习措施不屑一顾，从而形成恶性循环，自然也就无法理解高中阶段学习英语语法等高难度的考点;第二，从教师方面寻找原因，有的教师认识不足，教学中只注重语法轻视英语口语特别是即兴演讲，造成课堂形式单一、课堂氛围没有活力，从而就打消了学生学习英语的积极性自然也就无法提升学生对于英语这一学科的核心素养。那么为了顺应当今教育对于学生的发展要求，培养学生英语即兴演讲能力是一种简单且有效的帮助学生提升英语综合能力提升英语学科核心素养的措施。
二、 培养学生英语即兴演讲能力的具体策略
（一）从朗读下手，夯实基础能力
英语即兴演讲能力既然是关于学生对于英语综合应用的能力，那么对于学习英语有困难的学生而言自然就是一件不太容易的事情，所以教师可以先从课本内容下手，无论是基础好还是基础不好的同学，都可以先从课内文章的朗读开始提升自己的英语语感，夯实基础的英语表达能力。
例如，从英语教材的编排上来看也能够看出教育部对于当今高中学子在说英语方面的要求。每一个单元的文章中都包括不同的几个部分，其中将课文正文设置为Reading。Reading这部分的存在就是希望让学生通过朗读这部分内容来提升学生的语感，高中英语必修一第二单元着眼于世界范围内的英语展开讨论，详细介绍了即使是将英语作为母语的国家在不同的地区英语也有不同的说法，正如我国各个地区存在各个地区的方言是一个道理。教师在教学过程中通常会通过让学生提前预习课文内容对于将要学习的知识有一个大致的了解，那么在课堂的前几分钟教师就可以设置为英语“随堂小演讲”的时间，对于基础能力强的同学，可以根据本篇文章的内容发表自己的看法，对于英语能力相对较差的同学可以选择朗读课文，既能够检验学生的预习效果，也能够帮助英语成绩不理想的同学提升基本的英语语感，因为其实在学习英语或者做英语题目时，许多学生并不是通过真正的分析语句等一系列复杂的步骤之后才解题的，更多的学生在通读完题干之后就能够得出答案，原因就是他們具有一定的语感，在他们看来自己并没有掌握的知识，其实在培养语感的过程中就已经在脑海中形成了相应的记忆，从而能够正确答题。像这篇文章中的make use of既在具体的句子中作为一个成分也能够帮助学生记忆固定搭配的使用，如果要让全体学生都能够熟练地应用英语词句来进行即兴演讲，那么必定要经过一段时间的练习，所以教师应该根据学生在学习英语方面的不同程度进行不同的安排。
（二）将即兴演讲日常化，渗透其应用价值
其实如今许多有条件的高中学校专门聘请国外的教师来给高中的学生上英语课，就是为了增进学生与英语之间的距离，减少学生对于英语的陌生程度。学生之所以能够熟练应用并掌握汉语知识，正是因为大家都生活在一个以汉语为基本语言的环境中，所以培养学生英语即兴演讲的能力也是为了拉进学生与英语之间的距离。
例如，在教师讲授课本内容时，其实并不是每一个单元所涉及的话题都是高于生活的，像是在必修三中涉及的Festivals around the world和Healthy eating等单元的内容，立足于生活中常见的节日和饮食习惯，巧妙地拉近了学生与英语之间的距离。饮食是人们日常生活中必不可少的一项，同时节日也是能够体现本国文化价值和意义所在的一种形式，那么教师可以在培养学生即兴演讲能力时，设定这方面的主题，依据不同学生的不同能力让他们在课堂上即兴演讲，这既能够帮助学生了解中西方文化的差异也能够提升学科核心素养。让学生明白，尤其是让在学习英语方面有困难的同学明白英语并不只是为了应对考试而存在的一门学科它也可以应用于日常的生活中。
（三）丰富即兴演讲形式和主题，激发学生展现自我的动力
培养学生即兴演讲的能力也和即兴演讲的形式有关，其实演讲并不只有单一的一种形式就是人们熟知的一个学生站在讲台上说，剩下的学生在底下听。教师可以利用现有的信息技术让学生即兴演讲，如让学生用手机录制自己的即兴演讲视频发给老师，也可以在上网课期间通过随机点名的方式让学生在电脑另一端进行即兴演讲，变化即兴演讲形式，激发学生展现自我的动力，也能够很好地培养学生即兴演讲的能力，从而帮助学生提高英语这门学科的核心素养。 而且，大多数英语不好的学生，虽然在成绩方面取得的效果并不是很理想，但是他们热衷于观看国外电影听英文歌曲等，这也可以作为即兴演讲的一个主题，让学生选择一部自己喜爱的电影用英文的方式将其介绍给同学们，这样学生在准备即兴演讲内容的时候就会具有一定的主动性，同时向同学们推荐自己所喜欢的电影或音乐也能够达到高中学生繁忙的学习之余放松的效果;另外教师也可以让班级同学自行结组，让同学之间用英文对话进行即兴演讲这也是一个不错的办法，因为有少部分同学其实并不是英语成绩不理想，而是因为自我表现能力不足，不愿意甚至可以说是不敢在过多的同学面前表达自己的想法，那么采取这种方式让同学们结组进行即兴演讲，就能够很好地改变这一缺点。有陪同自己上台一起演讲的伙伴，自然心里也就多了一份安慰，能够更好地发挥出自己的英文能力。还有，鼓励学生参加英语角，参加模拟联合国大会等，多给学生提供表现自我的机会，也有助于培养学生英语即兴演讲的能力，从而提高学生英语学科核心素养。
三、 培养学生即兴演讲能力的注意事项
首先，既然是即兴演讲那么教师就应当把控好教学时间和学生自我展示时间之间的关系，占用少部分课堂时间进行即兴演讲能够培养学生即兴演讲的能力，从而对于学生日后学习英语的过程能够起到一定的帮助作用，但是如果占用过多的上课时间或者整节课都让学生进行即兴演讲从而完成不了教学任务，造成教学进度落后的现象，这就变成了本末倒置。正是因为每节课堂的时间有限，所以不可能让所有学生在一节课都能够展示自己的课堂演讲，所以也需要教师在真正实施英语即兴课堂演讲的教学方法之前进行细致的分析和全面的安排，合理安排课堂教学时间和演讲时间。同时教师在设置演讲主题时也应当以课本的内容为基础，可以让学生将所学的单词造成句子连成一段话既能够复习所学的词汇和句子，也能培养学生英语即兴演讲的能力，提升学科核心素养。
更值得注意的一点是，教师在培养学生英语即兴演讲能力的同时，也应该不断渗透在日常生活中应用英语的思想，任何一门语言的学习都离不开不断的练习，虽然没有生活在以英语为母语的语言环境之下，但是学生可以通过在日常生活中自行练习和应用英语保持自己的语感和不断提升自己在学习英语方面的积极性。同时，通过英语即兴演讲，也能促进学生形成完善的思维逻辑和看待事物的眼光，教师也要不断关注学生对于课堂教学和英语即兴演讲教学活动的反馈，真正地理解学生的心中所想、解决他们在学习英语方面存在的问题，才能够真正提升学生在英语方面的核心素养。
四、 结语
总之，培养学生英语即兴演讲的能力既是新型教育理念下对于学生灵活应用知识的要求，也能够让学生真正地体会到英语语言存在的魅力，通过不断地进行即兴演讲，能够有效提升学生在学习英语时的成就感，也就能让他们在今后的英语学习中具备一定的信心，改善在高中教学中存在的英语偏科现象，从而提升英语学科的核心素养。高中学生面临着时间紧任务重的双重挑战，培养学生英语即兴演讲的能力是希望学生在今后的考试中能让英语这门学科成为他们的加分项而并不是拉分项，就像木桶效应所表达的含义一样，一个人具有怎样的价值取决于那个人存在的缺点而并不是优势。所以，培养学生英语即兴演讲的能力，提高学生在学习英语时的整体水平，能够帮助学生在今后的人生发展过程中积累一定的英语知识，能够让学生真正地热爱英语、应用英语，从而让英语成为一项日后在社会中立足的技能。
参考文献：
[1]沈春燕.浅谈高中英语演讲活动教学的指导策略[J].英语广场，2015（7）：167-168.
[2]于晓勇.浅析英语教学中如何培养学生的学科核心素养[J].中外交流，2018（9）：189.
作者简介：
陈华金，李智勇，福建省福清市，福建省福清華侨中学。